七年級語文下冊 第22課(黃陵柏)教案 冀教版 教案

1、黃陵柏教學目標 1了解說明文文體知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 2學習本文生動形象又科學準確的說明語言。 3激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。 教學重、難點1了解說明文文體知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 2學習本文生動形象又科學準確的說明語言。 課時安排1課時教學過程一、導入新課 利用多媒體，展示“軒轅手植柏”的一組圖片導入課文，并要求學生說出對柏樹的印象，談談其有哪些象征意義，以此導入新課。 二、通讀全文，整體感知1重點生字詞檢查黃褐（hè） 簌簌（sù） 淤血（y） 倏忽（sh）窸窣（x s） 豐腴（yú） 偌大（

2、ruò） 圓坨（tuó）虔誠（qián） 岔枝（chà） 富裕（yù） 遐想（xiá）雍容（yng） 肆意（sì） 裊裊（nio） 鷹隼（sn）2.詞語解釋倏忽：很快地，忽然。簌簌：形容風吹葉子的聲音。裊裊：形容細長柔軟的東西隨風擺動。雍容：形容文雅大方，從容不迫。肆意：不顧一切由著自己的性子去做。步步為營：軍隊前進一步就設下一道營壘。比喻行動謹慎，防備嚴密。遐想：悠遠地思索或想象。懶散：形容人精神松懈，行動散漫；不振作。媚態(tài)：嫵媚的姿態(tài)。幢幢：形容往來不定或搖曳不定。3本文結構脈絡解析第一部分(1-2)：總寫橋山的柏樹多而

3、奇的特點，以及柑章在陵墓向下看和置身柏間的感受。第二部分(3-19)：作者介紹了十余種柏的位置、姿態(tài)，著重突出了柏的內在精神。第三部分(20)：作者在黃帝陵前的思索，對自己的思索。三、深入研討，合作探究學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，匯總如下： 1閱讀課文，說說山下柏、坡坎柏、平地柏、屈柏、夾石柏各有什么象征意義。明確：山下柏：象征著身負重荷、力爭上游的精神。它們暫時未能征服命運，但精神之火卻代代相傳，永不熄滅。坡坎柏：象征著身處險惡之中卻仍能以昂揚的姿態(tài)向上，充滿勃勃生機的精神。平地柏：象征著一

4、種身處安逸環(huán)境，不思進取，只求雍容浮華的生存狀態(tài)。 屈柏：象征著一種茍且偷生、卑躬屈膝的生存狀態(tài)?！案薄白髑蟀轄睢毙蜗蟮貙懗隽饲氐臓蠲布白藨B(tài)。夾石柏：象征著在災難壓力之下仍然頑強生存，直到沖破壓力反敗為勝的精神。2作者是怎樣介紹黃陵柏的？明確：作者“獨出心裁”地給黃陵柏編了一個“柏譜”，共收錄了十多種柏。對這十多種柏，作者不是按照科學的邏輯分類原則區(qū)分的，而是以自己的興之所至來以類取名。把柏當成了他新結識的一群朋友，向讀者一一地介紹，增強了趣味性。四、寫作技法探究1技法運用（1)描寫景物，點面結合。文章描寫黃陵柏，先寫總體印象：“一棵樹一個綠的波浪，層層疊疊卷上去，像一個立體的湖泊。”再分

5、寫不同天氣下的景致，“天放著晴的時候”怎樣，“逢著刮風下雨了”怎樣，這樣由面及點的寫作順序，讀來條理清晰，細致精確。（2)描寫景物，善于抓住景物的特點。文章第一自然段寫黃陵柏，抓住一個“綠”字，第二自然段寫黃陵柏，抓住一種“肅穆”的氛圍，讓人一下子被它吸引過去，并懷著虔敬的心情走進柏林。2語言運用言生動、優(yōu)美而又含蓄、雋永。文章主要運用描寫的手法，細膩地再現(xiàn)了黃陵柏的形象，如“最有趣的，那柏全都枝葉瑟瑟縮縮，如一根一根樁的模樣，肉肉的，依山而微微趨身，似乎是向陵墓肅然靜默”。而這描寫性的語言的生動；形象性，又體現(xiàn)在比喻、擬人等修辭方法的運用上，如“這柏如傘一樣，光光的身子上，突然頂一篷枝葉，圓圓坨坨的”，運用比喻的修辭方法，形象地表現(xiàn)了“傘柏”的形狀；“它們存心是來擁擠的，目標就在天空，比試誰第一個到達，狹窄的面積，刺激著它們生存的競爭”，擬人化的手法賦予擠柏以勇于競爭、積極進取的精神。五、歸納小結本文通過描寫黃陵柏，為黃陵