淺談高一英語(yǔ)銜接教學(xué)

1、淺談高一英語(yǔ)銜接教學(xué)近幾年來(lái)，隨著英語(yǔ)教材的改革和英語(yǔ)教學(xué)模式的更新，高中教學(xué)也出現(xiàn)了新的問(wèn)題。其中最突出的問(wèn)題就是初中與高中教學(xué)銜接的問(wèn)題。原因是：1、初中的英語(yǔ)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，詞匯量小且容易記憶，句子結(jié)構(gòu)也不復(fù)雜，學(xué)生往往通過(guò)機(jī)械記憶即可達(dá)到學(xué)習(xí)之目的，而進(jìn)入高中后，由于詞匯量增加，句子結(jié)構(gòu)變長(zhǎng)，語(yǔ)法難度加大，學(xué)生就會(huì)感到難以接受；2、學(xué)生來(lái)源廣，原來(lái)所學(xué)英語(yǔ)發(fā)音差異較大，加上受漢語(yǔ)講課的影響，因此進(jìn)入高以后很難適應(yīng)老師的發(fā)音與授課方法；3、初中與高中學(xué)法上的差異也往往導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)高中英語(yǔ)而不知所措。高一英語(yǔ)銜接的問(wèn)題既困惑著老師，也困惑著學(xué)生，如果不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一

2、步發(fā)展造成很大影響。那么怎樣才能處理好學(xué)生高中英語(yǔ)銜接教學(xué)這個(gè)問(wèn)題呢？下面就此問(wèn)題，結(jié)合本人的工作實(shí)際談些體會(huì)。一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心學(xué)生剛?cè)敫咧?，?duì)高中的一切充滿著渴望，其中包括對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望。他們很想知道高中的英語(yǔ)是怎么樣，因?yàn)樵诔踔袝r(shí)他們很優(yōu)秀，因此想在高中擴(kuò)大一下戰(zhàn)果，提高自己的知識(shí)水平；還有些學(xué)生上初中時(shí)沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，于是就決心在高中階段把英語(yǔ)學(xué)會(huì)；即使是程度較差的學(xué)生，他們也很渴望能在高中老師的引導(dǎo)幫助下，攻克英語(yǔ)難關(guān)。這一切都是很好的事情，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿了興趣，我們做老師的就要及時(shí)把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還要

3、告誡學(xué)生不要聽信關(guān)于高中英語(yǔ)很難的說(shuō)法，要相信自己能夠?qū)W好英語(yǔ)，相信老師能夠幫助自己學(xué)好英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，使學(xué)生能夠主動(dòng)地深入到學(xué)習(xí)中去。作為老師，不能只用口頭說(shuō)英語(yǔ)怎么怎么容易，而要用事實(shí)向?qū)W生展示高中英語(yǔ)并非很難。對(duì)此，我是這樣做的：首先我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用初中所學(xué)的單詞復(fù)習(xí)鞏固音標(biāo)，再用音標(biāo)拼讀高中詞匯。第二步引導(dǎo)他們重溫他們?cè)诔踔袝r(shí)所學(xué)的句型，然后將拼讀的高中詞匯套用到所溫習(xí)的句型中。這樣，讓學(xué)生明白初中與高中的知識(shí)是聯(lián)系的，并且也不是很難做，學(xué)了初中的知識(shí)，就能夠把握高中的知識(shí)；反過(guò)來(lái)，即使在初中時(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)，高中階段還有機(jī)會(huì)。這樣做的結(jié)果，就會(huì)使得程度好的學(xué)生更有信心，對(duì)于程度差一些

