2016安徽教師考編教綜主觀題要點(diǎn)必備

1、2016 年安徽教師考編教綜主觀題要點(diǎn)必備辨析題 課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)試題命制的主要依據(jù)答：（1）題干中的說法是正確的。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo) 性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。它是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家 管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。 應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在只是與技能、 過程和方法、 情感態(tài) 度與價(jià)值觀等方面的基本要求， 規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、 內(nèi)容框架， 提出教學(xué)建議和評 價(jià)建議。知識多了，智力自然就提高了。答：（1）題干的說法是不正確的。（2）知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識多了，能力不一定就高。教師 在

2、教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。簡單題素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵有哪些？答：（ 1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育； （ 2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育； （ 4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為 重點(diǎn)的教育。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力？答：（1）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量； （2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略； （ 3） 提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)； （ 4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣； （5）訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。學(xué)校實(shí)施德育的主要途徑有哪些？答：（1）思想品德（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)； （2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)； （3）課外、

3、校 外活動(dòng)；（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)； （ 5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)； （6）班主任工作。學(xué)校實(shí)施德育的主要途徑有哪些 ?答：（1）加深對目的任務(wù)的理解； （2）合理組織活動(dòng)； （3）對興趣的依從性； （4）排除 內(nèi)外因素的干擾。<< 課程標(biāo)準(zhǔn)的作用有哪些 ?答：（1）由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此， 它毫無疑問地對教材、 教學(xué)和評價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義， 是教材、 教學(xué)和評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸 宿。因?yàn)闊o論教材還是教學(xué)， 都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的， 而評價(jià)則是 重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何， 是否達(dá)到

4、了國家的基本要求。 因此，無論教材、 教學(xué)還是評價(jià)， 出發(fā)點(diǎn)都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)， 最終的落腳點(diǎn)也都是 這些基本的素質(zhì)要求。 可以說， 課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、 教學(xué)和評價(jià)的靈魂， 也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)和評價(jià)的基本依據(jù)，并不等于課程標(biāo)準(zhǔn)是對教材、教學(xué)和 評價(jià)方方面面的具體規(guī)定。 課程標(biāo)準(zhǔn)對某方面或某領(lǐng)域基本素質(zhì)要求的規(guī)定， 主要體現(xiàn)在它 規(guī)定了各科教材、 教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)和各科教材、 教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容， 規(guī)定 了評價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。 但對教材編制、 教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)過程中的具體問 題（如教材編寫體系、

5、教學(xué)順序安排及課時(shí)分配、 評價(jià)的具體辦法等） ，則不做硬性的規(guī)定。如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則 ?答：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（ 2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培訓(xùn)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；（ 3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際； （ 4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，它包括：建立民主、 平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主、 和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué) 生向教師提出質(zhì)疑等。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有哪些？答：（ 1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)： 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；2.設(shè)置合適的目標(biāo)； 3.控制作業(yè)難度，恰當(dāng)

6、控制動(dòng)機(jī)水平；4.表達(dá)明確的期望； 5.提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋； 6.合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞； 7.有效地運(yùn)用表揚(yáng)。（ 2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) ;1.了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生； 2.重視立志教 育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感； 4.培養(yǎng)學(xué) 生努力導(dǎo)致成功的歸因觀； 5.培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣； 6 利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí) 的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答：(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性； (2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維， 并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié) 合；( 3)發(fā)

7、展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力； ( 4)組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；(5)開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和培養(yǎng)方法。簡述指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的策略和方法？答：(1)復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要得當(dāng)；a及時(shí)復(fù)習(xí)；b合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；c間隔復(fù)習(xí)；循環(huán)復(fù)習(xí)。(2) 復(fù)習(xí)方法要合理;a分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)想結(jié)合；b復(fù)習(xí)方法多樣化；c運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)； d 嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。(3)復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜，要掌握復(fù)習(xí)的量。(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。 ( 5)注意用腦衛(wèi)生。簡述說服教育法的運(yùn)用要求。答：( 1 )明確目的性和針對性；( 2 )富有知識性、趣味性； ( 3)注意時(shí)機(jī)； ( 4)以誠待人。談話

8、法是教師在教育學(xué)生中經(jīng)常使用的一種方法，簡述運(yùn)用談話法時(shí)需注意哪些問題。( 2013 合肥真題)答：( 1)要做好計(jì)劃， 教師要對談話的中心、 提問的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備， 并擬定談話提綱；( 2 )要善問，提出的問題要明確、具體、難度適宜、符合學(xué)生已有的知識程度、經(jīng)驗(yàn)，還 要有啟發(fā)性、形式要多樣化；( 3)談話時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，給學(xué)生留有思考的余地，因勢利導(dǎo)， 讓學(xué)生一步步地區(qū)獲得新知；( 4)談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進(jìn)行歸納和小姐，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。簡述教師應(yīng)該具備哪些教育專業(yè)素養(yǎng)。答：( 1 )具有先進(jìn)的教育理念；( 2 )具有良好的教育能力；( 3)具

