只有一個地球教案

1、新沙路小學(xué) 龔瑞蓉我們們的地球家園園v教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1理解本課理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。2有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文。3默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球只有一個地球”的道理，的道理，增強愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。增強愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。4體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。體會說明文用

2、語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。教學(xué)重難點教學(xué)重難點 明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動。 二、作者及寫作背景簡介二、作者及寫作背景簡介 該書是英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家b.沃德（b.ward）和美國微生物學(xué)家r.杜博斯（r.dubos）受聯(lián)合國人類環(huán)境會議秘書長m.斯特朗（m.strong）委托，為1972年在斯德哥爾摩召開的聯(lián)合國人類環(huán)境會議提供的背景材料，材料由40個國家提供，并在58個國家152名專家組成的通信顧問委員會協(xié)助下完成的。全書從整個地球的發(fā)展前景出發(fā)，從社會、經(jīng)濟(jì)和政治的不同角度，評

3、述經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境污染對不同國家產(chǎn)生的影響，呼吁各國人民重視維護(hù)人類賴以生存的地球。三、課文解讀三、課文解讀v 文體文體 本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。 v寫作特點：課文層次分明、脈絡(luò)清晰寫作特點：課文層次分明、脈絡(luò)清晰 先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二

4、個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。 v說明方法：課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法：課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種 列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。 對對詞語的理解詞語的理解。 晶瑩晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。 資源資源：生產(chǎn)資料或生活資料的天然來源。 礦物礦物：地殼中

5、存在的自然化合物和少數(shù)自然元素，具有相對固定的化學(xué)成分和性質(zhì)。大部分是固態(tài)的（如，鐵礦石），有的是液態(tài)的（如，自然汞）或氣態(tài)的（如，氦）。 恩賜恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。 濫用濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學(xué)品。用化學(xué)品。威脅威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會對人類的生存造成極大的破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。危害，甚至最終使人類無法生存下去。 慷慨慷慨：慷：慷(kng)慨慨(ki

6、)意思為充滿正氣，情緒激昂；不意思為充滿正氣，情緒激昂；不吝嗇。吝嗇。 反義詞有吝嗇、近義詞為大方。例句為大?？犊亟o予反義詞有吝嗇、近義詞為大方。例句為大?？犊亟o予人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽?？犊且环N人類豐富的水產(chǎn)品和每日不可缺少的食鹽?？犊且环N給予，而且是一種不圖回報的給予。給予，而且是一種不圖回報的給予。對對句子的理解。句子的理解。 地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。 這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親” “搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，簡單明了的講了地球與人類及萬

7、物生存的密切聯(lián)系。比喻的運用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動形象，讀起來極富感染力。 地球，這位人類的母地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。和藹可親。同蒼茫宇宙相比，地球是渺小的。同蒼茫宇宙相比，地球是渺小的。 “渺小渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有舟般微小，由此可見，人類的活動范圍是非常有限的。從而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼湎薜?。從而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝?/p>

8、的珍貴，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。貴，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個半徑它只是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。扁舟。它只有那么大，不會再長大了。它只有那么大，不會再長大了。 v 人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。 “本來本來”是是“原先、先前原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點明了的意

9、思，它準(zhǔn)確地點明了可再生資源已遭受破壞，強調(diào)了可再生資源已遭受破壞，強調(diào)了“水資源、森林資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文合前文“礦物資源礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。 但是但是，因為人們隨意毀壞自然，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們

10、不能再生，還造成了一系但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。重的威脅。這是我們以前的小這是我們以前的小溪溪這是我們現(xiàn)在的小溪這是我們以前的呼倫貝爾這是我們現(xiàn)在的呼倫貝爾這是我們以前的森林這是我們現(xiàn)在的森林這是我們以前的海洋這是我們現(xiàn)在的海洋這是我們以前的南極洲這是我們現(xiàn)在的南極洲全球生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字全球生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字23%的耕地面積嚴(yán)重退化。的耕地面積嚴(yán)重退化。50%的江河水流量減少或被嚴(yán)重污染。的江河水流量減少或被嚴(yán)重污染。25%的哺乳動物、的哺乳動物、12%的鳥類瀕臨滅絕。的鳥類瀕臨滅絕。1/4人類所患疾病與環(huán)境惡

11、化有關(guān)。人類所患疾病與環(huán)境惡化有關(guān)。1/3土地面臨沙漠化。土地面臨沙漠化。80個國家嚴(yán)重缺水。個國家嚴(yán)重缺水。我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字 水土流失日趨嚴(yán)重。我國水土流失面積水土流失日趨嚴(yán)重。我國水土流失面積367萬平方千米，萬平方千米，約占全國面積的約占全國面積的38%，全國平均每年新增水土流失面積，全國平均每年新增水土流失面積1萬平萬平方千米。方千米。 荒漠化土地面積不斷擴(kuò)大。全國荒漠化土地面積已達(dá)荒漠化土地面積不斷擴(kuò)大。全國荒漠化土地面積已達(dá)262萬平方千米，并且每年還以萬平方千米，并且每年還以2460平方千米的速度擴(kuò)展。平方千米的速度擴(kuò)展。 大面積的森林被砍伐，

