從說(shuō)一句完整的話開始

1、從說(shuō)一句完整的話開始教學(xué)背景：口語(yǔ)交際是人們最基本、 最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 口語(yǔ)交際能力， 是一種在交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活機(jī)敏的聽說(shuō)能力和待人處事 的能力。歷史上，孟子雄辯無(wú)敵，蘇秦言動(dòng)六國(guó)，孔明舌戰(zhàn)群儒 他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。如今人類已進(jìn)入 21 世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語(yǔ)交 際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。新課標(biāo)提出： "口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾 聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養(yǎng)。 " 我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際， 在生活中實(shí)踐交際的能力， 實(shí)現(xiàn) 練于課堂，得益于

2、課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待 人處事的交往能力。 我認(rèn)為低階段口語(yǔ)交際教學(xué)，要從說(shuō)一句完整 的話開始，在豐富的生活中尋求交際的話題。教學(xué)目標(biāo)：改進(jìn)方向：指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)注意抓住“看、想、說(shuō)、寫”四 個(gè)環(huán)節(jié)。1. 無(wú)中生有一一創(chuàng)造交際契機(jī)。在課標(biāo)教材中，每單元都設(shè)置了專門的口語(yǔ)交際課。 有趣的游 戲我們的畫我長(zhǎng)大做等等，富有童趣而且貼近兒童生活， 是很好的交際話題。 但這些都是在專門的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行的， 每單 元只須一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，就 要充分利用課文中的資源， 在識(shí)字教學(xué)、 閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語(yǔ)交 際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘

3、口語(yǔ)交際話題。 從課文的對(duì)話入手。課文中常有不少的對(duì)話段落出現(xiàn)， 而教材收集的都是語(yǔ)言優(yōu)美的 文章，學(xué)生在模擬對(duì)話的過(guò)程中，能受到典范語(yǔ)言的潛移默化，久而 久之，也能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如會(huì)走路的樹一課中，小 動(dòng)物的對(duì)話較多。"你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？ "" 對(duì)呀，人們都叫我馴鹿。 ""你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？ "" 去年的那棵樹， 原來(lái)是你的爸爸呀！ " 等等，都是些很具生活化的語(yǔ)言，學(xué)生分角色 朗讀的過(guò)程其實(shí)就是人與人對(duì)話的過(guò)程。 從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開放度， 以課文內(nèi)

4、容為基礎(chǔ)拓展， 會(huì) 生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。如木蘭從軍一課中有這樣一 句話： "她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。 "木蘭是怎樣說(shuō)服家人 的，課文沒(méi)有描述，教學(xué)時(shí)可以以 "木蘭是怎樣說(shuō)服家人的 " 為話題進(jìn) 行了交流與對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的交際契機(jī)。又如會(huì)走路的樹最后， " 小鹿讓小鳥停在他金色的角上，向 自己的加快步走去。 " 課文就這樣結(jié)束了，這就給我們留下了很大的 想象空間，可以讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，小鹿會(huì)跟老馴鹿怎樣 說(shuō)？小鳥與老馴鹿相見， 會(huì)說(shuō)些什么？老馴鹿又會(huì)說(shuō)些什么呢？帶著 這些問(wèn)題，師生一起表演。蘇霍姆林

5、斯基說(shuō)： "兒童是用表象、色彩、 聲音來(lái)思維的。 " 對(duì)有趣的情節(jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師 的參與更讓他們有了動(dòng)力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)交際能力 的訓(xùn)練。2. 匠心獨(dú)具鋪設(shè)交際”點(diǎn)"。在口語(yǔ)交際教學(xué)中往往有一些能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的交際"點(diǎn)"，這一個(gè)個(gè)交際點(diǎn)猶如點(diǎn)點(diǎn)星火， 一旦學(xué)生交際欲望點(diǎn)燃， 便能呈燎原之 勢(shì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)匠心獨(dú)具地在教學(xué)中鋪設(shè)這樣的交際點(diǎn)。在我 們的畫這一課中， "自薦和推薦小評(píng)委 ""選畫并說(shuō)說(shuō)理由 ""總結(jié)發(fā)言 和隨機(jī)提問(wèn)"就是容易引發(fā)交際的 &

6、quot;點(diǎn)" 。 "自薦和推薦小評(píng)委 "能激發(fā)學(xué) 生的好勝心和表達(dá)欲望，自然而然形成生生互動(dòng)的交際過(guò)程； "選畫 并說(shuō)說(shuō)理由 "學(xué)生既可以傾聽伙伴的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，也可以 和伙伴商量，達(dá)成一致的意見，為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的、自 由的、有價(jià)值的應(yīng)用場(chǎng)景， 同時(shí)提高了學(xué)生審美鑒別能力和言語(yǔ)品評(píng) 能力； "總結(jié)發(fā)言和隨機(jī)提問(wèn) "能形成一問(wèn)一答的交際過(guò)程，在這一過(guò) 程中學(xué)生思維的敏捷性、 言語(yǔ)表達(dá)的靈活性都將得到較好的發(fā)展。 因 此，教學(xué)中鋪設(shè)這樣的交際 "點(diǎn)"，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。3.

