研究《幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》課題中期研究總

1、研究幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究課題中期研究總結(jié)一、成功立項(xiàng)切實(shí)制訂課題實(shí)施方案2006年9月份我園所申報(bào)的課題幼兒一日生活良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究被河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室成功立項(xiàng),同時(shí)被我市教體局確立為“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃2006年重點(diǎn)課題,這既標(biāo)志著我園教育科研工作有了新的突破,也更激勵(lì)我們努力工作、奮發(fā)圖強(qiáng)搞好課題研究,全面提高保教質(zhì)量。為了使此課題保質(zhì)保量的完成,我園特制定了幼兒一日生活中良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究課題實(shí)施方案。一是成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。以園長(zhǎng)為組長(zhǎng),副園長(zhǎng)主抓,保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)為主要成員,形成了全體保教人員共同參與課題研究的熱烈氛圍。二是明確課題研究指

2、導(dǎo)思想。以全面提高保教人員參與教科研工作的積極性,培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,全面提高幼兒園保教質(zhì)量,建立高標(biāo)準(zhǔn)、高水平幼兒園為最終目標(biāo)。三是建立健全課題研究的規(guī)章制度。四是重審課題研究的意義和目的,五是確立課題研究的內(nèi)容、對(duì)象及方法。根據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況篩選出了最基本,最具有普遍意義的三種習(xí)慣作為本課題研究的內(nèi)容,即生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,各班又根據(jù)本班孩子的具體情況選擇一子課題在自己班內(nèi)實(shí)施研究。大、中、小班分別確定了子課題:讓小班孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒的文明禮貌習(xí)慣、培養(yǎng)孩子良好的言語(yǔ)習(xí)慣、培養(yǎng)幼兒謙讓與合作的習(xí)慣。并根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同需要,確定采用抽樣調(diào)查法、觀察記

3、錄法、個(gè)案跟蹤法、針對(duì)比較法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法。六是確定切實(shí)可行的實(shí)施步驟。實(shí)施步驟分四個(gè)階段:第一階段:調(diào)查,觀察階段(時(shí)間:2000月;第二階段:分析并制定目標(biāo)階段(時(shí)間:2007年1月;第三階段;實(shí)施培養(yǎng)階段(時(shí)間:2007年3月2008年3月;第四階段:總結(jié)階段(時(shí)間:2008年4月。同時(shí)又制定了家長(zhǎng)調(diào)查表,進(jìn)行家長(zhǎng)調(diào)查工作。各班又積極觀察幼兒開(kāi)展前期測(cè)量工作,然后的確定目標(biāo)與研究工作將逐步進(jìn)行。教師們的積極精神和認(rèn)真勁頭是史無(wú)前例的,我們相信經(jīng)過(guò)這個(gè)課題的研究教師的科研素質(zhì)將會(huì)有很大提高。二、注重過(guò)程腳踏實(shí)地搞研究平時(shí)注重過(guò)程管理,做到有計(jì)劃,有總結(jié),扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展好研究。首先制定

4、了家長(zhǎng)調(diào)查表,進(jìn)行家長(zhǎng)調(diào)查工作。本調(diào)查隨機(jī)抽取我園小、中、大班120名幼兒及其家長(zhǎng)(其中小班30名、中班45名、大班45名。采用的調(diào)查方法是分層抽樣調(diào)查和個(gè)別訪談法。于2001月21日給各班抽樣孩子家長(zhǎng)發(fā)放了幼兒身邊家庭成員基本情況調(diào)查表,對(duì)與幼兒經(jīng)常接觸的家庭成員的文化程度、職業(yè)、職務(wù)、愛(ài)好,每天與孩子接觸的時(shí)間和方式,對(duì)培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的教育觀念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容等都進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。同時(shí)我們又采用個(gè)別訪談法了解家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣方面的做法。通過(guò)調(diào)查與對(duì)原始資料的處理,我們基本掌握了抽樣孩子的家庭環(huán)境,家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣方面的教養(yǎng)態(tài)度和教育理念,從而也可看出當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩

