詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版

1、詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版作者介紹作者介紹（1910-1996），原名蔣海澄，浙江金華人。他生長），原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體-農(nóng)民有兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷，坎坷遭遇，農(nóng)民有兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷，坎坷遭遇，使他很快成為一個革命者。使他很快成為一個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作年回國，在獄中寫成詩作大堰河大堰河-我的保姆我的保姆，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多，奠

2、定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有大堰河大堰河北方北方 向太陽向太陽 黎明的通知黎明的通知等。主要詩作還有抒情長等。主要詩作還有抒情長詩詩光的贊歌光的贊歌 古羅馬的大斗技場古羅馬的大斗技場等。等。詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版寫作背景：寫作背景：我愛這土地我愛這土地寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華年，當時日本

3、侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不志，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版誦讀鑒賞：1.有感情地誦讀這首詩，品味其纏綿而深沉的愛國情思。2.詩歌運用了哪些意象？請說說這些意象的內(nèi)涵和其中蘊含的詩人的感情。詩兩首九年級

4、語文下冊第一課課件人教版意象暴風(fēng)雨打擊的土地暴風(fēng)雨打擊的土地洶涌著悲憤的河流洶涌著悲憤的河流無止息的激怒的風(fēng)無止息的激怒的風(fēng)來自林間的溫柔黎明來自林間的溫柔黎明遭受侵略蹂躪的祖國遭受侵略蹂躪的祖國悲憤和激怒的人民悲憤和激怒的人民對光明的向往和希冀對光明的向往和希冀生死眷戀土地的鳥詩人對祖國的摯愛深情詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版艾青的詩有著特有的憂郁美。詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現(xiàn)著他深刻的憂患意識，博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情！艾青的詩永遠昭示我們：對國家、民族深沉強烈的愛和廣博的襟懷、火熱的心腸，是詩的根本！詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版 鄉(xiāng) 愁詩兩首九年級語文下冊第

5、一課課件人教版 鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的鄉(xiāng)愁是許多文學(xué)作品共同的 主題，主題，古今中外的古今中外的 詩詞里都提到關(guān)于詩詞里都提到關(guān)于“愁愁”的的 話題話題 : 少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁 抽刀斷水水更流抽刀斷水水更流 ，舉杯消愁愁更愁，舉杯消愁愁更愁 白發(fā)三千丈，緣愁似個長白發(fā)三千丈，緣愁似個長 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。流。 剪不斷，理還亂。別是一般滋味在心剪不斷，理還亂。別是一般滋味在心頭。頭。 我寄愁心與明月，隨君我寄愁心與明月，隨君 直到夜郎西直到夜郎西詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版詩兩首九年級語文下冊第

6、一課課件人教版 余光中，1928年出生于南京。 祖籍 福建永春。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱 為自己寫作 的“四度空間”。n 至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學(xué)生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評 家、優(yōu)秀翻譯家。著名文集有白 玉苦瓜 、靈河、石室 之死等。 詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版后來啊鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭小時候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁詩兩首九

7、年級語文下冊第一課課件人教版 1.鄉(xiāng)愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達這種欲說還休、難以言盡的情感？郵票、船票、墳?zāi)?、海峽 全詩以時間的 變化組詩，小時候長大后后來現(xiàn)在 ，四個人生階段。 2.作者以什么變化組詩？詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版很明顯，這首詩是以時間的變化、推很明顯，這首詩是以時間的變化、推移來組織全詩的，全詩共四節(jié)，對應(yīng)移來組織全詩的，全詩共四節(jié)，對應(yīng)的是四個人生階段：小時候的是四個人生階段：小時候長大長大后后后來后來現(xiàn)在。詩人為這四個現(xiàn)在。詩人為這四個人生階段分別找了一個最能表達鄉(xiāng)愁人生階段分別找了一個最能表達鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物，它們分別表達了怎樣的鄉(xiāng)的對應(yīng)物

8、，它們分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁？愁？詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版小時候小時候郵票郵票母子分離母子分離 個人思鄉(xiāng)之情個人思鄉(xiāng)之情長大后長大后船票船票夫妻分離夫妻分離 逐層逐層 后來后來墳?zāi)箟災(zāi)鼓缸铀绖e母子死別 推進推進 現(xiàn)在現(xiàn)在海峽海峽游子與大陸分離游子與大陸分離 普遍的家國之思普遍的家國之思詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版 作者在這首詩里，設(shè)置了四個時段，將鄉(xiāng)作者在這首詩里，設(shè)置了四個時段，將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象，通愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象，通過四個時段和空間的變化，逐層推進，使意象過四個時段和空間的變化，逐層推進，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁次第放大，將鄉(xiāng)愁

