數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課稿

1、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課本周三上午,我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師參加了學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教研活動,大家對如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有了明確的方向。特別是孟老師的乘法口訣和朱老師的長方形和正方形的周長的課堂,真是有效復(fù)習(xí)的典范,讓我們受益匪淺。一、提供思維空間,激活分散的知識點(diǎn)二、突出溝通整理,建構(gòu)完整的“知識鏈”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識鏈”。讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化數(shù)學(xué)知識在頭腦里的組織方式,從而清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,有條理地儲存和記憶數(shù)學(xué)知識,并達(dá)到對知識理解的融會貫通。三、重視實際應(yīng)用,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值復(fù)習(xí)中光講不練,難以取得復(fù)習(xí)的效果。只有配以靈活多

2、變的訓(xùn)練,才能達(dá)到鞏固知識、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識的目的。孟老師的課在練習(xí)設(shè)計上形式多樣:既有基礎(chǔ)練習(xí),又有拓展練習(xí),既重視數(shù)學(xué)知識的練習(xí),更重視數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用。朱老師的課件出示習(xí)題新穎,實用。數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用互相結(jié)合,這既有利于知識的鞏固和內(nèi)化,也有利于學(xué)生發(fā)展思維,提升應(yīng)用能力,同時還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識的價值。總之,兩節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),通過有效的合作交流和自主探索,課堂中充分利用兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景,讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中。篇二:數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課稿這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式,走出了一條復(fù)

3、習(xí)教學(xué)改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1、精心加工教學(xué)材料,靈活處理教材。教材是數(shù)學(xué)知識的載體,是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時,教師在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工,使教材變得生動活潑,更貼進(jìn)學(xué)生的實際。比如:課本上是傳統(tǒng)的相遇問題,而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景:發(fā)生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結(jié)構(gòu)沒變,但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的,具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設(shè)計更能引起學(xué)生的重視,激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的渴望。2、結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景。六、一兒

4、童節(jié)是每個學(xué)生都矚目的節(jié)日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節(jié)日所準(zhǔn)備的活動,更是學(xué)生樂于傾聽的,更有興趣的事情。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合“六、一”兒童節(jié)這個話題,創(chuàng)設(shè)出了一個個鮮明的現(xiàn)實情景,使學(xué)生學(xué)習(xí)的材料變成與學(xué)生息息相關(guān)的、喜聞樂見的生活中的數(shù)學(xué)。教師利用這個話題引出問題,使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。再讓學(xué)生解決在這個話題里情景里產(chǎn)生的問題,嘗到了成功的樂趣。這樣的設(shè)計,使枯燥乏味的應(yīng)用題復(fù)習(xí)變得更加生動、形象具體。使學(xué)生得到了解決生活中的數(shù)學(xué)問題的愉悅,體驗到了用數(shù)學(xué)的快樂。3、采取多種學(xué)習(xí)方式,突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)用題復(fù)習(xí)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思

5、路的梳理,注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué),第一題讓學(xué)生口頭解決問題,分析問題,得出兩個最基本的數(shù)量關(guān)系式,梳理兩種算法的解題思路;第二題著重復(fù)習(xí),先讓學(xué)生做出這道題,再引導(dǎo)學(xué)生分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)別:都是使用同一個數(shù)量關(guān)系式,不同的是算術(shù)方法需要把數(shù)量關(guān)系式變形,是一種逆向思維的方式,而方程則是直接利用數(shù)量關(guān)系式列出方程,是一種順向思維的方式。接著讓學(xué)生觀察比較兩種方程的解答過程,讓學(xué)生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系,方程與算術(shù)法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手,讓學(xué)生獨(dú)立做,小組合作交流的形式,自己用學(xué)習(xí)第二題的方法的去主動復(fù)習(xí)整理。在課堂給學(xué)生留有充分的時間和

6、空間,讓學(xué)生去議一議,想一想,去爭辯,去探索。像這樣采取不同的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí),更能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展,使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。4、評價方式多樣,并且來自于學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心新課標(biāo)提出應(yīng)建立評價目標(biāo)多元,評價方法多樣的評價體系。在這節(jié)課中,教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時,多次采用了學(xué)生自主評價。如:學(xué)生說等量關(guān)系后,全班學(xué)生一起判斷對錯;兩名學(xué)生說出了不同的數(shù)量關(guān)系式后,全班評,那個學(xué)生(說得比較復(fù)雜的自已評;當(dāng)學(xué)生在黑板上板演后,請學(xué)生批改。盡管投入的時間并不多,但

