習(xí)作教學(xué)有效策略談

1、習(xí)作教學(xué)有效策略談安徽省界首市逸夫第一小學(xué) 劉 軍習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分， 是學(xué)生語文能力的綜合體 現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)的主要目的是 “培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和良好的習(xí)作習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達、修改的能力，并在習(xí)作過程中形成積極 的人生態(tài)度和正確的價值觀。 ” 要實現(xiàn)這一目標(biāo)， 修訂版大綱和 語 文課程標(biāo)準 明確提出了作文教學(xué)改革的思想， 那就是要減少對學(xué)生 的束縛，為學(xué)生提供廣闊的習(xí)作空間，提倡自主習(xí)作，自由表達。我們發(fā)現(xiàn)，目前由于受固有教育思想、教學(xué)方式的影響，加之實 踐新理念的時間尚短， 習(xí)作教學(xué)中突出的問題就是學(xué)生仍然沒有真正 成為學(xué)習(xí)的主人， 缺乏自主選擇、 自由表達和真情實

2、感， 具體表現(xiàn)在：（1）在習(xí)作內(nèi)容上，比較單一，偏重于讓學(xué)生寫記實作文，而 對想象作文安排的不夠。（ 2）在習(xí)作形式上，教材限制、教師指導(dǎo)過多，學(xué)生缺乏自由 表達的主動性。（3）在習(xí)作方法上，要求過于模式化，致使寫出的文章接近千 篇一律，缺乏新穎獨特，更無創(chuàng)意可言。（4）課外，學(xué)生由于沒有主動觀察、積累思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué) 生缺乏習(xí)作素材，致使寫出的文章內(nèi)容空洞，感情不真實，學(xué)生也失 去了寫作興趣。針對以上習(xí)作教學(xué)中的弊端， 我們用科學(xué)的理論為依據(jù)， 結(jié)合習(xí) 作教學(xué)的研究與實踐，構(gòu)思了加強學(xué)生自主習(xí)作的五個有效教學(xué)策 略。具體內(nèi)容如下：一、拓寬視野，自主搜集習(xí)作素材1、多閱讀，善積累，廣泛汲取習(xí)

3、作營養(yǎng)。“書籍是人類文明進步的階梯，是人類的營養(yǎng)品”， “熟讀唐詩 三百首，不會做詩也會溜”，書讀多了，文章自然而然也就會寫了， 要想習(xí)作內(nèi)容充實，必須讓學(xué)生多閱讀，從書中汲取營養(yǎng)，讓優(yōu)美的 詞句，嫻熟的手法手到擒來。而學(xué)校的圖書室，班級的圖書角，家庭 的圖書架，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。為了讓學(xué)生多閱讀，養(yǎng)成 良好的讀書習(xí)慣， 平時每上一篇課文， 要求學(xué)生至少查閱類似課文三 篇以上的文章讀，理清文章的寫作順序，學(xué)習(xí)寫作方法，體會人物的 思想感情。利用閱讀課教給學(xué)生閱讀的方法，慢慢學(xué)會欣賞、評價、 匯報。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，定期舉行閱讀匯報比賽，評出“小 小讀書家”“故事大王”“知識能手

4、”等學(xué)生頗感興趣的稱號；由于 學(xué)生的讀書積極性，各班每周都有學(xué)生新購的圖書入櫥。通過閱讀， 學(xué)生的知識面大增， 有時上一篇課文， 學(xué)生能頭頭是道的引出好多相 關(guān)的知識，擴充了視野，充實了習(xí)作。2 、勤觀察，善捕捉，自主搜集習(xí)作素材。葉圣陶先生說過： “生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不 竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~老的這段話形象地說明了作文與 生活的關(guān)系。 學(xué)生生活的空間是廣闊的， 生活是豐富多彩的。 學(xué)校里， 有各種各樣的活動，性格不同的老師和同學(xué)；家里，有輕重不等的家 務(wù)，或濃或淡的家庭氣氛；社會上，氣象萬千，有繁榮的市場經(jīng)濟， 奇異的家鄉(xiāng)變化；大自然中有千奇變化的物種，各種各樣的

