英語案例 (2)

1、詞句結合 感悟語篇談5B Unit 8 At the weekends A部分教學案例一、 教材分析本課是牛津小學英語5B Unit 8 At the weekends A部分的內容。本單元的核心內容是圍繞周末活動展開的。本部分學生圍繞兩個活動場景談論周末活動。場景一談論的是Mike, Wang Bing, 和Helen在談論周末通常做什么：Wang Bing喜歡網(wǎng)上沖浪，Mike喜歡爬山，Helen喜歡看電視；場景二談論Yang Ling和Su Hai談論自己喜歡做什么：Yang Ling喜歡蕩秋千，Su Hai喜歡看卡通片和與Su Yang一起去捉昆蟲。二、教學目標：1.讓學生通過預習，了

2、解周末活動。2.學習單詞talk about, of course, cartoon,butterfly,能聽懂、會讀、會說這些單詞. 會拼talk,weekend, spend, very, learnfrom, sport, often, catch.3. 能聽懂、會讀、會說句型How do you spend your weekends?I often Sometimes I How does he/she spend his/her weekends? He/She often Sometimes he/she三、 教學重點難點：能聽懂、會讀、會說單詞, 理解并掌握對話，復述對話。四、

3、教學準備：教具準備：單詞卡片，課件，練習紙，錄音機和磁帶。五、教學過程：Step 1. Presentation1. Greetings.2. T: What day is it today? How many days are there in a week? What are they? Which is the first day of a week? What day do you like? Why?T: I like Sunday and Saturday, beacause I can stay at home and have a good rest. What do we c

4、all them? ( weekend)Teach: weekend, at the weekends（評：通過學生已掌握的句型與學生進行親切的對話，并引導學生說出本課課題，使學生明確本課學習內容。）3. T: At the weekends, I often do housework. Sometimes I watch TV.How do you spend your weekends?Teach: spend (與weekend 比較)（評：雖然只是一個單詞的教學，但從學的過程，讓學生“學會了學習”，學會了“單詞的新舊結合”，從而為他們今后的單詞學習提供了一個小小的“妙招”。建構主義認為

5、，在學生已知的知識結構之上，再建立新的知識體系，易于接受。）Teach: spend your weekends How do you spend your weekends? Teach: I often Sometimes I 比較：every often sometimes（評：sometimes一詞學生以前學過，在此畫了一個“比例圖”與often，every進行比較，讓學生很清晰地理解他們的意思，避免了繁瑣的解釋。）4. Ask some students, then practise in pairs.5. T: I want to know something about your

6、 parents. Think over.How does your father spend his weekends?He often Ask 2 students. How about your mother?Teach: How does he/she spend his/her weekends? He/She often Sometimes he/she（評：在教學中，新授內容要循序漸進，采取“小步走”，學一點，練一點，在用中學，學中用，最終讓學生在反復的實踐中穩(wěn)步提高，讓學生把學與用有效地結合起來，進行實際性的語言操練。）6. T: I think most of your pa

7、rents go to work at the weekends. They work very hard, so sometimes you should do some housework for your parents at the weekends. Be a good son. Be a good daughter. OK?（評： 對學生進行情感教育，讓學生體會父母的辛苦，學會感恩。）Step 2. Read and say1. T: This class, well learn a new unit Unit 8 At the weekends. This is a dialou

8、ge about Yang Ling and her classmates. First lets watch cartoons, then answer my two questions. What day is it? What are the students doing?（評：讓學生帶著問題去聽，旨在檢驗學生獲取對話中的信息的能力，更能培養(yǎng)學生仔細聽的習慣。） Teach: talk about ( 同walk比較)2. Books open. Read the dialouge quietly and do Exx.(評：讓學生帶著一定的任務去學習，較好地體現(xiàn)了任務型教學的新課程理念

9、。猜詞組的意思，培養(yǎng)了學生根據(jù)上下文理解課文的能力。)Check the answers and teach: learn from, of course, catch butterflies, watch cartoons ( catch,watch 辨音；butterflies 卡片教學，直觀清晰。)3. 你了解嗎？Teach: sport (同or比較)4. Listen and repeat Part A.5. Look at the form. Fill and check.(評：如何檢查小學生的英語學習情況？出幾個問題就可以呀！雖然問題比較簡單，但對他們今后的英語學習起著至關重要的

10、作用。)Step3. Do a surveyDo a survey: Interview anyone you like in our class.You can use: Excuse me. Name:_ Age:_ Job:_ At the weekends(often)_ (sometimes)_Dont forget to say: Thank you.（先請一位同學問教師，給學生作示范。在回答年齡時說Its a secret. 介紹中西方文化差異。）Step 4. Homework1. Copy the new words of Part A (3+1).2. Listen to

11、the tape and repeat 3 times. Work in small groups, try to act it out.教學反思：一、指導預習有備而學。小學高段英語語篇相對較長, 涉及的詞組、句型、文化信息較豐富, 如果在學生沒有準備的情況下直接切人, 很多學習基礎一般的學生難以適應, 會增加學習難度, 降低學習興趣。建構主義教學觀認為，應以以學生發(fā)展為本，以學生為主體，建構教材，教師要加強預習指導, 使學生有所了解、有所準備地進行語篇學習。教師可根據(jù)教材語篇的特點, 有目的、有計劃地進行預習指導。對于一般性的文章, 教師可讓學生聽錄音、跟讀語篇、適當翻譯中文意思, 劃出自己

12、不理解的詞組與句子, 對于一些有趣味性、文化性較強的語篇,教師可先讓學生先了解相關文化。教師和學生只有充分預習了教材，才能在此基礎上建構新的知識。二、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境。語篇教學離不開真實情境的創(chuàng)設，本部分語篇教學是本課時的重點，也是難點部分，讓學生說說父母的周末活動，充分地激發(fā)了學生“說”的欲望。不僅新穎、自然、巧妙、貼近生活地突破了本課的重難點，而且盡可能地發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生自己去主動探究、努力實踐。由于本過程的每一個環(huán)節(jié)的任務都是構建在一定的語言環(huán)境中，所以學生在學習新句型時，不會感覺到單詞、詞組與句子的存在是孤立的、毫無生趣的，相反的，他們會積極地去思考它們相互間的關聯(lián)，努力

13、掌握它們的用法，在不知不覺中鞏固了舊知識，掌握了新知識。三、問題引領, 聽說實踐。新課程指出“ 每篇語篇都是聽說訓練的好材料?！痹谡Z篇教學中, 教師首先要讓學生整體感知和理解課文內容, 運用多媒體課件, 將視聽教學結合起來。然后教師呈現(xiàn)與本課內容相關的問題, 便于學生在聽的過程中抓住有用信息, 抓住主要信息, 使學生能聽、會聽語篇, 提高聽的能力。同時讓學生用自己的語言回答問題, 提高學生說的能力。當然, 教師還要注意所呈現(xiàn)的問題要針對課文主要內容, 如時間、地點、人物、數(shù)、事情、結果等。問題要有利于理清文章脈絡和層次, 使學生在問題的引領下整體把握課文。問題所用句型貼近學生的學力, 便于學生理解。問題要有一定的坡度有信息差能調動學生的學習積極性和興趣, 能調動學生聽的積極性和回答問題的積極性。四 、鞏固練習，拓展運用。新課程強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途