5、子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重視程度,并為我園開(kāi)展幼兒一日生活中良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究提供了很好的基礎(chǔ)材料。然后制定各種觀察記錄表,在各班展開(kāi)觀察記錄工作,收集到了各子課題孩子表現(xiàn)的最原始數(shù)據(jù),并對(duì)觀察記錄資料整理、分析,各子課題寫(xiě)出了觀察報(bào)告。在研究過(guò)程中我們加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程中資料的收集管理,將階段計(jì)劃,游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀察記錄、反思隨筆、案例分析、照片資料(幼兒作品、幼兒活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)資料等分類(lèi)歸放。今年4月份幼兒園對(duì)課題開(kāi)展情況先自查,并積極要求教體局進(jìn)行中期檢查驗(yàn)收。三、開(kāi)展培訓(xùn)提高教師科研水平搞科研提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵,應(yīng)在培訓(xùn)教師上大做文章。首先在選擇課題立項(xiàng)上積極培訓(xùn)指導(dǎo)教師如何從日常工

6、作的問(wèn)題入手選題,問(wèn)題怎么變成課題,課題如何論證等。同時(shí)在大、中、小各班調(diào)查幼兒一日生活行為存在問(wèn)題,總結(jié)分析,并根據(jù)實(shí)際情況確定了四個(gè)子課題。11月27日對(duì)教師進(jìn)行了幼兒一日生活中良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究課題實(shí)施方案培訓(xùn)實(shí)施方案,學(xué)習(xí)課題研究的基礎(chǔ)知識(shí),如了解課題研究的基本過(guò)程。12月18日對(duì)教師進(jìn)行課題研究方法的培訓(xùn),促使教師掌握研究方法:觀察法、行動(dòng)研究法、個(gè)案法,學(xué)習(xí)如何進(jìn)行研究資料的收集、整理和分析。11月30日、12月5日、12月6日三次分別在三個(gè)大班對(duì)教師進(jìn)行觀察法的觀摩培訓(xùn),最后收集到大班幼兒謙讓與合作情況前測(cè)所需要的數(shù)據(jù),提高了教師們的科研水平,也勝利完成了課題研究的前期工作

7、,為以后的課題研究工作打下了基礎(chǔ)。于2007年1月8日進(jìn)行了研究經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)會(huì)。在會(huì)上,各子課題組不單單交流了自己的中期研究成果,還深刻的談到了自己的科研能力在這次研究中得到顯著提高,對(duì)幼兒園開(kāi)展這項(xiàng)工作有很高的參與興趣。四、完成工作近期工作方向根據(jù)課題計(jì)劃,目前我們已經(jīng)進(jìn)行了前兩個(gè)階段的工作。第一階段:調(diào)查,觀察階段(時(shí)間:2001月在這一階段,我們通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷表及班內(nèi)觀察記錄,對(duì)幼兒行為習(xí)慣的表現(xiàn)狀況進(jìn)行摸底。第二階段:分析并制定目標(biāo)階段(時(shí)間:2007年1月在這一階段,各班根據(jù)調(diào)查,觀察的結(jié)果,將研究對(duì)象分為三類(lèi):A(好,B(較好,C(較差,并制定出了具體的近期和最終培養(yǎng)目標(biāo)。如:培

8、養(yǎng)幼兒謙讓與合作的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo):讓幼兒去與同伴友好相處,體驗(yàn)分享的快樂(lè);讓幼兒懂得去關(guān)心別人,愛(ài)護(hù)別人,幫助別人,并能為別人服務(wù)。再如讓小班孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo):使小班幼兒能夠做到不挑食,不灑飯,不玩耍,安靜地進(jìn)餐;使小班幼兒能夠獨(dú)立穿脫衣服,并在午睡時(shí)做到按時(shí)入睡,不影響他人休息;使小班幼兒能夠主動(dòng)入廁,獨(dú)立整理衣褲,并能夠做到飯前便后主動(dòng)洗手;使小班幼兒學(xué)會(huì)輕拿輕放,及時(shí)整理玩具。經(jīng)過(guò)兩個(gè)階段的實(shí)踐工作,園課題組教師認(rèn)真寫(xiě)出了幼兒行為觀察報(bào)告和幼兒家長(zhǎng)調(diào)查報(bào)告,幼兒身邊家庭成員基本情況調(diào)查報(bào)告、幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究報(bào)告、中班孩子言語(yǔ)習(xí)慣的觀察與思考、大班幼兒

