家庭教育指導(dǎo)活動方案

1、家庭教育指導(dǎo)活動方案正視孩子成長過程中出現(xiàn)的問題 輕度智障青少年常見的心理問題及疏導(dǎo)活動背景分析： 成長過程中的特殊孩子總會在一些行為上出差錯，家長由于工作壓力大等原因，很容 易出現(xiàn)一種不聽孩子解釋，便批評孩子， 對孩子出現(xiàn)一些消極的評價， 比如說“你就整天給 我惹事”“我怎么就生出你這樣的孩子” ，在宣泄自己的情緒的同時， 給孩子的心理帶來了很 大的創(chuàng)傷， 孩子容易產(chǎn)生逆反心理， 在行為改善方面也沒有太大的效果。 青春期的孩子正處 在一個“問題時期” ，家長應(yīng)科學(xué)地分析孩子、積極地引導(dǎo)孩子健康成長。家庭教養(yǎng)的效果，不僅取決于父母的教育動機和內(nèi)容，更重要的是取決于父母的教養(yǎng) 方式，良好的教養(yǎng)方

2、式有利于孩子良好品質(zhì)的形成和發(fā)展，有利于兒童的社會化。所以，針對初職階段青春期孩子情緒波動大，行為反復(fù)多的特點，家長首先要調(diào)整好 自己的心態(tài)，本著理解、寬容的原則，平和地與孩子一起分析、解決問題?；顒幽繕耍?. 通過專題講座，希望家長更多了解學(xué)生的身心特點，正視孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題。2. 通過案例分析， 討論交流， 對孩子成長過程中出現(xiàn)的問題有正確的認識并能形成一些疏導(dǎo)策略。活動方式：講座、案例討論、討論交流、方法總結(jié)活動對象： 初職一（ 1）班學(xué)生和家長課前準備：、 通過告家長通知，告知活動事宜，爭取支持。、 收集家庭教育的相關(guān)資料和信息。、 制作相關(guān)的 PPT?；顒舆^程設(shè)計：開場，引

3、出主題：提問：您的孩子平常有些什么樣的問題和表現(xiàn)？ 羅列出特殊孩子常見的一些心理問題。板塊一 講座： 處于青春期的特殊孩子常見的心理問題及其疏導(dǎo)青少年時期是兒童從童年向成年發(fā)展的過渡時期， 這一時期， 又稱為青春期。目前，我 國心理學(xué)界對青少年時期劃分， 一般認為從十一二歲至十四五歲為少年期， 從十四五歲至十 七八歲為青年初期， 從十七八歲至二十五歲為青年中晚期， 也就是說， 從十一二歲至二十四 五歲統(tǒng)稱為青少年時期。 此文所討論的是從十一二歲至十七八歲輕度智障青少年常見的心理 問題。青春期是一個發(fā)生飛躍性巨變的時期， 在這個時期生理與心理發(fā)生很大的變化， 迅速的 身體變化會導(dǎo)致一系列心理的變

4、化， 如困擾、 自責與不安， 有的甚至會引起不良行為。 因此， 青春期是一個“可預(yù)期、也不可預(yù)期”的階段。布勒曾以“消極反抗”來稱呼青春期。進入 青春期的輕度智障青少年， 身體的發(fā)育幾乎與同齡兒童少年同步發(fā)展， 但智力發(fā)育與行為控 制等方面遠落后于正常學(xué)生，他們對自身發(fā)生的生理變化及產(chǎn)生的心理變化不能正確認識， 也不會妥當處理， 況且又缺乏一定的自制力， 因此， 他們在青春期表現(xiàn)出的心理及行為問題 較正常少年更為明顯。下面列舉一些輕度智障青少年常見的心理問題及相應(yīng)的疏導(dǎo)方法。一、自卑心理及其疏導(dǎo)智力缺陷導(dǎo)致智障青少年最大的心理偏差便是自卑。 生理上的缺陷使他們常受到正常人 的嘲笑、譏諷和蔑視，

