淺談幼兒入園情緒的穩(wěn)定

1、淺談幼兒入園情緒的穩(wěn)定潁泉區(qū)泉潁辦事處泉潁幼兒園 王俠二O一O年四月淺談幼兒入園情緒的穩(wěn)定關(guān)鍵詞：幼兒 老師 情緒穩(wěn)定 依戀 活潑 主要內(nèi)容：新入園幼兒情緒的穩(wěn)定，是家長和老師共同關(guān)注的問題。老師通過各種努力，積極做好各項工作，使幼兒及早適應(yīng)幼兒園生活，如家訪工作、預(yù)入園、轉(zhuǎn)移幼兒情感、開展豐富有趣的幼兒園活動及家園共育工作等。穩(wěn)定幼兒情緒，不僅可以讓幼兒及早的適應(yīng)幼兒園生活，還可以使教育教學(xué)工作及時的開展。上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。從熟悉、自由、寬松的家庭生活環(huán)境到陌生的環(huán)境、陌生的同伴和陌生的老師以及具有約束力的集體生活，這的確會給幼兒帶來很大的心理壓力。孩子入園后，絕

2、大多數(shù)孩子表現(xiàn)出極為強烈的畏懼感和膽怯情緒，他們時刻以一種懷疑的眼光來審視身邊的同伴和老師，于是就產(chǎn)生心理上的障礙。由于這個時期的孩子語言表達能力比較差，雖偶有想與同伴相玩的想法，但是卻不能用語言來表達自己的意愿，此時那矛盾的心理必然會導(dǎo)致他們心理上的不安全感，稍不合意，他們就會大發(fā)脾氣，大哭大鬧，在他們看來，好象只有哭喊才能掩飾他們內(nèi)心的恐懼。因此，如何讓新生幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，是幼兒教育所不可忽視的一個問題。如何做好幼兒入園情緒的穩(wěn)定工作呢？一、做好家訪工作新生入學(xué)前的家訪，至關(guān)重要。一方面，通過各種形式，了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個性特點、家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育

3、問題上所持的觀點等；另一方面，通過家訪與幼兒直接接觸，初步建立感情，在幼兒正式入學(xué)前，教師盡可能了解和掌握入學(xué)幼兒的具體情況、生活習(xí)性，興趣愛好等。與幼兒初次接觸時，首先，教師要進行親切自然的自我介紹，允許幼兒稱呼自己“阿姨”，這樣是走進幼兒心理的第一步，因為阿姨比老師更為親切，更容易讓幼兒感到親近。其次，與幼兒接觸后，親昵地叫叫幼兒的乳名，牽牽他的小手，愛撫地摸摸他的腦袋，夸夸幼兒穿著的衣服等，通過身體的接觸和簡單的語言交流，或多或少都能消除幼兒對老師的恐懼心理，使幼兒對老師產(chǎn)生一種好感。再次，和孩子在一起玩他們喜歡的玩具，在游戲中談他們感興趣的話題，以童心童趣為主峰，老師完全置身于孩子之中

4、，同時教師還可以采取送小禮物的方法縮短彼此間的距離。當(dāng)然這時的老師，還要善于觀察幼兒的生活環(huán)境，象幼兒游戲室的布局啊、他們喜歡的玩具啊等等，這樣，教師就可以把幼兒園營造成幼兒所熟悉的環(huán)境。最后，教師還可以通過各種途徑，向家長了解幼兒的一些生活習(xí)性以及飲食習(xí)慣，以便教師在幼兒園做好孩子的護理工作。 二、預(yù)入園所謂預(yù)入園，就是在幼兒正式入園以前，由家長帶孩子到幼兒園進行參觀。家長和孩子一起在幼兒園戶外活動場地上參觀，可放開幼兒讓孩子獨立活動，在教師的安排下，家長和孩子可以一起進入活動室，共同參觀或參與其他幼兒的活動。教師和幼兒共同游戲時，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，家長可試著離開孩子的視線，如果孩子對家長的離

5、開沒有感到緊張或焦急，而是繼續(xù)進行他的活動，這說明他是適應(yīng)的。同時教師也可向幼兒出示幼兒活動時拍攝的照片，向他們介紹大哥哥大姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲，使孩子們覺得幼兒園有一種無形的吸引力，心中產(chǎn)生強烈的“想上幼兒園”的愿望。三、讓幼兒對教師產(chǎn)生依戀感在陌生的環(huán)境里，幼兒最容易失去安全感，而幼兒對教師一旦產(chǎn)生依戀感，他們的心理就會產(chǎn)生一種安全感，那么，如何讓幼兒從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到對老師的依戀，從而使幼兒更快適應(yīng)幼兒園集體生活呢？首先，幼兒入園后，老師要象媽媽一樣始終在幼兒身旁細心照料悉心關(guān)懷著，讓幼兒感到時時刻刻都有老師的存在。幼兒早期，觸覺較為敏感，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋，拉