5、聲音，這 些都充滿著時代的特色， 都是學(xué)生可汲取的新鮮的一手材料。 教師要 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗生活，感受生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美、生活 之樂、生活之味。只要學(xué)生平常善于觀察，善于傾聽，就會捕捉到與 眾不同的信息， 為搜集新穎的材料做好堅實的鋪墊。 所以平時注意引 導(dǎo)學(xué)生自主地去接觸社會，認識自然，用自己的眼睛留心周圍的人、 事、物，用自己的耳朵聽取各種語言，用心去感受多彩的生活，從廣 闊的大千世界中汲取各種營養(yǎng)，豐富自己的知識，擴充自己的視野， 開闊自己的思路。我校的學(xué)生大多生活在城郊的農(nóng)村，對鄉(xiāng)村萬象、 田野氣息觀聞?wù)媲小＝柚@有利的地理優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生感悟“聽雨” “鳥鳴”“找春天”“頌夏

6、”“秋日的私語”“冬趣”等內(nèi)容，學(xué)生 通過聽、看、說、感，主動樂于走進自然，親近自然。因此，作文課 上，學(xué)生寫出了螞蟻，能預(yù)報天氣嗎蜜蜂住在地下的秘密等 許多素材新穎且有考究的文章。3、開展活動，親身體驗，用心感悟。重視體驗， 是學(xué)生抒發(fā)真情實感的必由之路。 為了提供給學(xué)生真 情實感的素材，我校常常舉行這樣的活動：如五年級學(xué)了秋天的懷 念一文，學(xué)生深深地感受到母愛的偉大，便讓他們搜集母愛的文章 閱讀談感受，當(dāng)學(xué)生的感情一度被“母愛”占據(jù)的時候，及時讓他們 為自己的母親洗洗腳， 把洗腳的過程及當(dāng)時的感受寫出來， 全班交流， 因為都是農(nóng)村孩子， 家里的母親基本都下地干活， 不下地的也整日奔 波勞累

7、，腳自然粗糙、裂口、蛻皮，這些學(xué)生平時是觀察不到的，洗 腳之后，學(xué)生的感受可就深了， 有的學(xué)生由母親的腳聯(lián)想到母親的辛 苦，讀著文章竟然淚流滿面。體驗感受的力量是巨大的，觸及了學(xué)生 內(nèi)心的情感，沖開學(xué)生感情的闡門，奔瀉的寫作之源便會源源不盡。 當(dāng)母親看完孩子的文章寫下自己的真實感受， 孩子再讀的時候， 學(xué)生 的感情又一次得到升華， 母子交心的激動場面更是無法用語言來形容 的。盲人的辛苦路人皆知， 而卻屢屢遭遇盲道被占，過路口不被領(lǐng)的 事情，那是因為人們沒有體驗過作為一名盲人的感受， 我們便創(chuàng)設(shè)盲 人的情境，蒙上了學(xué)生的眼睛，讓他們買菜、購物、過十字路口、倒 水結(jié)果學(xué)生遇到了“數(shù)不清錢，不知菜質(zhì)

8、量的好壞，撞車、水倒 在手上”等等的困難，學(xué)生真正體驗到了盲人生活的艱難，同時 深深懂得了保護眼睛的重要性， 今后為盲人做什么， 他們也會由感所 觸，真心幫助。 當(dāng)每年的第一場雪到來的時候，我們帶領(lǐng)學(xué)生欣賞雪 中的美景，吟詩、編詩，討論交流，和他們掃雪、堆雪人、打雪仗， 然后讓學(xué)生圍繞雪寫文章，不拘形式，自由表達，結(jié)果有的學(xué)生寫得 特美，展開了豐富的想象力， 用了許多的比喻； 班里舉行元旦慶祝會， 讓學(xué)生自己主持、設(shè)計、排練，學(xué)生演得特棒，有的學(xué)生甚至把趙本 山演得小品賣拐也搬上了舞臺，讓人捧腹，演出完畢，每個學(xué)生 都很興奮， 就趕緊讓他們拿起筆， 把元旦的快樂及自己高興的心情淋 漓盡致地表達

9、出來。 還有一些別得訓(xùn)練項目， 如比比看看家鄉(xiāng)的變化 啦，寫自己喜歡的小動物啦，貼鼻子、粘耳朵、揣生蛋、嘗百家菜、 包餃子等等的活動， 因為每次活動都是從貼近學(xué)生生活實際入手， 先 讓學(xué)生有觀察、有體驗，有感悟，然后再寫，所以學(xué)生寫出來的文章 內(nèi)容生動有創(chuàng)意，感情真實，形式多樣，題目新鮮而特別。平時不管 在課上還是課下，不管是老師還是學(xué)生，誰有好的思路和想法，及時 交流，使學(xué)生樂于習(xí)作。二、開放內(nèi)容，不拘形式，自主習(xí)作1 、不搞命題作文。平時的訓(xùn)練中， 不管是什么類型的習(xí)作， 都不把學(xué)生的思路禁錮 在一個題目上， 只是根據(jù)教材內(nèi)容， 向?qū)W生提出習(xí)作的大致范圍和要 求，讓學(xué)生自己擬定喜歡或者引人