7、能體會到教師對學(xué)生的尊重,心理學(xué)研究表明,學(xué)生更加容易接受來自學(xué)生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵,課堂成了十分寬松和諧的學(xué)習(xí)空間,課堂教學(xué)也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí),從而也在評價他人和被他人肯定的教程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài),不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。篇三:圖形與位置復(fù)習(xí)課評課稿圖形與位置復(fù)習(xí)課評課稿整理復(fù)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)知識基礎(chǔ)上的再提高、再升華的過程,是把學(xué)生已獲得的“線條”知識,經(jīng)過整理形成“網(wǎng)絡(luò)”,從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,同時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識上的缺陷,及時給予補(bǔ)救。1.著力引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。由于學(xué)生對所學(xué)知識已

8、基本掌握,所以整理復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,沈敏華老師抓住復(fù)習(xí)課的特殊性,課前安排學(xué)生對圖形與位置進(jìn)行回憶整理。這樣就保證學(xué)生有足夠的時間和空間整理,只有整理到位,學(xué)生才能系統(tǒng)地掌握知識結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)不僅是讓學(xué)生對學(xué)過的知識和方法進(jìn)行回顧與整理,更重要的是在此過程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考、獲得新的知識,進(jìn)而加深理解,提高能力。為此,教師在帶領(lǐng)學(xué)生有條理地進(jìn)行回顧和整理的同時,著力引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系,啟發(fā)他們從不同角度、不同層次展開探索和交流。2. 把基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與解決實際問題有機(jī)結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法的學(xué)習(xí)總是與解決相關(guān)實際問題聯(lián)系在一起的。把掌握的數(shù)學(xué)知識和方法及時應(yīng)用于

9、解決實際問題,則有助于學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識和方法的價值,并在此過程中不斷加深理解,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。沈老師整節(jié)課都是自己設(shè)計的我們湖東小學(xué)及周圍的幾個場所:廣電大廈,鐵路新村,如海超市等,解決的是我們身邊的位置關(guān)系問題,這樣的安排不僅凸顯了數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用性和綜合性的特點(diǎn),而且能使得復(fù)習(xí)的過程更加生動、更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。3.注意練習(xí)內(nèi)容的層次性和練習(xí)形式的多樣性。教師不僅精心設(shè)計了一系列啟發(fā)學(xué)生開展活動的討論問題,而且還精心設(shè)計了與之配合練習(xí)。這些練習(xí)不僅富有層次性,而且形式多樣,既有利于學(xué)生產(chǎn)生不同層次的思考,形成不同深度的理解,又有利于吸引學(xué)生主動地、生動活潑地進(jìn)行練習(xí)。建議:教師在總

10、結(jié)描述位置的方法時,可以將方法進(jìn)行拓展,展示了確定位置的方法除了書本上介紹的生活中還有很多:例如,飛機(jī)上的座位號是由一個英文字母和一個數(shù)字標(biāo)示的;地球上每一個地點(diǎn)的位置是由經(jīng)度和緯度表示的等。還可以引導(dǎo)學(xué)生“有時僅僅依靠兩個數(shù)也很難確定一個物體的位置,因為我們生活在一個立體的空間里,怎樣在空間里定位呢?這就需要我們進(jìn)一步去學(xué)習(xí),去研究?！边M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)去探究的興趣和欲望?？傊竟?jié)課是在新課程理念倡導(dǎo)下的一堂原生態(tài)的復(fù)習(xí)課,整個教學(xué)流程設(shè)計較合理,利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。再加上課件的恰當(dāng)運(yùn)用,使得本節(jié)課更趨完美。這節(jié)課的教學(xué),使我感受到,數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課,它將和精彩的生活共同演

11、繹著數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗。篇四:初中數(shù)學(xué)評課稿精選評課:一次函數(shù)復(fù)習(xí)課一提到數(shù)學(xué)這個詞,大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中,我逐步體會到了,數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號”,它有更豐富的內(nèi)涵,它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下:1、教學(xué)設(shè)計好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識梳理清晰,既有對集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收,又有個人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲

