泉州教師資格證考試高中生物說課稿：《光合作用》

1、泉州教師資格證考試高中生物說課稿:光合作用教材分析本課題是高中生物必修第一冊第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后,轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí),從生物界看,光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,是學(xué)生學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)?！肮夂献饔谩币还?jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動中,具有十分重要的意義。義務(wù)教育初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識,安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實驗,讓學(xué)生學(xué)會提取和分離葉綠體中色素

2、的方法;并且講述光合作用的基本過程和意義等。目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識,了解光合作用對人類生產(chǎn)生活的意義,懂得探索生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,不斷探求新知識的精神和合作精神。教學(xué)目標(biāo)(1知識目標(biāo):光合作用的發(fā)現(xiàn)史葉綠體中的色素光合作用的過程光合作用的意義(2能力目標(biāo):通過研究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程和方法,使學(xué)生能夠體會和認(rèn)識科學(xué)研究的過程,并初步學(xué)會具體的科學(xué)研究思路和方法。通過觀察、設(shè)計光合作用發(fā)現(xiàn)的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和思維能力。通過運用物理和化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力以及學(xué)科

3、間知識的綜合能力。通過學(xué)生總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)別和聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。(3情感態(tài)度和價值觀:通過體驗光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。通過對光合作用意義的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立生物進化的辯證觀點以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識。教學(xué)重點(1光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的研究思路和方法(2光合作用的過程和意義教學(xué)難點:(1光合作用發(fā)現(xiàn)實驗的設(shè)計(2光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化根據(jù)教材的重難點,學(xué)生的實際情況,我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時。第一課時學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,第二課時安排葉綠素實驗,第三課時

4、學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時教學(xué)方法和教學(xué)過程。教法分析教學(xué)方法:教師的過程式教學(xué)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。教學(xué)手段:課件、錄像、投影儀學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完細(xì)胞,理解新陳代謝等相關(guān)知識后,為光合作用的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ),因此課堂中運用課件演示實驗,創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考分析討論,最后得出結(jié)論。教學(xué)中主要采用了觀察法、討論法、總結(jié)歸納法。教學(xué)過程(一導(dǎo)入新課教師利用動畫演示海爾蒙特實驗,提出問題:從這個實驗可知柳樹重量增加的原因是什么?學(xué)生回答:水分是植物體建造自身的原料。教師指出,海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過許多科學(xué)家的實驗,才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場

5、所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的實驗。設(shè)計意圖:利用動畫的直觀性和已有知識降低了問題的起點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二傳授新知識1、錄像演示普里斯特列實驗引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?學(xué)生通過觀察實驗,分析問題,得出結(jié)論:綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。教師指出:(1該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2當(dāng)其它人重復(fù)該實驗時候,有可能成功,有的總是失敗。直到后來,荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下,普里斯特利的實驗才能獲得成功。2、學(xué)生介紹課前所做的薩克斯實驗引導(dǎo)學(xué)生思考(1暗處理的目的是什么?(2葉片一半

6、曝光,另一半遮光,目的是什么?(3碘蒸氣處理葉片,目的是什么?(4這個實驗成功的證明了什么?(5高倍鏡下觀察“小藍點”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)?學(xué)生經(jīng)觀察實驗過程,分析問題,能夠得出結(jié)論。(1光合作用產(chǎn)生淀粉,同時需要光(2產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。小結(jié):(板書光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物設(shè)計意圖:利用直觀課件演示的實驗,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和思維能力。通過學(xué)生親自重復(fù)薩克斯實驗體會科學(xué)研究的方法。通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程進行科學(xué)史的教育,使學(xué)生了解到科學(xué)家們用了200多年的時間,才對光合作用的重過程有了比較清楚的認(rèn)識,從而使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難。3、課件展示恩吉爾曼的水綿實驗引導(dǎo)學(xué)生討論分析:A、這個實驗在設(shè)計上有什么巧妙之處?(1選用水綿作為實驗材料,不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體,而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中,便于觀察和分析研究。(2將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中,排除了環(huán)境中光線和氧氣的影響,從而確保實驗?zāi)軌蛘５剡M行。(3選用極細(xì)的光束照射并且用好氧細(xì)菌進行檢測,從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿中釋放氧的部位。(4進行黑暗和曝光對比實驗,從而明克實驗結(jié)果完全是由光照引起的。B、這個實驗給了你什么啟示?設(shè)計實驗時應(yīng)注意哪幾個問題?師生共同總結(jié),實驗設(shè)計要注意的問題:要有對照組和控制單一變量設(shè)計意圖:幫助學(xué)生體會科學(xué)研究基本思路和