9、有一定的研究能力。新時(shí)期教師應(yīng)如何樹立正確的學(xué)生觀？ 答：(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生；( 2 )學(xué)生是多特的人； ( 3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。簡述艾賓浩斯遺忘理論。答：最早對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的 “遺忘曲線” 。他以無意義音節(jié)為材料， 依據(jù)保持效果， 繪制了遺忘曲線。這條曲線表明， 遺忘在學(xué)習(xí)之后 立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺 忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且 到一定的程度就幾乎不再遺忘了。注意的品質(zhì)有哪些？答：注意的品質(zhì)包括： （ 1

10、）注意的廣度： （ 2）注意的穩(wěn)定性； （3）注意的分配； （4）注 意的轉(zhuǎn)移。簡述感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。答：（1）區(qū)別：a感覺反映的是事物的個(gè)別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性；b感覺僅依賴于個(gè)別感覺器官的活動(dòng)，而知覺依賴于多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)；c 知覺不僅受感覺系統(tǒng)的生理因素影響，而且依賴于人的過去經(jīng)驗(yàn)，受人的心理特點(diǎn)制約；d 知覺與詞聯(lián)系在一起。可見，知覺比感覺更加復(fù)雜。（ 2）聯(lián)系 ;a 知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對 現(xiàn)實(shí)的感性反映形式；b感覺和知覺都是人類認(rèn)識世界的初級形式，反映的都是事物的外部 特征和外部聯(lián)系。簡述遺傳在人的身心發(fā)展的作用。答

11、：（ 1 ）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展；（ 2）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一；（3）遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。簡述在教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用有意注意的規(guī)律。 答：（1）明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)； （2）培養(yǎng)間接興趣； （3）合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué) 生分心；（ 4）運(yùn)用多種教學(xué)手段。簡述新課改提倡的教師角色。答：（ 1 ）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（ 2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者； （ 3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看， 教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師

12、是社區(qū)型開放的教師。簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)答：（ 1）班級授課制的優(yōu)點(diǎn)： a 有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率； b 有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識；c有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；d有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；e有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；f有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。（2）班級授課制的不足：a不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；b不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、 創(chuàng)造能力和實(shí)踐操作能力； c 不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化； d 不利于因材 施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要； e 不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)； f 以“課” 為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。

13、從多元智力理論談?wù)剬Α岸嘁话殉咦樱投嘁慌脤W(xué)生”的理解。答：加德納的多元智力理論對傳統(tǒng)的智力觀念提出了心得詮釋， 為我國新課程改革 “建 立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系” 提供了有力的理論依據(jù)與支持。 多元智力理論對我國當(dāng)前 教學(xué)改革的啟示如下： （1）積極樂觀的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為， 每個(gè)學(xué)生的智力都有自己獨(dú)特 的表現(xiàn)形式， 有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。 因此，我們應(yīng)對所有的學(xué)生都包郵熱切的成長 希望， 充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)， 使教學(xué)真正成為愉快教學(xué)、成功教學(xué)，而不是把學(xué) 生區(qū)分為三六九等。 （20 科學(xué)的智力觀。根據(jù)多元智力理論，我們必須認(rèn)識到學(xué)生智力的多 樣性、 廣泛性和差異性，

14、把培養(yǎng)學(xué)生的多種能力放在同等重要的地位。（ 3）因材施教的教學(xué)觀。由于每個(gè)學(xué)生的智力都是多元的，其作用方式也是有差異的， 因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生 的智力特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。 （4）多樣化的人才觀和成才觀。根據(jù)多元智力理論， 每個(gè)學(xué)生都有自 己的智力優(yōu)勢， 只要這一優(yōu)勢智力得到合理的發(fā)展， 就有可能成為優(yōu)秀人才， 成才的道路應(yīng) 該是多樣化的。試述基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。答：（ 1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng) 的學(xué)習(xí)態(tài)度， 使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的 過程。（2）體現(xiàn)課程機(jī)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)

15、調(diào)學(xué)科本位、科 目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀， 整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例， 并設(shè)置綜合課程， 以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。 改變課程內(nèi)容 “繁、 難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀， 加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)， 精 選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。 （ 4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào) 接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué) 生搜集和處理信息的能力、 獲取新知識的能力、 分析和解決問題的能力以