7、穿針引線一一形成交際"場(chǎng)"?？谡Z(yǔ)交際中的 "場(chǎng)"，指的是依附在口語(yǔ)交際活動(dòng)之中并對(duì)其活動(dòng) 產(chǎn)生激活作用的形態(tài)?？谡Z(yǔ)交際的 "場(chǎng)"往往不定，或是外在的物質(zhì)氛 圍，或是內(nèi)在的心理感受， 或是交流中言語(yǔ)所達(dá)成的默契，或是討論 時(shí)思想所形成的撞擊但這種"場(chǎng)"實(shí)實(shí)在在地存在于教學(xué)過(guò)程中，并影響著它的進(jìn)程。有利于教學(xué)的 " 場(chǎng)"應(yīng)該具有以下特征： "場(chǎng)" 內(nèi)的 氛圍是和諧的、平和的、愉悅的； "場(chǎng)" 內(nèi)的活動(dòng)是積極的、活躍的、 富有挑戰(zhàn)意味的；場(chǎng)內(nèi)的人際關(guān)系是平等的、

8、互助的、包容的。在缺 乏交互性的話題中，教師的穿針引線能使得原本封閉的" 場(chǎng)" 變得開放。教師親切的語(yǔ)調(diào)，和藹的態(tài)度，恰到好處的串連、提示、點(diǎn)撥、 應(yīng)和，能形成一個(gè)自然、和諧、溫馨、愉悅的交際 "場(chǎng) "。在這樣的 " 場(chǎng)"中，交際的可能性無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。組織活動(dòng)，體驗(yàn)情境。孩子們最常說(shuō)的字是 "玩" ，因?yàn)橛螒蚴莾和畹闹黝}，孩子們 在一個(gè)愉快的活動(dòng)中當(dāng)然有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，言之有物。例如結(jié)合 品德與生活開展了一場(chǎng)表現(xiàn)自理能力的比賽。比賽前，教師請(qǐng)每 組學(xué)生推薦三位參賽選手和一位評(píng)委， 并說(shuō)說(shuō)推薦的理由。 其

9、他學(xué)生 當(dāng)啦啦隊(duì)，從中選出一位啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。參賽選手進(jìn)行穿衣服，系鞋帶等比賽，啦啦隊(duì)吶喊助威，評(píng)委仔 細(xì)觀察。比賽完后教師請(qǐng)大家談?wù)効吹搅耸裁?。評(píng)委、啦啦隊(duì)、參賽 選手從各自的角度談自己看到的情況。 根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)比賽情況， 教師請(qǐng)?jiān)u 委說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能得第一。 請(qǐng)啦啦隊(duì)對(duì)評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)提提建議。 教師當(dāng)記 者，采訪獲勝組啦啦隊(duì)隊(duì)員，請(qǐng)他們和隊(duì)友說(shuō)說(shuō)話。采訪獲勝的小組 的參賽隊(duì)員， 請(qǐng)他們對(duì)其他小組提提建議。 采訪失敗小組的啦啦隊(duì)員 和選手，請(qǐng)他們談?wù)勛约旱南敕?。教師設(shè)計(jì)了多個(gè)連貫的互動(dòng)情境， 在多回合、多情境中，展開多種形式和多個(gè)對(duì)象的口語(yǔ)交際，使得口 語(yǔ)交際路徑成為阡陌縱橫的 "通途 "

10、;由于口語(yǔ)交際的對(duì)象不同。 所出現(xiàn)的情境也不同， 對(duì)學(xué)生運(yùn)用口 語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)的要求也不同。 如啦啦隊(duì)和參賽選手之間的交流， 就應(yīng) 當(dāng)采用吶喊鼓勁方式，交際語(yǔ)言應(yīng)具有鼓動(dòng)性，語(yǔ)氣激昂；和評(píng)委交 流，就應(yīng)當(dāng)委婉得體，使自己的語(yǔ)言能盡量打動(dòng)評(píng)委，抑或據(jù)理力 爭(zhēng)由于交際對(duì)象豐富，因此交際路徑多向，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力， 臨場(chǎng)應(yīng)變能力顯然得到了充分的鍛煉。 捕捉靈光，滿足學(xué)生的傾訴欲。如果說(shuō)有組織、有計(jì)劃的拓寬口語(yǔ)交際話題是進(jìn)行口語(yǔ)交際的重 要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件， 進(jìn)行即興的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更能 滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。比如一次偶然的遭遇，一個(gè)驚 心動(dòng)魄的場(chǎng)面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果， 都將

11、是學(xué)生十分感興趣的話題。 此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動(dòng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，組 織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。一次，我在準(zhǔn)備上課時(shí)，課代表說(shuō)，上午的生 字抄寫作業(yè)還有七位同學(xué)沒(méi)完成。我來(lái)了靈感，以 " 面對(duì)不完成作業(yè) 的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么 "為支撐點(diǎn)，上了一節(jié)口語(yǔ)交際課。分三個(gè)板 塊進(jìn)行：a.對(duì)不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么？ b.不及時(shí)完成作業(yè) 的同學(xué)對(duì)大家說(shuō)點(diǎn)什么？ c.對(duì)傷心的老師說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生說(shuō)得相當(dāng) 精彩，收到了意想不到的效果。 走進(jìn)社會(huì)，拓寬口語(yǔ)交際的生活源?？谡Z(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)， 要有意識(shí)地開展綜合實(shí)踐活 動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué) 生的交際語(yǔ)言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如布置主題為" 逛商場(chǎng)"的交際作業(yè)，讓學(xué)生在逛商場(chǎng)中了解文具的種類、樣子、顏色、 用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流， 聽一聽售貨員是怎樣與別人 交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學(xué)生有的扮 "小顧客 "，有 的扮"售貨員 "進(jìn)行表演、交際。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話禮貌，態(tài)度 大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心，從而切實(shí)提高交際能力。交際情景的創(chuàng)設(shè)是交際的首要條件， 課文課程標(biāo)準(zhǔn)上列出了許多