關(guān)于中職生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)理性思考

1、關(guān)于中職生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)理性思考        關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；課程體系；活動(dòng)引領(lǐng)；就業(yè)能力 論文摘要：目益涌現(xiàn)的用工荒，加深了中職學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)理想化假想；甚至有些同學(xué)入學(xué)時(shí)所選擇的專(zhuān)業(yè)亦隨波逐流，因此，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，促成學(xué)生就業(yè)觀的養(yǎng)成就顯得尤為必要。筆者試從組建職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系、開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行探索。 職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)涉及教育學(xué)、心、社會(huì)學(xué)、學(xué)及信息學(xué)等多種學(xué)科的綜合體；既是一門(mén)綜合性社會(huì)科學(xué)，又是一種社會(huì)服務(wù)手段，其要解決的核心問(wèn)題是，促進(jìn)勞動(dòng)力與生

2、產(chǎn)資料實(shí)行最佳配置，從而達(dá)到人與職業(yè)的合理匹配。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)社會(huì)需要及職業(yè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，結(jié)合被指導(dǎo)者的個(gè)性特點(diǎn)，以科學(xué)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)概念指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)，提高自身素質(zhì)選擇職業(yè)的過(guò)程。 為此，必須改變過(guò)去僅將職業(yè)指導(dǎo)作為“走進(jìn)職業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)”的現(xiàn)象，而切實(shí)將職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，才能不斷提升中職生的就業(yè)能力，以達(dá)到人職匹配，真正培養(yǎng)出社會(huì)適用型人才。筆者從組建職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍、建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系、開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)等三個(gè)方面進(jìn)行了多年的行之有效的嘗試，現(xiàn)形諸于文以與

3、眾同行分享。 1組建一支高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍 學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍由專(zhuān)職指導(dǎo)老師、班主任老師、德育課老師、任課老師和學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)共同組成。專(zhuān)職指導(dǎo)老師挑選具有前瞻性的、有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的、有一定教育教學(xué)理論和實(shí)踐操作水平的教師擔(dān)當(dāng)，并建立專(zhuān)門(mén)的“職業(yè)指導(dǎo)”教研組。學(xué)校在加大對(duì)班主任班級(jí)管理能力提升的同時(shí)，更注重對(duì)班主任職業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成班主任自覺(jué)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的意識(shí)，使班級(jí)管理工作始終圍繞著提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，努力學(xué)好文化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，不斷增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)校將畢業(yè)生就業(yè)的面試錄用

4、率、推薦上崗率、崗位穩(wěn)定率和用人單位的辭退率等指標(biāo)，作為考核班主任工作實(shí)績(jī)的重要依據(jù)。德育課教師是學(xué)校搞好職業(yè)指導(dǎo)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求在德育課的教育教學(xué)中必須加強(qiáng)與勞動(dòng)就業(yè)相關(guān)的法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)等必修課程的教學(xué)。全體任課教師都必須將職業(yè)指導(dǎo)切實(shí)地貫穿于N常教學(xué)中，自覺(jué)地在學(xué)科教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)滲透性的教育，不斷提高學(xué)生行業(yè)和崗位的職業(yè)規(guī)范水準(zhǔn)，努力提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。2009年3月，德育課教師季徐麗在07服裝班執(zhí)教的“職業(yè)生涯規(guī)劃”公開(kāi)課，得到了南通市德育學(xué)會(huì)的專(zhuān)家一致好評(píng)。學(xué)校管理層為全體教師提高職業(yè)指導(dǎo)的水平與能力提供幫助，通過(guò)組織教師參觀用人單位，參與社會(huì)調(diào)查和招聘

5、、面試、考核，參加社會(huì)各行業(yè)的活動(dòng)以及聆聽(tīng)行業(yè)專(zhuān)家、標(biāo)兵講學(xué)講座等方式，幫助教師接觸社會(huì)，走進(jìn)市場(chǎng)、貼近市場(chǎng)、了解崗位，使教師心中有明確的培養(yǎng)目標(biāo)、鮮明的職業(yè)意識(shí)，在不斷增知長(zhǎng)智的同時(shí)，拓寬自己的教育領(lǐng)域，提高職業(yè)指導(dǎo)水平。 2建構(gòu)職業(yè)指導(dǎo)課程體系 在借鑒現(xiàn)有職業(yè)指導(dǎo)教材和過(guò)去職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，整合、編寫(xiě)了中職生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)校本教材，并將職業(yè)指導(dǎo)課程劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范、勞動(dòng)法律法規(guī)、職業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及行業(yè)職業(yè)規(guī)范等八大教學(xué)模塊，其中班主任承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)禮儀規(guī)范二模塊的教育教學(xué)，德育課老師承擔(dān)職業(yè)道德與

6、勞動(dòng)法律法規(guī)二模塊的教育教學(xué)，職業(yè)指導(dǎo)老師承擔(dān)職業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)技巧與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)三模塊的教育教學(xué)，專(zhuān)業(yè)課老師承擔(dān)行業(yè)職業(yè)規(guī)范指導(dǎo)的教育教學(xué)。此外，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生就業(yè)狀況的專(zhuān)題調(diào)查，發(fā)布行業(yè)信息、人才需求信息和社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生參加用人單位應(yīng)聘、面試和洽談，做好學(xué)生就業(yè)上崗前的培訓(xùn)與指導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生、家長(zhǎng)及用人單位提供各種咨詢和服務(wù)。 1            3開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng) 職業(yè)指導(dǎo)教育必須從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，系統(tǒng)地、全面地組織開(kāi)展。按教育