12、透,從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個設(shè)計把教學(xué)過程變成學(xué)生對知識的回顧過程,變成了學(xué)生自己探索提升的過程,讓學(xué)生的能力得到了提高。2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題,就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點(diǎn)的五個考點(diǎn)、七個不同的考查形式,復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法,運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過例題的教學(xué),進(jìn)一步夯實了雙基,明確了各知識點(diǎn)的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個例題后的拓展補(bǔ)充題,不

13、僅加強(qiáng)了學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識運(yùn)用、對常用解題方法的深刻理解,而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高,大家都知道上好復(fù)習(xí)課,選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到,徐老師這節(jié)課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學(xué)設(shè)計都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。3、田老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成;上課語言語調(diào)好,板書清楚有條理,個人基本功非常扎實;上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識點(diǎn)多,但她上課舍得把時間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范,還

14、讓學(xué)生板書解題過程,徐老師充分放手讓學(xué)生自己動手,動口,老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生主動獲取知識,在潛移默化中領(lǐng)悟知識,使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說明她善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點(diǎn)評,她及時簡單中肯定的評價,給予了學(xué)生莫大的鼓勵,較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。我的二點(diǎn)思考:1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義,體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響,體會數(shù)形之間

15、的相互轉(zhuǎn)化,了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時,滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來,把沒有掌握的知識補(bǔ)上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識內(nèi)容,達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫,把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課,應(yīng)以教材知識梳理、考點(diǎn)知識回顧為主,以基本題開型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點(diǎn)的六個考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),內(nèi)容豐富,

16、稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課,再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時間呢?篇五:圓柱與圓錐復(fù)習(xí)課評課稿各位領(lǐng)導(dǎo),老師大家好。就朱老師這節(jié)課談?wù)勎业囊恍\顯的看法,有哪些不足和欠缺的地方,希望在坐的各位專家和老師積極提出來,以便以后我們更好的學(xué)習(xí),研究。這節(jié)圓柱與圓錐復(fù)習(xí)課是一堂實效性強(qiáng)的、結(jié)構(gòu)完整的復(fù)習(xí)課。體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),以練為主。練習(xí)的設(shè)計具有啟發(fā)性和思維的價值。練習(xí)題也非常具有層次性,從基礎(chǔ)練習(xí)到拔高練習(xí),具體有以下幾個特點(diǎn):1.突出溝通整理,建構(gòu)完整的“知識鏈”數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

17、的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識鏈”。讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化數(shù)學(xué)知識在頭腦里的組織方式,從而清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,有條理地儲存和記憶數(shù)學(xué)知識,并達(dá)到對知識理解的融會貫通。以往復(fù)習(xí)課教師總是帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理,就算是放手也是在教師的提示下進(jìn)行的,學(xué)生的自主性、個性被壓抑著。為此,在集體備課過程中老師們力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式,嘗試運(yùn)用“課前自主整理集體交流點(diǎn)評復(fù)習(xí)綜合提高”的步驟,通過學(xué)生之間、組與組之間、師生之間的集體討論,相互交流、補(bǔ)充、完善,相互質(zhì)疑、辯論、評價,使每一個學(xué)生都能取長補(bǔ)短,張揚(yáng)個性。通過這樣的交流,幫助學(xué)生建構(gòu)知識間的聯(lián)系,使

18、知識的理解更精當(dāng),知識條理更清晰,形成知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。朱老師在本節(jié)課對知識梳理過程中,鼓勵學(xué)生用合理、簡潔、清晰、有特色的形式進(jìn)行整理,借此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(如孩子們用表格法,大括號法,知識樹等方法;在相互評價整理情況中,引導(dǎo)學(xué)生比較歸納總結(jié)出根據(jù)知識之間的相互聯(lián)系進(jìn)行整理的方法,并鼓勵學(xué)生今后用這種方法去整理其他知識。這樣從整理和復(fù)習(xí)圓柱和圓錐的過程中,讓學(xué)生體驗獲取知識的方法、步驟,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。數(shù)學(xué)教學(xué)改革,決不僅僅是教材教法的改革,同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中,改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。縱觀整個教學(xué)過程,讓同學(xué)們以小組提出問題,并討論解決問題,為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺,使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,而不是簡單的被動的接受知識的容器。保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間;給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機(jī)會。學(xué)生在復(fù)習(xí)中動手、動