9、謙讓與合作情況的觀察報(bào)告和關(guān)于小班幼兒自己的事情自己做的觀察思考等研究報(bào)告應(yīng)運(yùn)而生。幼兒身邊家庭成員基本情況調(diào)查報(bào)告還在中國(guó)幼教研究權(quán)威CN刊物幼07兒教學(xué)研究年第4期上發(fā)表。論文、孩子傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、幼兒語(yǔ)言教育中的實(shí)踐與分析、如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能立分別在06年河南省幼兒教育教育教學(xué)論文評(píng)比中獲一、二、三等獎(jiǎng)。淺談?dòng)變邯?dú)立性培養(yǎng)在06年濟(jì)源市教育科學(xué)研究和成果推廣中獲二等獎(jiǎng)。教育行為反思隨筆小豬回來(lái)了發(fā)表在河南幼教07年第一期上。2007年3月新學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行第三階段的工作,即寫(xiě)出對(duì)幼兒有針對(duì)性的矯正實(shí)施方案,編制各種游戲教育活動(dòng),在各個(gè)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始實(shí)驗(yàn),并做

10、出大量的實(shí)驗(yàn)記錄。讓孩子在游戲教育活動(dòng)活動(dòng)中體驗(yàn)具有良好行為習(xí)慣的好處,并積極通過(guò)言傳身教和環(huán)境教育逐步培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣,從而總結(jié)出我園在培養(yǎng)孩子幼兒的良好行為習(xí)慣方面的經(jīng)驗(yàn)。陳鶴琴先生說(shuō):“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以,幼年時(shí)代,應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福,習(xí)慣養(yǎng)得不好,則終身受其害”。因此良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒成才、成人,有利于家庭和睦幸福,有利于社會(huì)文明進(jìn)步。相信我們的辛勤工作一定會(huì)對(duì)幼兒教育有實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。優(yōu)勢(shì):1、各園領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展中的,作用的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高普遍認(rèn)為本次習(xí)慣養(yǎng)成測(cè)查工,作非常有意

11、義確實(shí)為幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用。2、一些幼兒園已將習(xí)慣養(yǎng)成工作納入幼兒園的科研或教,研課題中有的幼兒園還將習(xí)慣養(yǎng)成與幼兒園特色建設(shè)相結(jié)合,與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。3、教師的研究意識(shí)增強(qiáng),為使幼兒能形成良好習(xí)慣,對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行研究,精心設(shè)計(jì)了具體操作方法,保證了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的正確性。(如:經(jīng)過(guò)嘗試,教師發(fā)現(xiàn)帶棱角的鉛筆比圓柱形鉛筆更利于幼兒掌握,正確的握筆姿勢(shì)鉛筆本身的棱角可以更加明確幼兒手指的分工,有效減輕了幼兒握筆書(shū)寫(xiě)的難度。 4、小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)幼兒園的習(xí)慣養(yǎng)成工作給予了高度評(píng)價(jià)， ，他們非常欣 賞幼兒園教師工作的狀態(tài)并認(rèn)為幼兒園教，師在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的方法上懇 于動(dòng)腦贊揚(yáng)教師