12、天然植被遭到破壞，大大降低其防大面積的森林被砍伐，天然植被遭到破壞，大大降低其防風(fēng)固沙、蓄水保土、涵養(yǎng)水源、凈化空氣、保護(hù)生物多樣性等風(fēng)固沙、蓄水保土、涵養(yǎng)水源、凈化空氣、保護(hù)生物多樣性等生態(tài)功能。毀林開墾、陡坡種植、圍湖造田等加重了自然災(zāi)害生態(tài)功能。毀林開墾、陡坡種植、圍湖造田等加重了自然災(zāi)害造成的損失。造成的損失。 生生物多樣性受到嚴(yán)重破壞。我國已有物多樣性受到嚴(yán)重破壞。我國已有15%20%的動植物的動植物種類受到威脅，高于世界種類受到威脅，高于世界10%15%的平均水平。的平均水平。v 科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的萬億千米的范圍內(nèi)

13、，沒有適合人類居住的第二個星球。范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。 這句話引用了科學(xué)家的研究成果，這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬億千米萬億千米”直直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)。觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)?！爸辽僦辽佟币辉~是強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，一詞是強調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，“至少至少”是是“最少最少”的意思，又進(jìn)一步的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實：目前還找不說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有

14、力地證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。 v“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！碎了！” 這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡潔、這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球重要性。說地球“可愛可愛”，是因為地球無私地養(yǎng)育著人，是因為地球無私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而類，孕育著萬物。而“破碎破碎”一詞，一般用來形容玻璃一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，

15、在這里可理解為因各種原因造成、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動形象樣表達(dá)不僅使句子生動形象，同時又能引起人類的警覺同時又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性。，突出了保護(hù)地球的緊迫性。 3，課文分段，課文分段第一部分：1-2第二部分：3-4第四部分：8第三部分：5-7課文分段課文分段12：介紹了地球在宇宙中是一顆美麗而渺小的星球，而地球上人類的生活范圍也十分有限34：從地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅。

16、57：用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類不可能移居到第二個星球。 8：號召我們精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。4，相關(guān)拓展，相關(guān)拓展v地球，我的母親！地球，我的母親！ 我過去，現(xiàn)在，未來，我過去，現(xiàn)在，未來， 食的是你，衣的是你，住的是你，食的是你，衣的是你，住的是你， 我要怎么樣才能夠報答你的深恩？我要怎么樣才能夠報答你的深恩？ v選自郭沫若的選自郭沫若的地球，我的母親地球，我的母親4，相關(guān)拓展，相關(guān)拓展（1）說明文的概念）說明文的概念 說說明文是以說明為主要表達(dá)方式，通過客觀地解說事物的外貌、構(gòu)造、明文是以說明為主要表達(dá)方式，通過客觀地解說事物的外貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、

17、類別、來源、成因、關(guān)系、功用等來闡明事物的內(nèi)容性質(zhì)、特征、范圍、類別、來源、成因、關(guān)系、功用等來闡明事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律。和形式、本質(zhì)和規(guī)律。 它它的特點：在內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性，在結(jié)構(gòu)上具有清晰的條理性，在的特點：在內(nèi)容上具有高度的科學(xué)性，在結(jié)構(gòu)上具有清晰的條理性，在語言上具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性，在使用上具有突出的實用性。語言上具有嚴(yán)密的準(zhǔn)確性，在使用上具有突出的實用性。（2）說明文與記敘文的區(qū)別）說明文與記敘文的區(qū)別 寫作的目的不同，說明文的目的在于以知授人，記敘文在于以情感寫作的目的不同，說明文的目的在于以知授人，記敘文在于以情感人。人。 寫作的內(nèi)容不同，記敘文以寫人、記事、寫景、狀

18、物為主要內(nèi)容，而說寫作的內(nèi)容不同，記敘文以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，而說明文說明事物、闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。表達(dá)方式不同，記敘明文說明事物、闡明事理、介紹知識為主要內(nèi)容。表達(dá)方式不同，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以議論和抒情；而說明則主要用文主要采用記敘和描寫的方法，同時輔之以議論和抒情；而說明則主要用介紹說明的方法，一般不用議論和抒情。介紹說明的方法，一般不用議論和抒情。v說明文文體知識：說明文文體知識：相關(guān)拓展相關(guān)拓展v （3）說明文的分類）說明文的分類 事物說明文事物說明文 事事物說明文重點說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能。如物說明文重點說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能。如中國石拱橋中國石拱橋以趙州橋和盧溝橋為主要對象，說明中以趙州橋和盧溝橋為主要對象，說明中國石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久的特征。國石拱橋形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久的特征。 事理說明文事理說明文 事事理說明文重點在于闡明事理。理說明文重點在于闡明事理。相關(guān)拓展相關(guān)拓展（4）說明的結(jié)構(gòu)形式）說明的結(jié)構(gòu)形式 說明文的結(jié)構(gòu)，大體可分為并列、連貫、遞進(jìn)和總