10、興趣和好奇的題目， 讓學(xué)生有較大 的自由選擇的空間，作文內(nèi)容也由學(xué)生自己選擇。2、允許學(xué)生寫“作文提示”以外的內(nèi)容，允許自由選擇習(xí)作話 題。在平時的習(xí)作中， 有的學(xué)生對作文提示中的內(nèi)容不感興趣， 則允 許他寫別的，不把學(xué)生的思路限制在一個“窄胡同”里。如學(xué)生參加 了坊子在四中舉行的“全民運動會”的開幕式后，讓學(xué)生寫寫當(dāng)時的 所見和所感，有的學(xué)生竟不感興趣，竟愿意寫自己當(dāng)天的演講感受， 完全可以?！吧街厮畯?fù)疑無路， 柳暗花明又一村” ，讓學(xué)生另辟蹊徑， 培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，也是鍛煉學(xué)生寫作的好方法。3、不拘形式，自由表達，重在抒發(fā)真情實感。 為了讓學(xué)生的作文變成開放式的，有時不向?qū)W生提出任何范圍

11、， 既不規(guī)定內(nèi)容范圍，也沒有形式限制，更沒有中心的困擾，讓學(xué)生想 怎么寫就怎么寫， 想寫什么就寫什么。 同時為了鍛煉學(xué)生開口就說的 能力，學(xué)生每天預(yù)鈴前舉行演講，演講內(nèi)容多樣，形式不一；為了不 扼殺學(xué)生的語言，鼓勵他們課上說，課下說，對同學(xué)說，老師說，家 人說，大自然說， 也可以自言自語，對自己所思所感所想所聽所看的 一切暢所欲言。 總之，有了表達的沖動， 就利用各種機會讓他們傾吐， 使他們盡其所言，練就能力，習(xí)作時也好“文思泉涌”。三、虛實并重，自由思維，豐富想象小學(xué)生愛想象， 是想象作文的寫作基礎(chǔ)； 小學(xué)生又有一定的社會 生活基礎(chǔ)，是記實作文的基礎(chǔ)，兩者充分運用，鍛煉學(xué)生的習(xí)作。1、記實作

12、文：真實是文章的生命線。平時的訓(xùn)練中，我要求學(xué) 生的選材、敘述首先要真實，把自己心中所想、口中要說的話無拘無 束、自由自在地寫下來，在真實的基礎(chǔ)上再寫出自己的風(fēng)格。2、想象作文：想象作文切合兒童富于幻想的天性，最大程度地 減少了對兒童的約束， 為兒童創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間， 對培養(yǎng) 兒童的想象力可以起到巨大的作用。 思維是想象的源泉， 思維有多廣， 想象就有多豐富。為了擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，舉 行了“講故事、成語接龍、抽簽作文、接力作文、想象接龍”之類的 活動，給學(xué)生寫故事的開頭，讓學(xué)生想象續(xù)接后面發(fā)生的故事；學(xué)生 自由命題寫想象作文；用一連串的景物或事物想象一個完整的故事

13、； 打開學(xué)生思維的空間，給出一定的意境或?qū)嵨镒寣W(xué)生自由展開聯(lián)想； 學(xué)生老師進行想象接力；讓學(xué)生幻想未來、展望高科技。四、勤于訓(xùn)練，寫作貫穿日常生活之中。 古人云：繩鋸木斷，水滴石穿。說的就是一個“勤”字。“冰凍 三尺，非一日之寒”，學(xué)生要想有習(xí)作的功底， 重在平時的日積月累， 。 為此從以下八個方面對學(xué)生進行了習(xí)作訓(xùn)練： （1）日記。 讓學(xué)生堅 持每天寫日記， 把自己的所觀所思所感， 不拘形式地盡情傾吐在日記 上。堅持日日寫，月月寫，年年寫，開始學(xué)生感覺到為難，觀察許多 不知寫什么，教師就樹榜樣， 讀文章讓學(xué)生回歸大自然， 再觀察再寫。 漸漸地，他們的日記鋒芒畢露，主題不一了，有愛寫家庭生活的