5、久而久之，使他們喪失信心，從而對自己的評價過低，常感到自己低 人一等。 在進入特殊教育學(xué)校之前， 他們都不同程度的飽嘗過失敗的體驗， 如學(xué)習上的失敗、 精神上的傷害等，由此使他們產(chǎn)生了自卑、畏縮，甚至心灰意冷的心理表現(xiàn)。疏導(dǎo)策略：1、熱愛和尊重是智障青少年形成良好心理的前提，也是幫助他們克服自卑心理的重要因素。在對智障生施教的過程中一定要充滿愛心、 耐心和無微的關(guān)心， 對智障生的不良行為要持寬 容和諒解的態(tài)度。2、交給他們學(xué)會“自我暗示”和“自我激勵”的鼓勵技術(shù)。如“老師在對著我笑”，“我這次一定能行的”等自我激勵的技術(shù)。3、堅持以表揚為主。美國總統(tǒng)林肯曾說： “每個人都喜歡被人贊賞” 。輕度

6、智障少年也是如 此，教師對他們的點滴進步和微小的變化要及時表揚。 重復(fù)的表揚會使他們鞏固優(yōu)點， 增強 自信心。二、易怒心理及其疏導(dǎo) 青春期的部分智障生容易沖動、 急躁、易發(fā)脾氣或發(fā)牢騷， 在別人看來是不以為然的事， 他們卻能火冒三丈， 甚至吵鬧、 砸東西等。學(xué)生間常因一些小事或一句話斤斤計較，進而產(chǎn) 生沖突。 有時由于教師的批評不入耳， 他們就會對老師產(chǎn)生不滿甚至反感， 于是與教師對著 干、有的學(xué)生一氣之下，就不愿意繼續(xù)讀下去，甚至產(chǎn)生逃跑的心理等。疏導(dǎo)策略：1、疏導(dǎo)易怒的最好辦法是心靈溝通。在疏導(dǎo)時，特別是在智障生情緒沖動時，要少一些責 備，多一些理解；少一些諷刺，多一些鼓勵；少給一些壓力，

7、多給一些信心。2、教給他們學(xué)會 “暫時擱置法” 。當發(fā)生一起強烈的爭吵及情緒沖動時， 學(xué)會暫時把所發(fā)生 的事擱置起來， 不去想它，等情緒平復(fù)后，自己可能就會意識到剛才只是一點點小事， 這樣 想過，怒氣自然就會消散。三、逆反心理及其疏導(dǎo) 與童年相比，青少年時期自我意識過強，他們的自尊心和好勝心也隨之增強起來。不少 家長仍只看到智障生的幼稚一面，習慣拿他們當孩子一樣,要求他們聽話或服從，而這一時期的學(xué)生強調(diào)自我， 受好奇心的驅(qū)使，偏激片面地看問題，喜歡鉆牛角尖。 對于越是得不到 的東西，越想得到；越是不讓知道的事情，越是想知道。家長認為他們不聽話，他們卻認為 是家長不尊重他，這種心理差距便造成了逆

8、反心理。疏導(dǎo)策略： 1、運用“自己人效應(yīng)”與學(xué)生保持同體。即把自己置身于學(xué)生的心理位置去體驗，也即我 們常說的“設(shè)身處地” 。這樣，就會縮短師生間的心理距離，可以有效控制學(xué)生的逆反心理。 2、引導(dǎo)孩子用“心理換位法” 、“自我寬容法”理解他人的心情，減少對他人的責怪和埋怨， 從而減輕心理痛苦，學(xué)會自我調(diào)控與解脫。3、了解并把握學(xué)生的心理動態(tài)，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，發(fā)掘“閃光點”和積極因素。如當 學(xué)生在自尊心受到傷害而又想自強時； 當學(xué)生的努力受挫而又不甘心失敗時， 抓住教育良機 及時地引導(dǎo)，就可以避免消極的逆反心理產(chǎn)生。四、單戀或暗戀心理及其疏導(dǎo) 俗話說：“哪個少男不鐘情，那個少女不懷春？”處在

