認(rèn)識公頃說課

1、認(rèn)識公頃說課稿恒順實(shí)小 周麗梅【說內(nèi)容】認(rèn)識公頃五年級上冊P81的例1，P82“試一試”和“練一練”，練習(xí)十四的第13題?！菊f教材】本課是學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，編排意圖是：讓學(xué)生知道公頃是較大的面積單位，并初步建立公頃的空間觀念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小，并能進(jìn)行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實(shí)際問題。從而合理的使用面積單位?！菊f教學(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過實(shí)際觀察和推算，體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。2能應(yīng)用面積公式和有關(guān)面積單位換算的知

2、識解決一些簡單的實(shí)際問題。3通過“化大為小，以小見大”的方法建立事物間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：一張銀行卡、讓28位學(xué)生在操場圍一圍邊長約為10米的正方形。并帶學(xué)生入教室時走一段100米的路?！菊f重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解公頃，掌握公頃與平方米之間進(jìn)率及換算，解決簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)：建立1公頃的表象，感知1公頃的大小?！菊f設(shè)計理念和思路】充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的探究，使學(xué)生在感悟猜測體驗(yàn)應(yīng)用的思維過程中加深對概念的理解，通過比較讓學(xué)生感知1公頃的大小。引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識，而不是灌輸知識。1、整合教材，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”教材開頭介紹幾

3、個景點(diǎn)的面積雖然有助于拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然和社會。但由于這些素材學(xué)生都很陌生，不能很好喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此我沒有按部就班，而讓學(xué)生給最熟悉的銀行卡、數(shù)學(xué)書和教室選擇面積單位，在選擇中激活舊知，為揭示1公頃的大小作鋪墊。2、妙用比較，變“告訴”為“探究”公頃這個大單位對學(xué)生來說比較抽象，體會“1公頃”的實(shí)際大小是比較困難的。我選擇多種渠道，調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生通過比較感受體會，突破難點(diǎn)。先讓學(xué)生自己想象1公頃大約有多大？然后帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)際比較感知，進(jìn)一步體會1公頃的實(shí)際大小。課前，通過手拉手圍正方形，課上，請學(xué)生對圍成的正方形的面積進(jìn)行估算，再

4、請學(xué)生思考多少個這樣的正方形大約是1公頃。接著順?biāo)浦劾脤W(xué)生熟悉的操場的面積推算1公頃的實(shí)際大小，讓學(xué)生感知到了1公頃就大約相當(dāng)于我們學(xué)校5個籃球場的面積，半個學(xué)校的面積差不多是1公頃，從而加深了學(xué)生對1公頃的認(rèn)識。教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，它更是一種探究，一種體驗(yàn)，一種激勵與喚醒！【說教學(xué)過程】一、在選擇中激舊探新課件出示：請在括號內(nèi)填上合適的面積單位1、一張銀行卡的面積大約有50（ ）2、數(shù)學(xué)書封面的面積大約有4（ ）3、我們教室地面的面積大約是50（ ）學(xué)生完成后小結(jié)：根據(jù)不同面的大小，要選擇合適的單位。我們已經(jīng)學(xué)過的平方厘米、平方分米、平方米它們之間的進(jìn)率是多少呢？為揭示1公頃的大小

5、作鋪墊。出示：4、我們學(xué)校的占地面積大約是2（ ）填哪個面積單位合適呢？平方厘米？平方分米？平方米？一一否定后，引入揭題：今天，我們就來學(xué)習(xí)“公頃”這一常用的面積單位。（板書：認(rèn)識公頃）【設(shè)計意圖：通過回顧已學(xué)的面積單位的意義、大小的表象及相互之間的進(jìn)率等知識，使學(xué)生比較系統(tǒng)地對面積單位的相關(guān)知識進(jìn)行了梳理，同時也為面積單位家族引入新成員作好準(zhǔn)備?！慷⒃陂喿x中感受新知課件出示4幅教材中的圖片，讓學(xué)生一起讀一讀。北京中華世紀(jì)壇占地面積大約是4.5公頃。世界文化遺產(chǎn)南京明孝陵占地面積大約是170公頃。美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。2004年，我國森林面積達(dá)到1.75億公頃。師：讀完這4幅

6、圖及相關(guān)文字后，你有什么想說的？特別指出測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。并追問學(xué)生為什么用“通?！边@個詞?！驹O(shè)計意圖：利用多媒體課件呈現(xiàn)生活中這些風(fēng)景區(qū)的面積，有利于學(xué)生借助對這些風(fēng)景區(qū)的直觀印象初步體會公頃是一個較大的面積單位，從而引起進(jìn)一步研究公頃的興趣。追問“通常”這個詞，為下節(jié)課認(rèn)識“平方千米”作鋪墊?！咳?、在猜測中探究1公頃的大小談話：1米有多長？ 100米有多長，你能結(jié)合實(shí)際說一說嗎？想像一下，邊長100米的正方形土地有多大？ 1公頃到底有多大？請同學(xué)們打開課本第81頁，自己找一找，算一算，再與小組里的同學(xué)交流。交流：（1）邊長100米的正方形土地占地面積是1公頃。公頃用hm

