爬天都峰(網(wǎng)友來稿)

1、爬大都峰（網(wǎng)友來稿）三年級(jí)語文上冊(cè)3、爬天都峰（第二課時(shí)）一、教材分析。這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于 爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容， 以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不 同人物的語氣和心情。2、了解課文17自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相 互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。三、教學(xué)重點(diǎn)。理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

2、四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。1、教學(xué)掛圖。2、課件。五、教學(xué)過程。（一）、揭題，設(shè)疑激趣。上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課 文。1、（師故意將課題誤寫成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的 錯(cuò)誤。2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登” ？3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎 樣的感受？那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢？（通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高 與陡”的特點(diǎn)；再通過圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更 為直觀的印象。）（二）、細(xì)讀課文，深入理解。1、學(xué)習(xí)第2自然段。（1）指名讀，讀出“又高

3、又陡，令人望而生畏”的感覺。（2）說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：A高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”“我爬得上去嗎？ ”（猶豫、懷疑）有什么好處？B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。(4)小結(jié)，悟理。寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇 氣、力量和決心的。(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章， 也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)2、學(xué)習(xí)35自然段。那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职郑?還有誰？那是一位怎樣

4、的老爺爺？你怎么知道他也是來爬天都峰的？(1)課件出示句子：小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，你也來爬天都峰？(2)思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？(言 下之意就是“和我一樣”。)他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？學(xué)生分組討論。(3)教師小結(jié)：天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻 都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難， 勇于攀登的精神。(4)分角色朗讀。讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語氣。(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使 學(xué)生感覺到這個(gè)詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅 力。)3、學(xué)習(xí)第

5、67自然段。受老爺爺?shù)挠绊?，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？(1)課件出示句子，填空。我()向峰頂爬去。A “奮力”是什么意思？B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？(“攀著鐵鏈上” “手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意 思？為什么要這樣爬？(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣？A “終于”是什么意思？B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情？(3)拓展，啟發(fā)想象。為什么會(huì)有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬 山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方？爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說些什么，做些什么，又會(huì)有哪些 感覺？(4)指導(dǎo)朗讀。(通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合

6、一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)（三）、課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、 非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。（四）布置作業(yè)。把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀， 背一背。（積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。）課后反思登天都峰是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級(jí)到中年級(jí)的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點(diǎn)：一、緊扣重點(diǎn)段落，理解課文內(nèi)容。“窺一斑而見全豹?！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落一一“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過

7、?！拔覀儭痹谂郎酵局校嗷ス膭?lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬 上了天都峰。二、抓住關(guān)鍵語句，感覺人物形象。與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解， 是學(xué)懂課文的關(guān)鍵, 要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味， 內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對(duì)話中的兩個(gè)“也”字， 細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會(huì)到言外之意： 一老一少相互羨慕、敬佩， 表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟人生道理。葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練?！北竟?jié) 課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn); 而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)當(dāng)中， 有利于發(fā)展學(xué)生的語言 能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮 發(fā)向