教師的課堂教學行為案例

1、教師的課堂教學行為案例案例1教學行為觀察點：引入部分學生：某重點中學高一學生教師：教齡未滿一年的新教師課型：閱讀課內容：人教課標版必修2 Unit 3 Computers中的Reading: Who Am I? 選文是一篇關于電腦發(fā)展歷史的記敘文教學行為敘述：教師行為學生行為剖析1 “Please watch this”放一段CS（美國研發(fā)的網(wǎng)絡槍戰(zhàn)游戲，約2分鐘）引出今天的話題： “Well, today well talk about computer. Do you like computer?”觀看游戲，小聲議論。然后齊聲回答： “Yes.”有的學生在討論有關CS的話題。2 “What

2、 do you use computer for?（在學生七嘴八舌回答時，教師重復學生的答案，并一直用 “Good”作為肯定和表揚；在這個過程中教師一直站在講壇上，沒有板書。）”“Play games.”“Write e-mails.”“Know more about the world.”“Get some information.”“Make friends.”案例2教學行為觀察點： 一、教師對教材的處理 二、師生之間的互動學生： 某重點中學的高二學生教師：教齡近二十年的教師課型： 聽說課內容：人教課標版必修5 Unit 2 The United Kingdom 中的Listening &

3、amp; Speaking and Writing部分，教材中聽力內容是關于英國歷史上國王與王后的故事；說的訓練是通過角色扮演（游客和導游），練習Language difficulties in communication；寫的訓練是寫一則導游小短訊，向游客介紹家鄉(xiāng)的一處旅游勝地。教學行為敘述：教師行為學生行為剖析1問候并宣布課堂教學目標（2）（1）Listen to a historical story;（2）Learn what to do when you dont understand others;（3）Learn how to write a tour report問候，了解本節(jié)課

4、的學習目標，沒有表示出非常感興趣的樣子。2介紹聽力的背景，完成教材聽力部分的內容。（13）按照要求一步步完成。3引入口語練習：When we are talking with others, sometimes we dont understand others. What would you say?（2）學生開始動腦筋，回答老師的問題：“Pardon?”“Can you say that again?”“What?”“What did you say?”“What do you mean?”4將書上的六個功能句子以PPT形式呈現(xiàn)，要求學生朗讀練習，注意語調。（2）大聲讀，尤其是在讀到“I

5、beg your pardon?”時，故意把語調上揚，很快樂的樣子。5兩人對話活動：介紹你去過的某一各地方或者家鄉(xiāng)的某一處風景，盡量用上剛才說學的句子。（4）先用母語討論談論那個地點，再開始對話。過程中同伴會要求對方說：你說你聽不懂啊。同伴笑著答應。6將你剛才介紹的地方寫下來。（8）安靜的寫作文，偶爾互相討論，查書。7同桌交換作文，討論并幫對方潤色，老師提出潤色要求：（1）Make it exciting.（2）Try to use some exciting verbs and adjectives.(3)用母語夾著英語熱烈討論。8共同學習教材P16的范文，分享好在哪里。（5）沒有學生說喜歡

6、這篇范文，最后在老師的引導下勉強說：“回答時用祈使句”、“每句話能用不同的動詞、形容詞”兩個“優(yōu)點”9布置作業(yè)：把今天的作文再作一次修改。（1）為今天的作業(yè)難度不大而高興。案例3教學行為觀察點：師生在語法學習的過程中的行為表現(xiàn)學生： 某普通中學的高三學生教師：教齡二十三年的校骨干教師課型： 語法課內容：倒裝結構教學行為敘述：教師行為學生行為剖析1講述倒裝的概念。聽2以PPT形式呈現(xiàn)句子，讓學生尋找倒裝結構。各自默默抬頭看著熒幕上的句子。2分鐘后，以“是”“不是”回答老師的問題“這是不是倒裝？”3講述倒裝的分類，讓學生討論理解。聽，有的學生做筆記。在討論環(huán)節(jié)學生不知道該討論什么，有的和同伴說了幾