7、部規(guī)定，三年制職業(yè)中專(zhuān)(高中)必須兩年在校完成學(xué)業(yè)，一年到頂崗實(shí)習(xí)。兩年在校期間可分為四個(gè)時(shí)期：第一個(gè)時(shí)期為職業(yè)概念形成期，指從第一學(xué)期起，針對(duì)學(xué)生所關(guān)心專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及今后就業(yè)去向等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想、職業(yè)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學(xué)生一進(jìn)校就明白所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣、能力，找準(zhǔn)職業(yè)的切人點(diǎn)，給個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃。如：使教育學(xué)生處理好“我想做什么?”和“我能做什么?”之間的關(guān)系，明確將來(lái)要在某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中求得發(fā)展必須具備的職業(yè)素質(zhì)和能力、應(yīng)獲得的職業(yè)技能證書(shū)等。第二時(shí)期為職業(yè)意識(shí)萌動(dòng)期，從第二學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)發(fā)展情況有所認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，

8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想鞏固、產(chǎn)業(yè)變化、行業(yè)發(fā)展、崗位要求和就業(yè)形勢(shì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)和進(jìn)取精神，使他們按未來(lái)職業(yè)的目標(biāo)去塑造自己。第三時(shí)期為職業(yè)求知啟動(dòng)期。從第三學(xué)期開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的職業(yè)生涯計(jì)劃進(jìn)行修正和調(diào)整，從而確定更明晰的職業(yè)發(fā)展方向和具體目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)今后要從事的職業(yè)所必備的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；讓學(xué)生明白“就業(yè)憑競(jìng)爭(zhēng)，上崗靠技能”是市場(chǎng)條件下實(shí)現(xiàn)就業(yè)的客觀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽和工廠化實(shí)習(xí)訓(xùn)練等活動(dòng)，掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。第四時(shí)期為職業(yè)選擇期。從第四學(xué)期始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理、擇業(yè)技巧、就業(yè)方法與策略和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確立“立

9、志成才，行行出狀元”的思想，指導(dǎo)學(xué)生確定適宜的期望值，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)自信心，確保每一名學(xué)生都能順利就業(yè)。 學(xué)校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，始終堅(jiān)持了“四個(gè)”結(jié)合。 第一，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)人能力提高相結(jié)合。舉行以“自我介紹”為主題的演講練習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)模擬面試演習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力、判斷能力和心理素質(zhì)。及時(shí)將企業(yè)的文化、管理策略以及對(duì)人才的素質(zhì)要求引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生盡早知道社會(huì)需要什么?我準(zhǔn)備做什么?我能做什么?如何努力去做?同時(shí)還開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，特別對(duì)個(gè)別心理障礙明顯的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)疏導(dǎo)，幫助樹(shù)立就業(yè)的自信心，

10、使全體學(xué)生都有良好的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)，獲得成功就業(yè)。 第二，職業(yè)指導(dǎo)與班級(jí)管理相結(jié)合。2009年四月中旬，在南通市職教學(xué)會(huì)開(kāi)展的“創(chuàng)業(yè)教育”系列活動(dòng)中，學(xué)校07動(dòng)漫班展示的“班級(jí)企業(yè)化管理模式的構(gòu)建”主題班會(huì)，得到了與會(huì)者的高度稱贊。各班級(jí)根據(jù)年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，每學(xué)期召開(kāi)2-3次以“職業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”為專(zhuān)題的班會(huì)，針對(duì)班級(jí)管理的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，同時(shí)積極嘗試運(yùn)作班級(jí)企業(yè)化管理模式，努力使班級(jí)管理工作與職業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合，促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。 第三，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，特別是在危機(jī)還未完全消退的情況下，開(kāi)展校園“三創(chuàng)”(創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)

11、)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位和職業(yè)的創(chuàng)造者，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)緩解就業(yè)壓力和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的就業(yè)倍增效益具有重要現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)“三創(chuàng)”活動(dòng)觀摩、校外創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)踐和為民服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，展示專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，營(yíng)造學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”“能創(chuàng)業(yè)”的濃厚氛圍；通過(guò)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型示范和創(chuàng)業(yè)成功人士經(jīng)驗(yàn)介紹，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)潛能，產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)的欲望，引導(dǎo)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)、最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。    2       

12、  第四，職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生上崗前的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)畢業(yè)生就業(yè)上崗前進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)講座及人才招聘、洽談會(huì)等形式，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀念的，及時(shí)教育學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、掌握就業(yè)政策和制度。使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)事求是，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，給自己準(zhǔn)確定位，確定適宜的職業(yè)期望值；使學(xué)生確立“面向生產(chǎn)一線，面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)，面向”的就業(yè)方向；鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道、采取多種方式自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)新理念；同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)心理、求職撰寫(xiě)、面試技巧的指導(dǎo)，召開(kāi)就業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹目前就業(yè)的形勢(shì)、就業(yè)政策，社會(huì)對(duì)人才的要求和企業(yè)的用人制度等等，努力使學(xué)生推薦就業(yè)工作得到家長(zhǎng)的支持、理解和配合，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面在職業(yè)指導(dǎo)中的共同教育合力。 專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開(kāi)展提供了人力保障；的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，為夯實(shí)就業(yè)工作的主陣地提供了保證；豐富多彩的職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生科學(xué)的就