14、，有 愛寫自然風(fēng)光的，有愛寫小鳥打趣的，還有愛寫校園趣事的 同時 為日記的材料擷取來源，又促進了他們勤于觀察善于積累習(xí)慣的養(yǎng) 成。（2）讀書筆記。 學(xué)生閱讀了大量的書籍，了解了眾多的風(fēng)土人 情，認識了立體鮮明，形象不一的人物，就訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，把 自己的感受淋漓盡致地抒發(fā)出來，把書中優(yōu)美詼諧、值得借鑒的詞、 句、段、篇摘錄并背誦； （3）開“四會”。 平時生活中，學(xué)生也讀 也聽也觀也思， 讓他們展示的最好機會就是開 “四會”，即“討論會” “新聞發(fā)布會”“辯論會”“匯報會”，既鍛煉學(xué)生的口頭表達，又 錘煉心理素質(zhì)。主持人由學(xué)生自選，教師只充當(dāng)小小的指導(dǎo)者，更多 的是充當(dāng)聽眾，必要時還參與其

15、中，與他們同喜同怒同哀同樂。 （4） 開展比賽。為了調(diào)動學(xué)生從多方面積累素材的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生口頭 習(xí)作的能力，學(xué)習(xí)期間尋找時機舉行“編故事”“想童話”“抽簽演 講”“故事接力”等比賽活動。 （5 ）手抄報。 手抄報能直接體現(xiàn)學(xué) 生的組織與審美能力，因此剛開始先讓學(xué)生合作辦報，有了經(jīng)驗后， 便每周要求學(xué)生自辦一期“手抄報”，從主題、內(nèi)容、版面設(shè)計上讓 學(xué)生自己評選“優(yōu)秀報”； （6 ）觀、聽后感。 學(xué)生經(jīng)?？措娨暎?新聞廣播，有自己獨特的感受，為此我訓(xùn)練學(xué)生互相交流寫觀、聽后 感。 （ 7 ）生活隨筆。 在平時的生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生會偶有發(fā)現(xiàn)，有時 心頭會涌起那么一兩句， 這些往往都是靈感的火

16、花， 鼓勵學(xué)生寫出來， 記錄他們成長過程迸發(fā)的的只言片語， 養(yǎng)成他們有話就寫的習(xí)慣。（8） 詩文素養(yǎng)。“腹有詩書氣自華”，一句優(yōu)美的古詩，能讓人感覺到深 遠的意境，詩是語言的精華，能把詩巧妙地運用到作文中，可使文章 凝練，意味深長。為此，訓(xùn)練學(xué)生每天讀背一首古詩，了解大意，畫 出意境。利用課余搞“古詩競背，畫意境，古詩交流”之類的比賽活 動，學(xué)生背多了，背熟了，詩句也就自然地運用到習(xí)作中了，如觀察 校園的一處景物，有的同學(xué)觀察了柳樹，便自然地用上了詠柳一 詩；寫村西的荷花池，恰當(dāng)?shù)卮┎濉敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣 紅”的詩句；寫春天的美景， 同學(xué)們有感而發(fā)， 情不自禁地寫出了“春 色滿園關(guān)不

17、注， 一枝紅杏出墻來” 的句子；還有的同學(xué)善于創(chuàng)意古詩， 學(xué)習(xí)了桂林山水，自編了“美在人間，仙境也在人間。美在人間 何方？便在桂林處”的詩句；學(xué)生平時還善于在作業(yè)本的首頁題詩； 編一些有趣的打油詩等等。通過訓(xùn)練，學(xué)生的受益很深，不但語言積累日益豐富， 而且文章的內(nèi)容也逐漸充實。 通過每天與學(xué)生日記的見 面，老師和學(xué)生的溝通也日益加深。五、學(xué)生參與，自主評改，共同提高 習(xí)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。 讓學(xué)生學(xué)會修改， 就要先學(xué)會 評價，因此，我們在批改上進行了創(chuàng)意， 鼓勵學(xué)生自己當(dāng)評改小老師。 學(xué)生每一篇習(xí)作的批閱大體分三步： 1、學(xué)生自己評改 。認為自己文 章寫得如何，哪些方面需要改進，落實到文章中。 2、學(xué)生互相評改。 吸取別人的長處，同時找出不足，相互交流補充文章。 3、教師評改。 教師用激勵性的語言， 肯定學(xué)生習(xí)作、 修改、補充的點滴成績和進步， 扣住學(xué)生意見不一，有分歧的問題，讓學(xué)生再交流討論，鼓勵學(xué)生大 膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作個性和創(chuàng)造性。三步過后，學(xué)生 對文章進行再創(chuàng)