第12課第一課時(shí)

1、 12.桂花雨（第一課時(shí)） 類別：小學(xué)語(yǔ)文 編號(hào)：教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文。2.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)第1、2自然段，朗讀體會(huì)作者對(duì)桂花的喜歡之情，了解“搖桂樂(lè)”時(shí)間的選擇及其原因。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)“左、右、鮮、謝、尤”這五個(gè)生字。3.整體感知課文，了解課文大概內(nèi)容。4.理解課文第1、2自然段，朗讀體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，了解“搖桂樂(lè)”時(shí)間的選擇及其原因。教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確、流利地朗讀課文。2.朗讀體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，了解“搖桂樂(lè)”時(shí)間的選擇及其原因。教學(xué)難點(diǎn)：1.在初讀整體感知課文的基礎(chǔ)上能了解課文主要寫(xiě)了“搖花樂(lè)”這件

2、事。2.品析“浸”，朗讀感悟桂花香氣濃郁，且傳得遠(yuǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1.課件出示關(guān)于關(guān)于桂花的詩(shī)。師生對(duì)詩(shī)。葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。桂子月中落，天香云外飄。清香不與群芳并，仙神原是月中來(lái)。2. 揭示課題。讀著這些關(guān)于桂花的詩(shī)，這些詩(shī)人對(duì)桂花的喜愛(ài)和贊美之情似乎也在我們心中飄溢開(kāi)來(lái)了。今天，我們所要學(xué)習(xí)的課文也是與桂花有關(guān)的。板書(shū)課題：桂花雨（設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)引入，感知桂花的文化魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）2、 簡(jiǎn)介作者 1.課件展示琦君的文字介紹資料及作品封面。2. 過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)琦君的童年時(shí)代，來(lái)感受桂花雨、來(lái)體驗(yàn)“搖花樂(lè)”。 （設(shè)計(jì)意圖：走近作者，疏通學(xué)生走近作者

3、童年的自然通道，為感知文本、體驗(yàn)情感提供必要的知性背景。）三、預(yù)習(xí)反饋 1.伴你學(xué)第1題。指生對(duì)答案，并及時(shí)糾正。 2.小組內(nèi)練習(xí)賽讀課文，并互相幫輔。 要求：讀準(zhǔn)字音、讀通語(yǔ)句、追求流利。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）4、 展示交流，整體感知。 1.你喜歡哪一個(gè)自然段就讀哪一個(gè)自然段，并引導(dǎo)了解課文大致內(nèi)容。 師：你為什么喜歡？你了解了哪些內(nèi)容？ （1）為什么“我”最喜歡桂花？ （2）桂花盛開(kāi)時(shí)的情形是怎樣的？ （3）為什么要“搖桂花”？ （4）“我”搖桂花時(shí)的情形是怎樣的？（5）桂花搖落之后怎么處理？（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，以學(xué)生的興趣

4、點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊交流對(duì)文本的初讀感知。易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。） 2.自己再讀全文，讀思結(jié)合，質(zhì)疑。 （1）課件出示學(xué)習(xí)要求： 默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪件事？你對(duì)課文的哪些內(nèi)容難以理解的，或是有什么問(wèn)題可以在書(shū)中做上記號(hào)。（2)交流：A課文主要寫(xiě)了“搖桂花”這件事。B質(zhì)疑：a.搖桂花時(shí)，我的心情是怎樣的？b.母親說(shuō)的那句話是什么意思？表達(dá)了母親什么樣的感情？（設(shè)計(jì)意圖：既引導(dǎo)了學(xué)生文本對(duì)整體感知和把握，又注重了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)。）5、 精讀第1.2自然段。 （一）第1自然段。 1.練習(xí)朗讀體會(huì)“我”對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。 2.探究：這一自然段除了寫(xiě)桂花，還寫(xiě)了什么？作者為什么