4、的學(xué)生，他們看到這種情況后，也會(huì)覺(jué)得在高中完全有機(jī)會(huì)把英語(yǔ)學(xué)好。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后，我又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生總結(jié)學(xué)英語(yǔ)的規(guī)律，“同學(xué)們，請(qǐng)注意，學(xué)英語(yǔ)，很容易。學(xué)音標(biāo)，識(shí)單詞，套句型，譯句子。”鼓勵(lì)他們說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)就是這么簡(jiǎn)單，只要我們?cè)敢鈱W(xué)，相信自己能學(xué)，就一定能夠?qū)W好的。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，只要我們能制定好計(jì)劃，按部就班，持之以恒，就一定能夠達(dá)到我們的目標(biāo)。試想，通過(guò)這樣一系列的努力，學(xué)生有了積極性，有了信心，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，他們能不進(jìn)步嗎？學(xué)生進(jìn)步了，不就說(shuō)明我們當(dāng)老師的在這方面做到位了？二、加強(qiáng)監(jiān)督，培養(yǎng)習(xí)慣高一是學(xué)生學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是提升知識(shí)能力的轉(zhuǎn)型期。有資料顯示

5、，高一學(xué)生一般都不同程度地存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：1、不明白課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的時(shí)效性。2、學(xué)生往往是死記單詞，不知道“語(yǔ)言的運(yùn)用是更重要的”這一道理。3、不會(huì)也不知道做筆記，沒(méi)有積累知識(shí)總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣。4、邊閱讀邊查詞典或資料，影響閱讀效率的不良做法。凡此種種，不一而足，總之，由于學(xué)生們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而造成學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象，結(jié)果很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)越學(xué)越難，以致最終喪失信心而放棄學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)象是很痛心的事情，也是英語(yǔ)教學(xué)的悲哀。因此，作為英語(yǔ)老師，我們不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們養(yǎng)成獲取英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。然而，“教不嚴(yán)，師之惰”。人人都

6、有惰性，學(xué)生也是有惰性的，我們不能指望學(xué)生都很自覺(jué)地去做他們?cè)撟龅氖?。其?shí)生活中很多是事情都是應(yīng)該做的，但是因?yàn)槿狈Χ酱俣鴽](méi)有做成，甚至是根本就沒(méi)有做，這樣的例子枚不勝舉。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，當(dāng)老師的就必須對(duì)學(xué)生予以必要的引導(dǎo)和督促，畢竟“學(xué)英語(yǔ)，靠自律，勤與惰，差天地（這里的自律、勤與惰不僅指學(xué)生，也指老師）”。在實(shí)際工作中我是這樣做的，平時(shí)我要求學(xué)生課堂上做筆記，對(duì)于看過(guò)的內(nèi)容要留下痕跡，向老師提問(wèn)題要帶演草本。課堂上，如果巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有拿筆的，我就對(duì)他一皺眉一微笑，然后把筆拿起并交到學(xué)生手中，學(xué)生自然就明白是怎么回事了。遇到學(xué)生向我提問(wèn)時(shí)，如果沒(méi)有帶演草本，我就故意做出要在其手

7、上寫的樣子予以提醒。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生記筆記的習(xí)慣和對(duì)英語(yǔ)句子演練的習(xí)慣就養(yǎng)成了。背單詞或者搞閱讀時(shí)，我首先要求學(xué)生定時(shí)定量完成，然后進(jìn)行及時(shí)的檢查落實(shí)，以免他們“背了一陣子，忘了一筐子”，或者“人在教室心在外，獨(dú)不知其所學(xué)也”。為了讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，我經(jīng)常以讓他們幫助老師的名義，有意地就某個(gè)單詞的讀音、詞性、用法等向?qū)W生詢問(wèn)，并示意其查詞典，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能幫助老師解決問(wèn)題是他們很快樂(lè)的事情，我們當(dāng)老師的何不讓學(xué)生“在快樂(lè)地幫助老師的過(guò)程中，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到我們教學(xué)之目的”呢？三、更新觀念，改變方法時(shí)代在變，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法也在變，因此，在變革的時(shí)代，我們不能墨守陳規(guī)，不

8、能落后，要與時(shí)俱進(jìn)，這應(yīng)該是目前我們的共識(shí)。那么，我們應(yīng)從何處入手呢？我們知道，無(wú)論老師還是學(xué)生，上課時(shí)都離不開課本，課本構(gòu)成了師生交流、學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，老師授課始于課本，學(xué)生獲取知識(shí)源于課本，就連新課改也是從課本開始的，既然這樣，我們就首先來(lái)認(rèn)真看看現(xiàn)編教材吧。通覽新編教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，新編教材上每一單元、每一課時(shí)、每一環(huán)節(jié)都是目的明確，要求具體，練習(xí)恰當(dāng)，鞏固及時(shí)。這樣的教材，既可以是教案，也可以是學(xué)案，還可以是測(cè)試題，既有課內(nèi)知識(shí)，又有課外知識(shí)，既注重知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性，又注重知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì)充分說(shuō)明了，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)已經(jīng)不