16、及交流與合作的能 力。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價(jià)與考試制度。（ 6）實(shí)行三級課程管理制度。教師勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？答：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性； （2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性； （3）教師勞動(dòng) 的長期性和間接性； （ 4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性 ;（5）教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果 的群體性。此外，教師勞動(dòng)還具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。答：（ 1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練； （ 2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng) 性；（3）加強(qiáng)語言交流訓(xùn)練； （ 4）發(fā)揮定勢的積極作用； （5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維 品質(zhì)。簡述教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努

17、力。答：（ 1）善于學(xué)習(xí)； （ 2）恒于研究； （ 3）勤于反思； （ 4）勇于實(shí)踐。簡述中學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)。答：（1）道德從他律變成自律：a能獨(dú)立、自覺地按道德準(zhǔn)則來調(diào)節(jié)自身行為；b道德信念、理想在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚唬?c 道德情感發(fā)展，理性的道德情感占據(jù)主導(dǎo)地位， 道德情感的社會(huì)性水平隨著年齡的增長而日益提高； d 品德心理中自我意識明顯化； e 中學(xué) 生主導(dǎo)性道德動(dòng)機(jī)明確，道德意志力有顯著增長；f 道德行為習(xí)慣逐步鞏固； g 品德發(fā)展與世界觀形成的一致性； h 品德結(jié)構(gòu)的組織形式完善化。（ 2）品德發(fā)展由起伏向成熟過渡：a 初中階段品德發(fā)展具有波動(dòng)性； b 高中階段品德發(fā)展趨向成熟

18、。簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)答：（1）教學(xué)的目的和任務(wù)的要求； （2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)； （3）每節(jié)課的重點(diǎn)、 難點(diǎn)；（ 4） 學(xué)生年齡特征； （5）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件； （6） 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。此 外，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、 具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進(jìn)行權(quán)衡取舍。論述 假如你是一位班主任，你將如何建立一個(gè)良好的班集體？答：（ 1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)， 才能使班級成員在認(rèn)識上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一， 才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。 在實(shí)現(xiàn) 班集體目標(biāo)的過程中， 教師

19、要充分調(diào)動(dòng)班級成員的積極性， 使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自 我教育的過程。（2）建立得力的班集體核心。一個(gè)得力的班集體核心非常重要，它是維護(hù)和推動(dòng)班級 工作的有力助手， 是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此， 建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條 件，是教師開展工作的重要保證。 班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、 共同的生活準(zhǔn)則 以及一定的生活規(guī)律。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)的過程中逐步 成長起來的， 而各種教育活動(dòng)又可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并展示自己的才能。

20、 班級 教育活動(dòng)主要由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大部分組成， 所涉及的內(nèi)容有主題 教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正 確的班集體輿論是一種巨大的教育力量， 對班集體每個(gè)成員都有約束、 激勵(lì)的作用， 是教育 班集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。根據(jù)能力與知識、技能的關(guān)系分析“高分低能”現(xiàn)象答：（ 1）能力與知識、技能的區(qū)別： a 能力與知識、技能具有不同的概括水平。知識人 類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)， 技能是一系列活動(dòng)方式的概括， 能力是人在從事某種活動(dòng)時(shí) 表現(xiàn)出來

21、的多種心理品質(zhì)的概括； b 在一個(gè)人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，它隨著 學(xué)習(xí)的進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富， 而能力的發(fā)展則有一定的限度； c 知識、 技能的掌握和 能力的發(fā)展是不同步的。 知識多了， 能力不一定就高。 教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識， 更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。 （2）能力與知識、技能的聯(lián)系： a 能力是掌握知識和技能 的必要前提，能力的高低，會(huì)影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低； b 能力是在 掌握知識、 技能的過程中形成和發(fā)展的， 掌握系統(tǒng)科學(xué)的知識和技能更有利于能力的增長和 發(fā)揮。（3）“高分低能”的人，他們具有比較高的知識水平，但在生活實(shí)踐中不能把知識

22、靈 活運(yùn)用。這主要是因?yàn)樵诎l(fā)展知識的同時(shí)沒有注重能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中， 不僅要傳授給學(xué)生必要的知識與技能， 更要?jiǎng)?chuàng)造有利條件， 促進(jìn)學(xué)生掌握的知識與技能向能 力遷移，同時(shí)讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉他們的能力。簡述教師應(yīng)怎樣建立威信。答：（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)； （2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征； （ 3）注重良 好儀表、 風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成； （ 4）給學(xué)生以良好的第一印象； （5）做學(xué)生的朋友與知己。豐富的想象是打開知識寶庫的金鑰匙， 這充分說明想象力的重要意義。 簡述教學(xué)過程中 如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。答：（ 1）在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象： a 要擴(kuò)大學(xué)生頭腦中的