如何發(fā)揮校園主流文化對學(xué)生行為的引導(dǎo)作用-江陰教

1、如何發(fā)揮校園主流文化對高中生行為的引導(dǎo)作用江陰市成化高級中學(xué) 趙建新 214423關(guān)鍵詞：主流文化 非主流文化當代高中生具有對外界環(huán)境變化感覺更加敏感，缺乏判斷力和理性思考卻又有執(zhí)著的熱情，對生命價值的肯定和探索,對未來生活有美好向往并渴望成功，行為的個性化和對集體的歸屬感，有強烈的好奇心而追求新奇事物的特點。而經(jīng)濟全球化、政治多極化、文化多元化和信息網(wǎng)絡(luò)化對高中生的影響很大，象“超級女聲”、“網(wǎng)絡(luò)歌曲”等迅速形成了學(xué)生的文化熱點。這一切對高中生的人生觀和價值觀、思維方式、行為方式的形成都將產(chǎn)生重大影響，因此學(xué)校呼喚并渴望能滋潤學(xué)生身心發(fā)展的校園主流文化導(dǎo)航學(xué)生。而要發(fā)揮校園主流文化對學(xué)生行為

2、的引導(dǎo)作用，我想就下面四個方面作簡要分析：首先、要理清何謂校園主流文化，何謂校園非主流文化主流文化：指社會要求和期待學(xué)校及其成員所具有的，包括信念、價值觀、態(tài)度以及行為方式等在內(nèi)的文化。它體現(xiàn)著社會對學(xué)校在文化方面的正式要求，能對學(xué)校的教育活動產(chǎn)生深層影響。非主流文化：指學(xué)校文化中社會要求和期待之外的文化。主要包括兩種成分：一種是，雖然沒有社會期待的根據(jù)，但也并不與社會期待發(fā)生沖突的文化，即狹義的“非主流文化”。另一種則是與社會的要求和期待相違背的文化，即“反主流文化”。其次、要建設(shè)好校園主流文化1、加強校園的環(huán)境建設(shè)，穩(wěn)固主流文化的陣地。（1）物化環(huán)境建設(shè)： 校園環(huán)境：形成花草樹木

3、石、山水園林路合理搭配、層次分明、錯落有致的綠化景觀群，寓思想和文化教育于環(huán)境建設(shè)中，做好環(huán)境育人工程。文化硬件：圖書資料充盈、校報?？ㄆ诔霭妗⑽幕O(shè)施到位和文化網(wǎng)絡(luò)健全，打好發(fā)展校園主流文化的基石。（2）人文環(huán)境建設(shè)：利用學(xué)校的廣播站、校報、宣傳欄加強主流文化氛圍的營造、主流文化氣息的感染。通過圍繞培育公民道德、陶融民族文化、充實生活知能、奠定科學(xué)基礎(chǔ)、鍛煉強健體格、養(yǎng)成勞動習慣、培養(yǎng)團隊精神、啟發(fā)藝術(shù)興趣等方面開展豐富多彩的校園主流文化活動，使人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學(xué)生的人格、情操、氣質(zhì)和修養(yǎng)，從而成為促進發(fā)展的重要因素。2、加強制度建設(shè)，形成科學(xué)合理的主流文化導(dǎo)向機制。通過校訓(xùn)、校歌

4、、學(xué)校傳統(tǒng)來弘揚學(xué)校精神，通過優(yōu)良的校風、教風、學(xué)風來引領(lǐng)學(xué)生的思想，通過日益完善的學(xué)校制度來規(guī)范學(xué)生的行為，可把握校園主流文化的政治導(dǎo)向、思想導(dǎo)向、文化導(dǎo)向和價值導(dǎo)向，從“知、情、信、意、行”等方面砥礪學(xué)生，做到校園主流文化的工程化、系統(tǒng)化和科學(xué)化，有利于校園主流文化氛圍的正確導(dǎo)向。如果校園主流文化的環(huán)境建設(shè)和制度建設(shè)落到了實處，學(xué)校的外顯風采和內(nèi)蘊的文化、傳統(tǒng)、品位就能成為培植校園主流文化的一方沃土，校園非主流文化也就無立足之本，發(fā)展之源了。3、加強創(chuàng)新意識，打造有魅力的校園主流文化。有魅力的文化未必都是主流文化，但一個學(xué)校的主流文化必須具有主流的魅力這是毫無疑問的！在未來的多元社會，任何

