淺談現(xiàn)代教學手段的運用

1、淺談現(xiàn)代教學手段的運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。它可以根據(jù)教學目的、要求和教學內(nèi)容，創(chuàng)設了形象逼真的教學環(huán)境、聲像同步的未完情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。但在具體的教學實踐中，一些問題也日漸暴露出來，如課堂的教學模式并沒有發(fā)生質的變化，只是用多媒體屏幕代替了黑板板書，現(xiàn)成的軟件和網(wǎng)絡下載的內(nèi)容代替教師的教案。而學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式和教學內(nèi)容等并無大的改進。由于這些問題的存在，使現(xiàn)代化的多媒體教學優(yōu)勢尚未真正發(fā)揮出來。 一、多媒體教學手段應與傳統(tǒng)教學方法相交流&#

2、160;  處理好傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的關系，也是提高教學效果的途徑之一。教師不能一味地追求現(xiàn)代化的教學手段而完全放棄傳統(tǒng)的教學方法，而應因材施法，合理地綜合利用各種教學方法和教學媒體。傳統(tǒng)的教學方法和教學媒體是廣大教師在長期的教學實踐中總結出來的，有其自身的優(yōu)勢和價值。但相對現(xiàn)代化教學手段而言，傳統(tǒng)的教學方法速度慢、范圍窄，限制了信息的擴充。盡管它有一定的缺點和局限性，但仍有頑強的生命力，它與多媒體教學手段在教學活動中的作用各有側重，各有特點，又相輔相成。如黑板的即時重現(xiàn)性較強，隨寫隨看隨擦，靈活方便。一些結構可邊畫簡圖邊講解，這樣更能吸引同學們的注意力；幻燈片操作簡單，同學們可打

3、印可復制，可以彌補記筆記跟不上講課進度的缺陷。所以我們在上課時既使用多媒體也使用黑板，多媒體用來播放復雜的解剖圖、講課提綱，黑板用來在講解過程中畫簡單的結構圖和生理曲線圖。這樣將現(xiàn)代化的教學手段和傳統(tǒng)的教學方法結合著使用，更有利于提高課堂教學效果。多媒體屏幕上只放復雜的圖形、動畫和講課提綱，教師根據(jù)提綱講解，并不需要在屏幕上播放文字，這樣就減少了學生吃力地緊張地記憶屏幕上稍縱即逝的內(nèi)容和趕筆記的辛苦。  二、多媒體教學應與教學內(nèi)容相貼近 多媒體輔助教學屏幕交換快，可在短時間內(nèi)向學生展示大量的教學資料，省去了寫板書和擦黑板的時間，教學節(jié)奏明顯加快，教學內(nèi)容容量加大，但卻忽視了學生的學習

4、興趣和接受能力，忽視了重點與難點的突破。使用多媒體教學最突出的優(yōu)點是可以更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，但這并不意味著所有的課程所有教學內(nèi)容都能運用多媒體教學三、多媒體教學課件應與教師授課的風格相一致 多媒體教學需要教師對所教知識進行再加工，對教學目標、教學內(nèi)容和教學對象等進行分析設計，按照自己的思路制作出教學課件。課件畢竟是教學的輔助工具，代替不了教師的主導作用。一方面，現(xiàn)成的課件與學生的學習能力不一定相符，課件容量小，會使學生的學習松懈，浪費學生的學習時間；課件容量大，會加重學生處理信息的負擔，也使學生難于抓住重點；再者，各地各校各年級的學生實際情況不同，現(xiàn)成的不加改造的課件，很難適用于教師本地的教學對象，不能做到因材施教。另一方面，使用現(xiàn)成的課件，除了完全忽視了所教學生的實際情況外，還忽視了自身的教學語言、授課藝術和教學特點，背離了多媒體輔助教學“輔助”的本意，更弱化了教師自身在課堂教學中的主導作用。因此，為了更好地體現(xiàn)教師自己的教學意圖和教學風格，更好地突出教學重點、難點，更好地發(fā)揮教師的主導作用，教師應自己創(chuàng)作課件，或選擇現(xiàn)成課件中能為己用的部分，并加以改造，使課件與自己的授課風格相適應。 多媒體輔助教學手段，僅是構成教學環(huán)境的