培養(yǎng)良好習(xí)慣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

1、培養(yǎng)良好習(xí)慣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力為了使我們的學(xué)生能更適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。習(xí)慣本身并不是知識(shí)，不是能力，它是獲得知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，使人終身受益。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的最基礎(chǔ)的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的工具性，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣猶為重要，培養(yǎng)得好，可以很好地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力。那么，如何從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力呢？一、培養(yǎng)課堂專心聽講的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。課堂專心聽講是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提?？v觀課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：

2、有的學(xué)生聽老師講課心不焉，聽了之后問學(xué)生講了什么內(nèi)容竟然不知所言。我們無(wú)論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。也就是要培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣。低年級(jí)可以從坐姿開始，不放過(guò)細(xì)節(jié)，教師還要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)很出色或有進(jìn)步了，哪怕是一句話，一個(gè)會(huì)心的眼神與微笑都能調(diào)動(dòng)學(xué)生更加積極投入聽課的情感。為了讓學(xué)生集中注意力，語(yǔ)文老師還可以要求學(xué)生跟著老師的板書書空，尤其是低年級(jí)是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教師在黑板上寫的每一個(gè)字都讓學(xué)生跟著書寫，這不僅集中了學(xué)生注意力，還掌握了相關(guān)知識(shí)，何樂而不為呢？此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對(duì)所

3、講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。二、培養(yǎng)獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睆囊荒昙?jí)起，語(yǔ)文教學(xué)中必須重視培養(yǎng)獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是在每節(jié)語(yǔ)文課上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，并注重采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)小卡通，發(fā)言小能手，小小書法家等等各種各樣的小獎(jiǎng)?wù)?。此外，低年?jí)孩子口頭表達(dá)能力較差，所以我在平時(shí)教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，低年級(jí)的學(xué)生普遍存在說(shuō)話不完整的習(xí)慣，所以無(wú)論在課堂上還是在課下與學(xué)生交流時(shí)

4、，我都啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話要完整，這樣才能使別人聽清楚聽明白，才能更好的與別人交流。俗話說(shuō)：“少成若天性、習(xí)慣成自然”，所以習(xí)慣是一種無(wú)形的力量，千萬(wàn)不能小看它。只有讓一年級(jí)的孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)好語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文。三、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的理解程度，便于有針對(duì)性地采取措施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，逐步做到語(yǔ)句完整，條理清晰，連貫流暢。使孩子們養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話的好習(xí)慣。說(shuō)的習(xí)慣的培養(yǎng)，不能強(qiáng)行要求，只能靠采用一定的方法和策略去

5、喚醒學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。要善于將要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中。這樣，學(xué)生就可以借助已有的認(rèn)知水平對(duì)情境有很好的理解，從而積極參與問題情境，產(chǎn)生“說(shuō)”的欲望。提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽去說(shuō)以提高學(xué)生的自信心與自我效能感。并適當(dāng)利用表?yè)P(yáng)和批評(píng)（多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多獎(jiǎng)勵(lì)）以有效的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。說(shuō)的話，當(dāng)然要求語(yǔ)言清晰有條理。如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答不完整，作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他勤于思考，表?yè)P(yáng)他敢于“說(shuō)”的精神，不要讓學(xué)生覺得回答問題是種壓力而不敢說(shuō)，不肯說(shuō)。其次，另外要多鼓勵(lì)學(xué)生有想法

6、主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言觸動(dòng)孩子的心靈。如：“你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成積極回答問題的良好習(xí)慣。不管說(shuō)對(duì)還是說(shuō)錯(cuò)都沒關(guān)系，只要敢于說(shuō)就是個(gè)自信的孩子。學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)中要正確把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩?。既要讓學(xué)生想說(shuō)，還要讓學(xué)生能說(shuō)，最后達(dá)到善說(shuō)。將學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣進(jìn)行到底，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，使其終身受益。四、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：”讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀?！币虼?，我們要不斷挑選、推

7、薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語(yǔ)文學(xué)科開展的“大閱讀”活動(dòng)為契機(jī)，我們定期給學(xué)生推薦閱讀書目;教給學(xué)生閱讀的方法；老師應(yīng)緊扣這三點(diǎn)要求展開朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。1、初讀。首先讓學(xué)生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。遇到較長(zhǎng)的句子畫下來(lái)多讀幾遍。接著標(biāo)出自然段，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀通順、讀正確。2、精讀。讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來(lái)朗讀；也可以同桌互相比賽讀。老師再把課文中一些優(yōu)美的句子或者較長(zhǎng)的句子出示出來(lái)，集體練讀，師指導(dǎo)讀。讀書時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的習(xí)慣，并且在自己不理解的地方做上記號(hào)，再提出來(lái)。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要教給他們動(dòng)筆的方法，教給學(xué)生方法后，還應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中多次強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣。一般說(shuō)來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練，第一學(xué)年以后，學(xué)生就能初步養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的讀書習(xí)慣，具有一定的朗讀能力