5、要寫(xiě)？有什么好處？ 3.指生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，初步了解對(duì)比寫(xiě)法。 （設(shè)計(jì)意圖：既注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的情感體驗(yàn)，也注重滲透對(duì)情感表達(dá)手法的了解，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。）（二）第2自然段。 1.品香。課件出示： 桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。(1) 說(shuō)香：桂花有多香？(2) 析香：哪些字詞寫(xiě)出桂花的香？“ 不說(shuō).至少.”、“十幾家”寫(xiě)出花香傳得遠(yuǎn)；“浸”寫(xiě)出花香濃。（3） 誦香：有感情朗讀。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注關(guān)鍵詞對(duì)表達(dá)內(nèi)容和抒發(fā)情感的作用，提高學(xué)生閱讀理解和感悟能力。）2.了解搖桂花的時(shí)機(jī)和原因。（1）默讀思考。（2）運(yùn)用“因

6、為.所以.”的句式說(shuō)。（3）教師引讀此段。（設(shè)計(jì)意圖：讀說(shuō)結(jié)合，注重積累，注重學(xué)生言語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。）六、指導(dǎo)寫(xiě)字。（1）課件出示生字：“左”“右”。 指導(dǎo)觀察兩個(gè)字的異同。強(qiáng)調(diào)：“左”的第一筆橫短，而第二筆的撇稍長(zhǎng)、斜；“右”的第一筆橫長(zhǎng)，而第二筆的撇稍短、直。教師示范，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。（2） 課件出示“鮮”“謝”“尤” 讓學(xué)生觀察各字的結(jié)構(gòu)安排的注意點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫(huà)的處理。自己練習(xí)描、寫(xiě)。 （設(shè)計(jì)意圖：抓住生字識(shí)寫(xiě)的重難點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主識(shí)寫(xiě)的能力。）布置作業(yè)：1.練習(xí)朗讀課文。2.完成習(xí)字冊(cè)中“左”“右”“鮮”“謝”“尤”這五個(gè)生字的描寫(xiě)及其詞語(yǔ)的描寫(xiě)。3.搜集寫(xiě)童年趣事的文章

7、讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)： 12.桂花雨 搖花樂(lè)教后反思：基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的實(shí)際情況，本課的教學(xué)內(nèi)容容量稍大些，致使在實(shí)際的課堂教學(xué)中，40分鐘未能完成所有的教學(xué)任務(wù)，之后拖延了近10分鐘的時(shí)間，才完成所有的教學(xué)任務(wù)。究其原因，不單單是上述那單一的原因，本人在引導(dǎo)學(xué)生初讀反饋，整體感知課文內(nèi)容的那個(gè)環(huán)節(jié)，雖有精彩和成功之處，但是平均用力，糾結(jié)所有的細(xì)枝末節(jié)，乃是課堂拖沓、任務(wù)完成不了的主要原因。 具體講，就是在“你喜歡哪一個(gè)自然段就讀哪一個(gè)自然段，并引導(dǎo)了解課文大致內(nèi)容?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)然這也是此節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間。深入思考，原因如下:1.設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生自由選讀自己喜歡的自然段，并交流自己喜歡的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生整體感知，初步了解課文大意。但是僅僅是由于讀段的順序性的一個(gè)小改動(dòng)，便把學(xué)生的“喜歡”和“興趣”削減了很多。即本人是從第一自然段起，讓喜歡該段的同學(xué)讀，那一刻，我就發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)讀文的興致暗淡了很多。如果，教師能覺(jué)察之后便當(dāng)機(jī)調(diào)整讀的策略，即，讓學(xué)生愿意先讀哪段就讀哪段，學(xué)生讀書(shū)的積極性就會(huì)持久保持，那么課堂“讀”的節(jié)奏就會(huì)快很多。2.由于在引導(dǎo)學(xué)生交流喜歡的自然段時(shí)，沒(méi)有尊重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的讀書(shū)興趣和感知把握的實(shí)際學(xué)情，