9、再是 “老師講課，學(xué)生聽課；學(xué)生背知識(shí)，老師搞提問(wèn)”了，而是上課已經(jīng)是變成了“今天我要學(xué)什么？”了這樣的理念。因此，我認(rèn)為，現(xiàn)編教材的實(shí)質(zhì)就是要求教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造力的發(fā)散思維能力。循著這個(gè)思維，針對(duì)高一學(xué)生，我在注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，就讓學(xué)生明白語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，這實(shí)際上就是向?qū)W生灌輸新的學(xué)習(xí)理念：自主學(xué)習(xí)，即通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是，自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，而是在老師的引領(lǐng)和督促下，讓學(xué)生獨(dú)立或者合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的必由之路，在此過(guò)程

10、中，老師的作用就是“授人以漁”。這個(gè)方法效果有些慢，但是持久，能讓學(xué)生后勁十足。不過(guò)，在實(shí)施過(guò)程中，如果老師不堅(jiān)定信念，或者流于形式，就會(huì)收效甚微。在課堂上的具體做法，我想通過(guò)以下內(nèi)容可以說(shuō)明：“學(xué)英語(yǔ)，有四字：思與查，問(wèn)和議。有問(wèn)題，莫遲疑，動(dòng)腦筋，能想起。想不來(lái)，莫著急，動(dòng)動(dòng)手，找工具。翻詞典，查筆記，還不行，別泄氣。與同學(xué)，相商議，爭(zhēng)論間，解問(wèn)題。此三番，仍存疑，找老師，釋疑義。多閱讀，勤做題，讀寫間，找規(guī)律”。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升能力二十一世紀(jì)是比賽學(xué)習(xí)力的時(shí)代，一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)力的學(xué)生可能會(huì)被時(shí)代淘汰，同樣一個(gè)沒(méi)有學(xué)習(xí)力的老師也可能會(huì)被時(shí)代淘汰，這并不是危言聳聽。因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，

11、我們老師本身也要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)，提升能力；加強(qiáng)修養(yǎng)，樹德立范。我們都知道“給人杯水，自備桶水”的道理。當(dāng)老師的只有擁有豐富的知識(shí)和高尚的品德，才能讓學(xué)生信服，能讓學(xué)生信服的老師，才能適應(yīng)時(shí)代要求，才能夠真正影響學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。這樣一來(lái)，高中銜接教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成。同時(shí)，要讓學(xué)生明白如果沒(méi)有學(xué)習(xí)力，不去學(xué)習(xí)，并且固執(zhí)己見，不聽老師教誨，他就得不到應(yīng)有的知識(shí)，最后，他一定會(huì)有“書到用時(shí)方恨少”之悔的。五、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)信任俗話說(shuō)：投之以桃，報(bào)之以李。師生之間的關(guān)系也是一樣。高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，幫助他們轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，調(diào)

12、整心態(tài)，改變學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。要讓學(xué)生明白“老師不可能適應(yīng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，但是學(xué)生要適應(yīng)老師以及高中的學(xué)習(xí)方法確實(shí)很必要的”這一道理。耐心解釋“學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得”的意義，要求學(xué)生努力做到學(xué)英語(yǔ)時(shí)預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。老師要理解學(xué)生的困難，一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，熱情幫助他們分析解決學(xué)習(xí)或者生活中的實(shí)際問(wèn)題，搞好師生合作，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。尊重學(xué)生及其勞動(dòng)成果，幫助他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，引導(dǎo)他們形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，只要老師能真正樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，真正堅(jiān)持“以人為本”，不斷地探索和總結(jié)融洽師生關(guān)系的方法和經(jīng)驗(yàn)，就一定能找到開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙，讓學(xué)生“