作文教學點滴

1、作文教學點滴" 作文教學是語文教學的重頭戲，又是考試的重頭戲。然而，在實際作文教學中，卻存在許許多多問題。大多數(shù)學生都害怕寫作，面對作文題，往往遲遲下不了手，覺得無話可說，也吃不準自己準備寫的是否符合要求，究其原因很多。為了使作文教學走上正軌，真正到達語文教學大綱的目的和要求，在多年的教學中，我多方探究，努力探求。一、 利用周記培養(yǎng)學生的觀察才能、考慮才能，填充貧乏的大腦。學生閱歷不深，閱讀面窄，單獨里的東西少得可憐。俗語說“巧婦難為無米之炊。為配合作文教學，引導學生做生活的“有心人，激發(fā)他們對周圍生活的熱情，從而到達增強其寫作意識之目的。于是利用初中三年的光陰，訓練學生每周寫作周記

2、。每學年側重點不同，形成一套完好的方案：初一第一學期要求學生，把自己在這一周年給自己感受最深的人和事，詳細地記錄下來。人不離事，事不離人。人或事件不管是積極的還是消極的均可，過程要完好。第二學期在第一學期的根底上，引導學生看自己寫的人或事，為什么要寫它，有什么想法利用一兩句話進展適當議論，提煉中心，引起對人生的考慮，培養(yǎng)他們的愛憎美丑的情感。初二第一學期，在初一根底上提出要求，寫人或者記事要注意重點突出，詳略搭配要得當，逐步形成一個小文。第二學期注重首尾過渡的照應。初三整個學年注重語言的錘煉。另外寫的同時要鼓勵學生多方閱讀以擴大自己的信息量，老師給學生推薦好書，免得學生無的放失。二、 針對性地

3、進展片斷練習。根據(jù)語文教科書編排的體系，有針對性地進展片斷訓練，猶如一個鏈條一般將作文教學系統(tǒng)化。以補充整體訓練之缺乏，從而填補較為寬裕的作文教學時間。比方記敘文教學中，根據(jù)階段重點進展訓練就可以出一些題目，或就某種事件或現(xiàn)象引導學生如何寫開頭、結尾、或給兩段文字培養(yǎng)學生怎樣寫過渡以及如何照應。還有當進展到小說單元時，可以補充一些心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫的片斷訓練，從而為整體的記敘文能更加生動形象打下根底。三、 適時營造最正確寫作氣氛著名的心理學家弗洛伊德和埃里可森的心理學原理中提到：游戲可幫助兒童工作，通過內在動機來自思想、觀念和限制性作用來自環(huán)境和超我之間的矛盾，借

4、以開展較大的智能，以應付現(xiàn)實生活中矛盾的需要。為了拓展學生的寫作思路，營造最正確的寫作氣氛，有時必須給學生創(chuàng)設情境，而采取的方法就是游戲。初中語文第三冊小說單元后作文教學是場面練習，這單元周立波的?分馬?的場面描寫可謂精彩至極。學生們已經對“場面這個概念有了初步的印象，假設放手讓學生自己去寫，大部分學生會感到棘手，作文訓練也許流于形式，達不到真正的目的。于是我設置了場面，那堂課的開始我是這樣設計的：師：這節(jié)課我們先做一個游戲。同學們喜悅的表情溢于言表游戲的內容是掰手腕比賽，這是力量、技能與毅力的比賽。要求：1有些于在教學樓內，注意不要大聲喧嘩，以免影響別的教學班授課。生：立即行動起來捋胳膊，挽

5、袖子，躍躍欲試。先組內展開了選拔賽，以便推本組最強之人，而后組與組展開決賽，場面別開生面，既不象在空曠場地的喧囂又不失之熱烈。觀看者神態(tài)各異，加油喝彩之聲此起彼伏。最后賽出本班的無狀元。游戲完畢，而余音繚繞，學生的喜悅之情、不服之情，大有再戰(zhàn)的架勢，就此我趁勢引導：對這場比賽同學們怎么看怎么想的？賽者與觀者各自的表情、動作是什么樣？班里整個氣氛怎樣？學生們紛紛說出自己的感受和觀察結果，最后讓學生們把這個場面用語言表達出來。這時同學們不再擰眉、嘆氣了。四、 讓作文流于自己真實的源泉。教育的過程是讓受教育者在理論中自我練習，自我學習和成長，有利于寫在的時機不放過，讓學生們寫出自己的真情實感。當閱讀教學進展到繪景短文兩篇?春雨?晨霜?。?春雨?剛剛完畢，好象天公有意作美，適時灑下了雨露瓊漿。望著教室外面猶如蒙上一層面紗的神秘世界，聽著細雨敲打植被和房屋的聲音，擇時不如撞時，于是我改變教學方案，帶著學生外出踏青，領悟自然的真諦，并結合朱自清?春?的手法，用眼、耳、鼻、心、身感受自然。學生們猶如出了籠的鳥，聞聞這兒，聽聽哪兒回來讓學生自擬題目，寫一篇有關北京春天的雨中之作。五、 反復修改與完善確保單