9、青春期的輕度智障生同樣具有這種心 理傾向， 他們對異性產(chǎn)生好奇心理， 并伴有一種躁動不安的嘗試心理， 而且他們不隱諱自己 對某一位異性的喜歡與關(guān)注。智障青少年心理不可能成熟起來，他們普遍內(nèi)向、敏感、 自卑 感強，因此，單戀或暗戀現(xiàn)象較常見。疏導(dǎo)策略 :1、采用“情感合流法”與“情感轉(zhuǎn)移法” 。在處理這類問題時，首先要愛護學(xué)生，善于抓住 單戀生表現(xiàn)出的不安且尋求情感依附的特點，采用 “悄悄話”或微笑的示意，以減小他們 的心理壓力， 同時不斷的示意關(guān)心和誘導(dǎo)， 縮短心理距離， 從而產(chǎn)生情感合流。 在此基礎(chǔ)上， 逐步將他們對“戀人”的單戀情感轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)間的友誼。2、活動宣泄法：處在青春期的學(xué)生在發(fā)育

10、和成長過程中，精力充沛，他們不僅有本能的生 理需要，也有自覺的精神需要與宣泄，如果長期被束縛在單調(diào)、枯燥的學(xué)習中，精神需要和 交往需要受到抑制， 他們生理需要就會被不正常的畸形激發(fā)起來， 所以， 注意開展各種豐富 多彩的集體活動，同時把他們的興趣引向競爭中。五、“追星”心理及其疏導(dǎo) 青少年學(xué)生中“追星”已成為一種時髦， 處在青春期的輕度智障生，他們同樣對未來充 滿夢幻和憧憬， 他們也有豐富的情感， 也需要尋找一個寄托之處去宣泄和張揚。 這些智障生 閑時的談?wù)摯蠖嗍桥枷竦姆N種緋聞，包括偶像的綽號、籍貫、身高、體重等等，好像知道的 越多越受同學(xué)的羨慕， 有不少同學(xué)把明星的照片貼到文具盒上、 書本上

11、以及桌角等， 有的同 學(xué)甚至每天哼唱所喜愛歌星演唱的歌曲， 如果在電視上見到所喜歡的偶像， 他們會異常興奮， 甚至發(fā)出尖叫，有少數(shù)同學(xué)還建立了“明星檔案”等等。疏導(dǎo)策略： 1、運用明星“榜樣”作用，因勢利導(dǎo)。智障青少年學(xué)生崇拜某個明星，如果沒有過分舉動， 沒有影響學(xué)習和身心健康， 就不必施加太多干預(yù)， 允許適度的有積極意義的明星崇拜， 并引 導(dǎo)他們明白真正的明星都有一番艱苦奮斗的歷程， 而且仍在不斷得奮斗。 以此， 在他們可接 受的程度范圍內(nèi)，最大可能的了解人生之路的甘與苦。2、豐富校園文化生活。 融思想教育于多彩多姿的校園生活之中， 對“追星” 現(xiàn)象著眼于 “散 熱”，組織興趣小組如音樂、美

12、術(shù)、攝影小組以及社會實踐等活動，對于培養(yǎng)生活樂趣，促 進心理健康大有益處。小結(jié)：特殊孩子年常見的這幾種心理問題，常常在教育實踐中，被簡單的歸結(jié)為思想和行 為問題，進而進行空泛的思想道德教育。其實，恰恰相反，學(xué)生的某些道德思想及行為問 題追根溯源是由這些心理問題引發(fā)的，因此，我們只有把握住智障青少年的心理問題，從 而進行正確的心理疏導(dǎo)，才有可能使這些智障青少年健康、平穩(wěn)的渡過青春期。板塊二 案例介紹：多一點耐心，換一種方式心理暗示法的療效教師的言語對學(xué)生有心理暗示作用 ,給他挖條渠 , 他會順著你指引的方向流。 小彬上課時 小動作總是很多，陶藝課也不例外，不注意老師的示范講解還不停的擺弄桌子上的