9、詮釋為親情、愛情和思家愛詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。余光中余光中鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁一詩的構(gòu)思特點一詩的構(gòu)思特點 ：詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版思考：本文表現(xiàn)怎樣的主題?n這是一首抒情詩，借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽把抽象的 鄉(xiāng)愁具體化、實物化，變成具體可感 的 東西，表達了作者渴望與親人團聚，渴望祖國早日統(tǒng)一結(jié)束分離之苦的 強烈愿望。詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版 請為我唱一首出塞曲請為我唱一首出塞曲/ 用那遺忘了的古用那遺忘了的古 老言語老言語/ 請

10、用美麗的顫音輕輕呼喚請用美麗的顫音輕輕呼喚/ 我心我心中的大好河山中的大好河山 那只有長城才有的清香那只有長城才有的清香/ 誰說出塞歌的調(diào)誰說出塞歌的調(diào)子太悲涼子太悲涼/ 如果你不愛聽那是因為如果你不愛聽那是因為/ 歌中歌中沒有你的渴望沒有你的渴望/而我們總是要一唱再唱而我們總是要一唱再唱/ 想著草原千里閃著金光想著草原千里閃著金光/ 想著風(fēng)沙呼嘯過想著風(fēng)沙呼嘯過大漠大漠/ 想著黃河岸啊陰山旁想著黃河岸啊陰山旁/英雄騎馬壯英雄騎馬壯/ 騎馬榮歸故鄉(xiāng)騎馬榮歸故鄉(xiāng)詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版作者簡介作者簡介:剛才我們所聽到的歌是臺灣著名女剛才我們所聽到的歌是臺灣著名女歌手蔡琴演唱的歌手蔡琴

11、演唱的出塞曲出塞曲，它是，它是由席慕蓉作詞的。由席慕蓉作詞的。席慕蓉，臺灣當代女詩人，席慕蓉，臺灣當代女詩人，1943年年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1954年年赴臺。她的好多詩作表達了自己的赴臺。她的好多詩作表達了自己的家國之思。家國之思。詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版鄉(xiāng)愁 席慕蓉故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠的笛總在/ 有月亮的晚上/ 響起詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版故鄉(xiāng)的面貌/ 卻是一種/ 模糊的悵惘仿佛/ 霧里的/ 揮手別離詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版別離后別離后鄉(xiāng)愁/ 是是一棵一棵/ 沒有沒有年輪的年輪的樹永不/ 老去詩兩首九年級語文下冊第一課課件人

12、教版深情朗讀：深情朗讀： 席慕蓉鄉(xiāng)愁故鄉(xiāng)的歌/是一支/清遠的笛總在/ 有月亮的晚上/ 響起故鄉(xiāng)的面貌/ 卻是一種/ 模糊的悵惘仿佛/ 霧里的/ 揮手別離別離后別離后 鄉(xiāng)愁/ 是一棵是一棵/ 沒有年輪的沒有年輪的樹 永不/ 老去 詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版分析詩。1 1、詩中運用了哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)、詩中運用了哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁？愁？2 2、第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造、第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氣氛，包含著何種感情了怎樣的氣氛，包含著何種感情? ?3 3 、第二節(jié)、第二節(jié) 連用兩個虛實結(jié)合的比喻。連用兩個虛實結(jié)合的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實？請問哪個比喻

13、是虛，哪個是實？詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版一、月夜的笛聲一、月夜的笛聲 、霧里的揮手別離、沒、霧里的揮手別離、沒有年輪的樹有年輪的樹 。 二、營造出一種緩慢低回凄清的氛圍，二、營造出一種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，似指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，似笛音縈繞耳邊，表明自己的思鄉(xiāng)情結(jié)。笛音縈繞耳邊，表明自己的思鄉(xiāng)情結(jié)。三、故鄉(xiāng)的面貌三、故鄉(xiāng)的面貌 -模糊的悵惘模糊的悵惘-霧里霧里的揮手別離的揮手別離 虛虛 實實 詩兩首九年級語文下冊第一課課件人教版根據(jù)分析現(xiàn)代詩的方法， 說說 兩者之間的 同異。 故鄉(xiāng)的 歌/是一支/清遠的 笛 總在/有月亮的 晚上/響起 故鄉(xiāng)的 面貌/卻是一種/模糊的悵惘 仿佛/霧里的/揮手別離別離后 鄉(xiāng)愁/是一棵/沒有年輪的樹 永不/老去同：詩人都是選擇幾個深意的