7、2來表示（別名：平方百米）（2）1公頃是多少平方米呢？（板書：100×100=10000（平方米）=1公頃【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式去初步了解公頃的大小及公頃與平方米之間的關(guān)系?！克?、在活動中體驗(yàn)1公頃的大小1、談話：課前我們班28個同學(xué)們在操場上圍了一個正方形，已經(jīng)知道7個同學(xué)手拉手，大約長10米，同學(xué)們算一下圍成的正方形的面積大約是多少？（讓學(xué)生感覺一下面積是100平方米的大小。）多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？（讓學(xué)生閉上眼睛想象和感受一下1公頃的大小。）2、（課件出示籃球場的平面圖和長與寬的數(shù)據(jù)：長70米，寬30米）讓學(xué)生推算大約多少個籃球場的面積

8、是1公頃。【設(shè)計意圖：借助28個學(xué)生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，引導(dǎo)學(xué)生通過估算、想像、交流等活動，體會1公頃的實(shí)際大小，既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，提高學(xué)習(xí)活動的效率。再以學(xué)生熟悉的操場、推算1公頃的大小，加深了學(xué)生對1公頃的認(rèn)識?！课濉⒃诒容^中嘗試單位的換算談話：再來估計一下，我們學(xué)校的占地面積是多少呢？課件出示學(xué)校的平面圖讓學(xué)生猜測。學(xué)生猜測后相機(jī)出示：學(xué)?，F(xiàn)占地20128平方米，建筑面積8967平方米。師：學(xué)校占地面積和建筑面積分別是多少公頃呢？20128平方米=（ ）公頃8967平方米=（ ）公頃完成后，要求學(xué)生把解答

9、過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來的數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動四位?！驹O(shè)計意圖：建立了1公頃的表象后，選擇了學(xué)生所熟悉的學(xué)校占地面積和建筑與1公頃進(jìn)行比較，這樣1公頃的表象就不再脫離實(shí)際也不再顯得蒼白了。接著讓學(xué)生進(jìn)行單位的換算，進(jìn)一步感受1公頃之大。通過觀察、想象、推算、交流等活動，學(xué)生既能體會到公頃是一個較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實(shí)際大小，從而建立1公頃的正確表象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念?！苛?、在估計中豐富對1公頃的認(rèn)識1、出示兩處風(fēng)景名勝區(qū)，請學(xué)生介紹他們的大致面積。在學(xué)生估計后出示準(zhǔn)確

10、數(shù)，讓學(xué)生完善自己的認(rèn)識。（1）焦山公園的占地面積大約是21公頃（2）天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約是 40 公頃讓學(xué)生想象一下這些名勝區(qū)和我們學(xué)校對比，有幾個學(xué)校這么大。2、再次出現(xiàn)教材中出現(xiàn)過的四幅圖片，讀完后有何感受？【設(shè)計意圖：通過對比，想象，讓學(xué)生深刻體會1公頃的大小?！科?、在應(yīng)用中拓展對公頃的認(rèn)識今天，我們一起認(rèn)識了“公頃”這一常用的測量土地面積單位。讓我們再一次走進(jìn)生活，去感受公頃在生活中的廣泛應(yīng)用吧。課件出示：1、開發(fā)商的廣告 小區(qū)簡介：本小區(qū)環(huán)境優(yōu)雅、景色宜人，是綠色花園模范小區(qū)。占地面積12公頃，其中公館、兒童游樂場、老人健身房、網(wǎng)球場、道路等公共設(shè)施占地2.8

11、公頃，綠化面積達(dá)5公頃。 明明在小區(qū)里走了一圈，發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。估計了一下每幢樓的長約80米，寬約10米。請你幫明明算一算，房屋開發(fā)商的廣告是否真實(shí)？2、 “你知道嗎？”課件出示：1公頃耕地的作用 1公頃森林的作用師：三口之家一天吃1千克大米，那么1公頃土地產(chǎn)的大米夠一個三口之家吃14年。你有什么感想？從環(huán)保的角度：水土流失，土地沙漠化，教育學(xué)生注重環(huán)保?！驹O(shè)計意圖：再次讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的銜接，學(xué)生不僅增長知識，還感受到環(huán)境保護(hù)的重要性。并趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行誠信教育?！堪?、在練習(xí)中鞏固對新知的應(yīng)用1、完成課本練習(xí)中天安門和故宮面積單位的換算。2、一個足球場，長105米，寬68米，它的面積有1公頃嗎？3、一個占地1公頃的平行四邊形苗圃,底邊長125米,高是多少米?4、學(xué)校附近有一塊1公頃大小的地?可以建些什么呢？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練公頃和平方米之間的簡單換算，進(jìn)一步感知大面積用公頃作單位合適?！烤拧⒃诳偨Y(jié)中提升知識的延伸師：你認(rèn)為面積單位學(xué)到這兒結(jié)束了嗎？為什么？想