7、句，大部分同學沒做聲。4講述部分倒裝句與全部倒裝的對比與變化方法。聽，有的學生做筆記。5分發(fā)練習試卷。做練習，偶爾討論一下，個別學生舉手求助于老師。案例4教學行為觀察點：師生在不同的課堂教學活動中的角色與作用學生： 某私立學校的高一學生教師：教齡十年的教師課型： 電影欣賞選修課內容：英文電影Gone with the Wind教學行為敘述：教師行為學生行為剖析1Today we well watch a film, an English film. Do you like it?（興奮）Yes!2. Ok. Lets go Ok.3直至宣布下課，教師再沒有說過一句話，一直和學生觀看電影。邊看邊

8、議論?，F(xiàn)象一、追求結果，以教為主，流失學生主體性一） 目標：幫助學生以話題為線索擴大詞匯案例剖析以教為主的教學行為教師查閱與單元話題相關的詞匯，分類小節(jié)，以PPT形式呈現(xiàn)于課堂，讓學生抄、記、背。變教為學的教學行為教師在單元教學開始前將話題詞匯分成若干塊，提供單詞查找的方法建議，學生以小組為單位自選任務，自定展示方式（PPT小報、Word web、中英文互猜試題）；三天后學生在課堂和課后展示成果。一周后教師從各小組出的“單詞測試賽”中挑選題目合成一份完整的單詞測試卷，全班同學參加單詞賽。勝出的小組成為下一個話題的組織者。二）目標：幫助學生區(qū)別易混淆的單詞，學習單詞記憶方法案例剖析以教為主的教學

9、行為教師將學生易混淆的單詞收集、分類，課堂上講解、指出不同和記憶辦法，并當堂練習鞏固。變教為學的教學行為教師通過單詞實例介紹若干種“新奇好玩”的單詞記憶方法（諧音法、對比法、聯(lián)想法等）發(fā)明“一輩子記住”的方法，并彼此分享。布置長期任務，每人編一本小冊子我的單詞我做主，每組每天至少貢獻一個詞條記憶案例，投入到“奇思妙想寶盒”，幫助教師出一本單詞記憶寶典.例如：（1）When I was eating an ice cream, I saw a snake. I screamed.（2）When I am down in the water, I an drowned, crying “RRRRR

10、R help!”三）目標：幫助學生養(yǎng)成常聽的習慣，提高聽力水平案例剖析以教為主的教學行為教師幫助學生訂購聽力試題，課堂上放錄音學生做聽力試題。變教為學的教學行為教師選擇一本質量較高的、以話題為線索編排的聽力練習冊，指導學生自主練習（每周三次，10分鐘一次）。步驟如下：（1）前后四人一組（ABCD）；（2）AB和CD學生各持一組不同的對話，倆倆對話練習，直到自己認為和錄音速度差不多為止；（3）仿照錄音測試，真人發(fā)音，AB讀，CD做題（題目AB出），然后互換角色；（4）互評，先檢查答案，再分析題目出得好不好，然后分析錯誤的原因（讀不準？聽不清？單詞障礙？語法障礙？句法障礙？）想辦法針對問題進行練習

11、。英語教學行為建議五維目標的建立 教學內容：外研新標準版第一冊Module 4 A Social Survey 中的My Neighborhood部分，具體目標表述如下：五維目標描述剖析語言知識目標：通過對A Living City的閱讀實踐活動，幫助學生積累有關描述地方的形容詞、句子，并運用于相關話題的聽、說、讀、寫活動中。語言技能目標：培養(yǎng)和提高閱讀（瀏覽，尋讀主要事實）的能力，形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，以及用英語思維和表達相關話題，例如描寫自己的家鄉(xiāng)或者曾經(jīng)去過的一個旅游景點。文化意識目標：通過與話題相關的圖片、課文的學習，逐步形成跨文化交際意識和培養(yǎng)基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，理解不同國家的人對天氣、風景的不同感受，為今后深入學習和比較中外文化奠定基礎。情感態(tài)度目標：通過欣賞與話題相關的圖片，激發(fā)學生保持對英語學習的濃厚興趣；通過設計成梯度的練習，幫助學生樹立將英語學習進行到底的信心和決心；通過對課文學習的小組討論形式，幫助學生養(yǎng)成團結、協(xié)作的品質。學習策略目