信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的融合

1、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的交融我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。摘要：我們已走進(jìn)了信息時(shí)代，無論生活、工作和學(xué)習(xí)都已無法分開信息技術(shù)。高中地理教學(xué)也是如此。將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理論才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，快速高效地完成教學(xué)任務(wù)，解決傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中所面臨的難題，進(jìn)步高中地理教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：高中地理;信息技術(shù);教學(xué)一、研究背景當(dāng)今社會，以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)正以驚人的速度融入到人們的日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且影

2、響、改變著人們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。如今，國家急迫需要全能型人才。為了完成新時(shí)期教學(xué)的任務(wù)，為了迎接信息新時(shí)代的挑戰(zhàn)，更為了學(xué)生的成長和開展，教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的信息技術(shù)，更改傳統(tǒng)的教學(xué)形式，高效地完成教學(xué)任務(wù)。新課改之后，高中地理的教學(xué)內(nèi)容和要求等都發(fā)生了較大的改變。此時(shí)更加要求教師做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，一改陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將新時(shí)代的信息技術(shù)運(yùn)用到高中地理的教學(xué)當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步高中地理的教學(xué)效率。隨著新課程教育改革的不斷深化，越來越多的學(xué)校都已經(jīng)裝備了多媒體教室，為學(xué)生和教師提供了多媒體教學(xué)的有利條件。但在這樣的背景之下，有些教師擁有多媒體教學(xué)的條件卻不懂得利用，他們不重視運(yùn)用

3、信息技術(shù)進(jìn)步高中地理的教學(xué)效率。因此，如何將先進(jìn)的信息技術(shù)與當(dāng)今的高中地理教學(xué)相結(jié)合成為了一個(gè)炙手可熱的話題。二、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)結(jié)合的意義正確運(yùn)用信息技術(shù)，有利于當(dāng)今高中地理的教學(xué)。在地理課堂上，教師純熟并靈敏運(yùn)用信息技術(shù)，與不同的教學(xué)方法相結(jié)合，可以到達(dá)不同的教學(xué)效果?？傮w看來，共有如下幾個(gè)方面。(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)效率興趣是由于機(jī)體的需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定內(nèi)動力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該寓教于樂，使得教學(xué)內(nèi)容活潑生動、妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于高中地理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在高一學(xué)習(xí)俄羅斯一課時(shí)，教師可以通過放映不同旅游照片、短視頻，如海

4、參崴不凍港、喀斯特巖溶地貌等多種地域風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對俄羅斯的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。(二)促進(jìn)教學(xué)方式的改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式只能通過教師的語言表達(dá)、圖畫展示等方式讓學(xué)生自主想象不同的景象、地球的自轉(zhuǎn)和時(shí)區(qū)變化等抽象的過程。但是，通過現(xiàn)代的信息技術(shù)，教師可以直觀地展示這些抽象的過程，并簡單地創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的資源，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)形式，進(jìn)步教學(xué)效率。例如，時(shí)區(qū)問題是高一地理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過語言表述，教師往往無法清楚、透徹地描繪出天體運(yùn)動等自然現(xiàn)象和時(shí)間因時(shí)區(qū)不同而更換的抽象現(xiàn)實(shí)。但通過先進(jìn)信息技術(shù)的幫助，教師可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的視頻供學(xué)生觀看，使學(xué)生深化體會天體運(yùn)動和

5、時(shí)區(qū)的轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生理解不同時(shí)區(qū)的差異性，進(jìn)而解答時(shí)區(qū)變換的地理難題。(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理提供了很多網(wǎng)絡(luò)資源，既包括認(rèn)識理解型的教學(xué)內(nèi)容，又包括練習(xí)型的習(xí)題等。很多時(shí)候，學(xué)生可以自己在網(wǎng)上進(jìn)展搜索學(xué)習(xí)，尋找自己想要的資料、圖片、視頻等資源，為自己學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生還可通過這一探究過程進(jìn)步自己的動手才能。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)不僅可以進(jìn)步學(xué)生的動手才能，還可以進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的結(jié)合方法(一)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境興趣是最好的教師。運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出更好地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以興趣盎然的狀態(tài)學(xué)習(xí)，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，從而使

6、學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的進(jìn)步。例如，在講解自然地理中火山地震一課時(shí)，教師可通過放映三維動畫等方式使學(xué)生身臨其境地感受自然力量的宏大破壞力。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展如下考慮：火山、地震帶的位置有哪些?火山、地震的形成原因是什么?人類能否利用火山?再如，講解山地的垂直地帶性一課時(shí)，教師可以將泰山、長白山等山地的資料引入到教學(xué)當(dāng)中，展現(xiàn)出一座山峰的不同高度所展現(xiàn)出的不同景象，既能通過旅游美景促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，又能讓學(xué)生深切體會到山地垂直地帶性的內(nèi)容，可起到事半功倍的效果。(二)解決傳統(tǒng)教學(xué)面臨的難題地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋了人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多個(gè)領(lǐng)域。多個(gè)領(lǐng)域信息的綜合利用和某些地

7、理事物的演化過程是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，只能通過描繪、畫圖、模型等方式進(jìn)展講解，并不能高效完成教學(xué)任務(wù)。但通過信息技術(shù)與教學(xué)手段的充分結(jié)合，可化抽象為詳細(xì)，輕松彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)感官方面的缺乏，打破難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)內(nèi)容。例如，在講述背斜成谷，向斜成山一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)需要畫出俯視圖、正視圖、切面圖等多個(gè)圖形供學(xué)生理解，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且教學(xué)效果不顯著。而當(dāng)今，教師可以通過Flash動畫的演示，讓學(xué)生理解背斜、向斜是由于地殼運(yùn)動使程度地層彎曲變形生成的，并看到背斜成谷、向斜成山的緩慢鏡頭，理清地理事物演變的過程。(三)實(shí)現(xiàn)初高中相關(guān)內(nèi)容的銜接借助信息技術(shù)進(jìn)展地理教學(xué)，可

8、以形象生動地演示出不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，既能對新知識點(diǎn)加以鋪墊，又能對舊知識點(diǎn)加以總結(jié)，加深學(xué)生對新舊知識點(diǎn)的理解，做好初高中地理知識的銜接。(四)培養(yǎng)學(xué)生的探究才能由于地理的涉及范圍廣、內(nèi)容復(fù)雜，很多時(shí)候需要學(xué)生主動挖掘。對此，學(xué)生可以網(wǎng)絡(luò)為根底，通過搜集、查閱相關(guān)資料，建立課題模型，發(fā)表研究成果等方式到達(dá)網(wǎng)絡(luò)信息共享，互相交流，討論研究，探查地理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)新能源時(shí)，教師可以在講解完風(fēng)能太陽能等可再生資源后，讓學(xué)生搜索相關(guān)資料，理解不可再生資源，并進(jìn)展互相討論，深化探究不可再生資源的特性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的探究才能，又增強(qiáng)了學(xué)生對能源問題的理解，使學(xué)生更加珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。(五)培養(yǎng)學(xué)生對信息的加工才能在高中地理教學(xué)的過程中，教師可以通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的才能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思索身邊的地理現(xiàn)象和地理問題。綜上所述，在嶄新的教育形式下，我們應(yīng)該具有全新的教學(xué)方式，把先進(jìn)的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，探究出全新的教學(xué)形式，解決傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中所面臨的難題，進(jìn)步高中地理教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：1隋燕.淺談信息技術(shù)與高中地