5、小眾的文化，它都沒有資格被稱為主流文化，而我們的校園主流文化一旦墮落為小眾文化，學(xué)校的文化生態(tài)圈必將遭受空前的破壞和災(zāi)難。校園主流文化只有做到既有傳統(tǒng)意蘊，又有時代特點，才能體現(xiàn)其魅力，才能“辦有靈魂的教育，育有底氣的人才”。第三、要多渠道確保校園主流文化對高中生行為的引導(dǎo)作用1、通過德育論壇和德育沙龍加強教師對弘揚校園主流文化重要性的認識，讓教師特別是有特長的教師積極投身校園主流文化建設(shè)。2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，扶持校園主流文化包容的各種形式的社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，鍛煉學(xué)生的社會實踐和交際能力，豐富學(xué)生的課余生活等，讓學(xué)生社團在校園文化生態(tài)環(huán)境中同主流文化互促共進，

6、成為學(xué)生生活不可缺少的一部分。3、校園主流文化要貼近生活、注重實踐。例：組織學(xué)生參加青年志愿者活動、社會公益活動、生產(chǎn)實踐活動等，通過豐富多彩的主流文化活動中情感與思想的碰撞，體驗與感悟的交融來提升學(xué)生的生命質(zhì)量。4、在學(xué)生中廣泛開展討論，通過各種形式對學(xué)生進行“榜樣”和“偶像”的教育，防止學(xué)生出現(xiàn)盲目追星等現(xiàn)象，加強學(xué)生的文化判斷力。5、通過組織各種形式的集體活動，培養(yǎng)團隊精神?！皥F隊精神”意味著合作、互助、相融、共進，是形成主流文化的重要保證，能使個體最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，有利于學(xué)校成員間形成共同的價值觀和思想追求，凝聚成一個堅強的整體，增強核心戰(zhàn)斗力，也是維系和鞏固學(xué)校與社區(qū)、家長之間緊

7、密關(guān)系的有力手段。第四、要直面校園非主流文化對主流文化的沖擊當代高中校園文化呈現(xiàn)出斑斕繁雜的局面：一方面是主流文化的高揚，另一方面則是非主流文化的滋長。這些非主流文化的表達方式可謂五花八門，其中的許多現(xiàn)象既令人費解，又發(fā)人深省，已逐漸成為學(xué)生全面發(fā)展的不和諧音符。1、校園非主流文化現(xiàn)象掃描。校園非主流文化折射與投影出高中生行為無序、道德失范與思想困惑、混亂的狀態(tài)，如課桌文化的“痞”和“俗”； 宿舍文化的庸俗、下流和空談；聯(lián)歡會的勁歌熱舞；征文比賽、文學(xué)筆會的情愛綿綿和對生活的失望與對社會的宣泄；對武打影視、功夫巨片的熱衷；對探討社會人生的不感興趣；網(wǎng)絡(luò)游戲成為必不可少的談?wù)撛掝}等等。2、要抑校

8、園非主流文化，揚校園主流文化。對于非主流文化的不良影響，學(xué)校教育工作者要及時、主動并有針對性地引導(dǎo)學(xué)生正確認識其危害性，提高學(xué)生的自我判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇文化內(nèi)容，自覺地健康成長。在滿足學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，通過開放、多元、互動、和諧、積極向上的校園主流文化引領(lǐng)學(xué)生從家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和自然生活等方方面面去尋找位置，演好角色，獲得感受，明白道理，養(yǎng)成習慣，收獲品質(zhì)，積累體驗，學(xué)會本領(lǐng)，才能掃除校園文化中的陰霾，帶來校園文化的深刻變革。3、要多途徑多角度引導(dǎo)校園非主流文化匯入主流文化中。非主流文化的存在以它獨特的表現(xiàn)形式詮釋著學(xué)生的另類心緒，它所帶來的負面效應(yīng)沖擊著今天的高中校園。我們應(yīng)分析非主流文化對學(xué)生成長的影響， 疏通非主流與主流之間的“鴻溝”， 我們應(yīng)該看到某些非主流的校園文化，其實也是學(xué)生智慧的結(jié)晶，并不與主流文化完全背道而馳。因此我們應(yīng)正確把握當前社會主義教育期待與當代高中生主觀發(fā)展需求之間的差異，尋找最佳的結(jié)合點和切入口，以培養(yǎng)提高學(xué)生的文化判斷能力和文化修養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，積極、充分地挖掘和利用非主流文化中的育人因素，力求引導(dǎo)其健康發(fā)展，