6、拉他的小手，抱抱他，親親他和他說幾句悄悄話等，都能讓幼兒對教師產(chǎn)生親切感和依戀感。其次，教師用溫柔、親切的話語勸導(dǎo)幼兒，給孩子心靈上更多的親情和愛撫。假如孩子有哭鬧行為，老師應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，絕不能用尖利的語言來恐嚇孩子，如“再哭，就把你送公安局叔叔”、“再哭，就把你一個人鎖到屋子里去”等恐嚇性語言，那樣孩子的哭聲不但不能終止，孩子那幼小的心靈里會更加感到壓抑，實施這樣恐嚇性語言，不但不能緩解孩子的哭聲，還會使孩子的哭聲不斷延續(xù)，更不利于孩子心理健康的成長，還會使孩子在相當(dāng)長的時間里，對老師抱有畏懼感和不信任感。再者，教師應(yīng)盡量滿足孩子的一切合理的愿望和要求，如孩子喜歡什么樣的游戲，喜歡玩

7、什么玩具，喜歡和誰做朋友等，能讓他們做的事情，盡量讓他們?nèi)プ?，并且在其行動中盡量給予鼓勵和表揚，孩子一旦受到表揚，就會很高興，很得意，孩子也會很順從老師的教育，服從老師提出的要求，逐漸對老師產(chǎn)生依戀感。四、開展豐富有趣的活動，教給幼兒一些生活技能和知識新入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能象在家里一樣隨心所欲，一切都要遵守規(guī)則。這對于任性、一切都以自我為中心的三歲左右的孩子來說，是比較困難的，老師不能遷就孩子不正當(dāng)?shù)囊?，要適當(dāng)?shù)剡M行教育，教給他們一些生活技能，還可以通過各種各樣的活動和游戲，讓幼兒在愉快的情況下學(xué)會本領(lǐng)。同時可多增加一些戶外活動，因為戶外

8、環(huán)境適合開展較多符合幼兒特點的活動，在一般的情況下，有較大的活動余地、自由和廣闊視野的空間，容易穩(wěn)定人的情趣，使人放松。如戶外散步，找小昆蟲，玩沙玩水等。此外，教師還可根據(jù)幼兒的興趣愛好，多開展豐富有趣的學(xué)習(xí)活動。因為“玩”是孩子的天性，是孩子智慧的萌芽，是孩子學(xué)會交往、面向社會的第一步。孩子在學(xué)玩時，老師就不要嫌棄孩子的臟，只要孩子不把臟兮兮的小手放到嘴里啃，老師就不要阻止孩子的玩耍。手臟了可以洗，而興趣的萌芽一旦掐斷了就再難以長出來。因此，就要盡情地讓孩子玩耍，教師也可和孩子一起玩滑滑梯、騎木馬，在玩中教一些孩子喜歡的且容易接受的歌曲，如詩歌、兒歌，簡單的舞蹈等，這樣即可以激發(fā)幼兒的求知欲

9、，又可以利用這些游戲活動轉(zhuǎn)移幼兒想家想父母的情緒，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活。五、鼓勵家長共同配合幼兒園教育固然重要，家庭環(huán)境教育也是必不可少的。首先，在幼兒來園時，如果孩子哭鬧不愿意來幼兒園，家長應(yīng)以積極的態(tài)度鼓勵幼兒愉快入園，切不可恐嚇孩子，讓孩子對老師有一種恐懼的心理。比如：有的家長對孩子說，如果你再不聽話，我就把你送到幼兒園讓老師打你。其實，家長對孩子對這種錯誤的引導(dǎo)，已經(jīng)對孩子入園造成心理上的陰影。其次，家長與幼兒延時分離。當(dāng)家長送孩子入園時，一旦孩子哭鬧著不肯讓家長離去，家長與幼兒之間應(yīng)暫緩分離，和孩子一起相處一段時間，與孩子一起游戲，當(dāng)家長決定離開時，應(yīng)自然與孩子道別。如果孩子哭鬧著不答應(yīng)，家長應(yīng)平靜的告訴孩子，爸爸媽媽要去上班，如果去晚的話，爸爸媽媽會要挨罵的，幼兒園里有這么多小朋友，還有非常喜歡你的老師，在這里會比在家里玩的開心，媽媽會早些來接你。再次，家長來接孩子時，不要急于帶孩子立馬回家，應(yīng)陪孩子在戶外活動場地的活動器械上玩會，當(dāng)孩子玩的高興時，家長告訴孩子應(yīng)該回家，并答應(yīng)孩子明天再來玩。這樣，幼兒可能會懷念在幼兒園玩耍的情景。新生入園后幼兒哭鬧、情緒