12、能將習(xí)，慣培養(yǎng)巧妙地與幼兒園的教育活動(dòng)結(jié)合在一起體 現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。督導(dǎo)室的老師們表示，一定要將幼兒園習(xí)，慣養(yǎng)成中好 的信息傳播到小學(xué)使幼兒的良好的習(xí)慣在小學(xué)階段得以延續(xù)，并保持終生。 雖然幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成研究受到了領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的普遍重視，并取 得了一些成績(jī)，但我們也看到了在習(xí)慣養(yǎng)成測(cè)查中的一些問(wèn)題： 1、測(cè)查中，教師將活動(dòng)的落腳點(diǎn)放在了本活動(dòng)的教育目標(biāo)上，沒(méi)有 放在習(xí)慣養(yǎng)成上的指標(biāo)上，沒(méi)有突出習(xí)慣養(yǎng)成的主題。 2、教師在把握測(cè)查指標(biāo)上缺乏靈活性，僅就指標(biāo)上有的，提示與幼 兒進(jìn)行交流致使創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的愿望與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)查的氣氛不相符合，這種 “上死課、 死上課”的現(xiàn)象， 造成教師、 幼兒情緒較為緊

13、張、 尷尬的場(chǎng)面。 3、教師對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的理解還不夠深刻，往往是只關(guān)注要測(cè)查的習(xí)慣 而忽視了其他習(xí)慣。如：只關(guān)注了學(xué)習(xí)習(xí)慣。 的培養(yǎng)卻忽視了衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教師只關(guān)注了幼兒是否會(huì)整理小書(shū) 包，忽視了孩子是跪在地上整理的。 以上結(jié)果表明，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要不斷 強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的意識(shí)，并要明確要想讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教 師首先要有好習(xí)慣。 下一階段， 我們將繼續(xù)對(duì)有關(guān)測(cè)查指標(biāo)作進(jìn)一步調(diào)整， 補(bǔ)充與篩選，使課題研究更加深化。 今天，由教研、督導(dǎo)、園長(zhǎng)（校長(zhǎng)）一行三人組成的測(cè)查員隊(duì)伍來(lái)到 的幼兒園，對(duì)幼兒良好習(xí)慣進(jìn)行測(cè)查。 “幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”是南開(kāi)區(qū)的十一五立項(xiàng)

14、課題，經(jīng)過(guò) 了幾年的研究，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的意識(shí)已深入人心，圍繞有關(guān)幼兒良好 習(xí)慣的培養(yǎng)，各幼兒園開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)。 為使課題研究進(jìn)一步深化，并檢驗(yàn)幾年來(lái)的研究成果，局領(lǐng)導(dǎo)組織相 關(guān)人員進(jìn)行了習(xí)慣養(yǎng)成指標(biāo)的制定，經(jīng)過(guò)多次研討、培訓(xùn)，一份一百多題 組成的習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已出臺(tái)，培養(yǎng)什么樣的人？他的規(guī)格是什么？現(xiàn) 在有了答案。 各幼兒園圍繞標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并將標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在教師具體的教育教學(xué) 實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，孩子們已形成了一些在幼兒時(shí)期應(yīng)具備的良好習(xí)慣， 如學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、鍛煉的習(xí)慣等在本次測(cè)查中有了體現(xiàn)。僅就 “給小椅子洗個(gè)澡”這個(gè)主題，所測(cè)查的是幼兒勞動(dòng)的習(xí)慣。孩子們將摸 布浸泡在水中，而后擰干，將摸布折成正方形后開(kāi)始有序的給小椅子“洗 澡” ，先上后下，先左后右，先里后外，無(wú)論是椅背、椅面、椅子腿，甚 至是塑料椅子背上的小縫隙、椅腿底部外顯的橫切面都仔細(xì)擦拭，孩子不 僅動(dòng)作規(guī)范而且邊擦邊觀察自己擦拭的效果，擦完后，幼兒將摸布洗凈、 擰干、搭在盆邊或平鋪在桌上。 當(dāng)我看到幼兒由擦椅子動(dòng)作規(guī)范變?yōu)榉浅Ｍ度氲慕o心愛(ài)的小椅子 “洗澡”時(shí)，由衷地感到欣慰：將椅子擦干凈已成為孩子的需要！他們?cè)?擦拭椅子的