13、工具 , 隨 便插嘴 , 不分是非跟著別人起哄，弄得好幾次師生哭笑不得，我已經(jīng)教育過他很多次了，就 是沒有改進。小彬是個很倔強的孩子，但對老師還是敬畏的，只是自控能力太差，總是管不住自己， 他其實很想在眾人面前展示自己， 班級搞活動排練節(jié)目時， 他可積極了， 唱歌唱不好就跟著 會唱的同學(xué)哼。出去愛心義賣時，他總是與同學(xué)爭搶同一個“顧客”結(jié)果報紙沒賣掉，反而 嚇壞了路人。 小彬的表現(xiàn)其實是渴望得到老師的關(guān)注和表揚， 但由于內(nèi)心的期望與自身能力 存在較大的差距，所以往往適得其反。在一次上課前我的腦子里出現(xiàn)了一個新想法，今天我來換個方式對他，看看效果怎樣。 我向全班宣布 , 小彬同學(xué)今天 心里想要遵

14、守紀律， 你們看， 他坐地多么端正呀， 他肯定不會 不聽老師的講解，肯定會認真的表現(xiàn)小彬同學(xué)他今天肯定 （ 其實是心理暗示 , 心理 強制 ） 。因為我已經(jīng)決定換個方式對他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一 會兒， 然后不好意思的低下頭， 放下了本來要去戳弄旁邊同學(xué)的手。 那一節(jié)課他的表現(xiàn)較從 前明顯收斂了很多。我好好表揚了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒想到， 曲徑通幽，我沒教訓(xùn)他，反而有意想不到的收獲。他每次插嘴，只不過是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關(guān)注他 在最近的課上我又如法炮制， 當他的小動作又要發(fā)作的時候， 或是沒聽清問題就跟著別 人“人云亦云”時我會及時

15、地給他一個“暗示”， “大家快看，小彬同學(xué)正在認真思考問題 呢?！薄八隙〞牒昧嗽倩卮稹毙”虿缓靡馑剂?，只好把快要冒出來的話咽下去，當 他回答正確或做的認真時我會毫不吝惜的給他一個大大的表揚。如此反復(fù)， 順勢表揚，趁熱打鐵，小彬似乎正朝著好的方向發(fā)展， 當然在今后的課堂上 我還需要繼續(xù)關(guān)注它的發(fā)展， 能力的提高不是一個簡單的過程， 改掉陋習樹立信心需要花很 多的時間和精力。多一點耐心，再多一點耐心，可能就會收獲一份驚喜。 小結(jié)：在教育過程中對學(xué)生，多一份期待，多一點耐心，及時適時地運用暗示激勵法促進 學(xué)生的改變，是很重要、有效的教育方法。在學(xué)校教育和家庭教育中若運用得法，能促進 孩子的進步。

16、小黑，加油！看著在六會儀式的舞臺上翩翩起舞一臉燦爛的小黑， 真不敢相信她就是開學(xué)初總是孤獨 的趴在課桌上那個一言不發(fā)的女孩。也許是剛剛從陜西來到上海， 性格內(nèi)向的小黑很少開口說話， 對待老師的提問有時甚至 連點頭搖頭的回應(yīng)也沒有。 課堂上面對老師的期待她經(jīng)常低著頭不予理睬不過最近教過 小黑的老師都說小黑變得活潑了， 小黑愛笑了， 小黑的進步最明顯了。 小黑的家人也反映小 黑性格開朗了很多。究竟是什么讓小黑在一個學(xué)期內(nèi)有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？其實孩子的自卑、 倦怠和疑慮心理往往是由于自身能力弱， 社會適應(yīng)性差等因素引起的， 不及時干預(yù)或教育不得當勢必會引起惡性循環(huán)影響他們今后的生活。 在長寧初職大家

17、都在努 力營造一種寬松和諧的校園環(huán)境，在這里，沒有嘲諷沒有排斥，微笑和激勵充滿各個角落。 當大家用微笑相互面時， 能給予學(xué)生寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，能增強他們 自信心。老師從不吝惜愛的鼓勵“你做得真好！” “下次肯定能做得還要好！” “沒關(guān)系， 繼續(xù)努力！”課堂上，小黑能回答老師的提問了，而且越來越流利了。課間與小伙伴嬉戲中，她一定 感受到了與人交往的快樂。 午飯時間， 小黑會積極的幫小伙伴拿飯盒了。 飯后小黑還會主動 幫同學(xué)擦桌子。甚至會幫助和鼓勵不肯開口的小芳。小結(jié)：我們看讀者 、賞識你的學(xué)生時，常?？吹嚼蠋煹囊痪湓?、一個行為令孩子改 變一生的案例。這時，我們往往感嘆為什么有

18、時候連自己都被感動的談心、激勵，不能打 動學(xué)生的心呢？是他們麻木，還是我們太急躁呢？我想教育人是一個長久的工作，孩子也 許會有反復(fù)，甚至后退，但是如果我們能如大海撈針地發(fā)現(xiàn)，一如既往地期待，不遺余力 地贊美?！半S風潛入夜，潤物細無聲” ，孩子們一定會朝著積極的方向發(fā)展，有時甚至給我 們帶來驚喜！板塊三 案例分析案例 1： 孩子脾氣急躁，性格倔強。若提出要求，家長不予滿足，就會大發(fā)脾氣，弄得家里 不安分，每每這個時候，因為一些原因，家長為了“息事寧人” ，就只好妥協(xié)，滿足孩子的 要求。小結(jié)：面對該情況，家長如果一味采取妥協(xié)的方法，不僅不宜于解決孩子的情緒問題，反 而還會促進孩子亂發(fā)脾氣為達目的的

19、愈演愈烈。因此家長必要時要堅持自己的立場，不能 一味盲目的滿足孩子的要求，必要時可采取“冷處理”的方法，待孩子冷靜下來，再勸說。 案例 2： 有的。案例 2： 有的家長認為自己的孩子能力很弱，再怎么教他，他都不會，比如說系鞋帶， 教了“幾百遍”了，就是不會，后來索性就讓他不穿有鞋帶的鞋子；還不如讓他做點小事， 掃掃地，怎么也不干凈，后來就索性不讓他做了，省得越幫越忙 小結(jié)：不要過分低估孩子，也不要急于求成。獨立自主性的培養(yǎng)是一個長期的過程，要了 解孩子的特殊性，循序漸進，要學(xué)會等待。板塊四 正視孩子成長過程中的問題，家長要轉(zhuǎn)變觀念 家長是孩子教育的直接監(jiān)護人， 家長觀念的轉(zhuǎn)變是家庭教育的關(guān)鍵。

20、 但現(xiàn)實生活中， 往 往會出現(xiàn)溺愛類、放任類、自卑、積怨類集中家長，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，主要要做到以下 幾點：1、要面對現(xiàn)實。 家長要以健康的心態(tài)對待自己的孩子， 充分認識孩子的智力和心理特點。 即不能悲觀失望、自暴自棄，又不能溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發(fā)展，不 過高要求學(xué)生， 也不低估孩子的能力。家長要樹立信心， 以樂觀科學(xué)的態(tài)度正視現(xiàn)實， 智障 兒童的家庭教育是可以成功的。2、要熱愛孩子。 對于智障兒童， 父母要給予更多的關(guān)愛和家庭的溫暖， 尊重、 親近孩子， 多給予平等參加家庭生活的機會和權(quán)力。如： 一起說話交流、 參與家庭事務(wù)、做力所能及的家務(wù)勞動、外出社交活動等等，和諧的家庭生活有利于智障兒童的教育與成長。3、要方法得當。智障兒童由于各種原因形成的腦損傷及各功能障礙，因此必須采取特殊 的教育方法才能取得教育的效果。（ 1）教育要有針對性。結(jié)合每個孩子存在的主要問題，一段時期一個重點地進行教育。 如剛?cè)雽W(xué)的孩子進行規(guī)范作息時間、 按時起床、上學(xué)、生活自理的教育，幫助孩子形成有規(guī) 律的生活，指導(dǎo)孩子糾正不良習慣。（ 2）要從實際出發(fā)。根據(jù)不同孩子的殘疾程度和接受能力，采取不同的教育方法，直觀、 形象