體育教師發(fā)展的動力機制及路徑研究

1、體育教師發(fā)展的動力機制及路徑研究摘要：了解我國體育教師發(fā)展的功力機制，優(yōu)化其發(fā)展路徑對我國全民體育活動的開展具有促進作用。影響教師發(fā)展的動力機制可分為內(nèi)在動機與外在動力兩方面，內(nèi)在動機包括教師的自我發(fā)展意愿、專業(yè)理想需求、專業(yè)實踐成就、專業(yè)地位需求等，外在動力包括經(jīng)濟、政治、文化的推動力。因此，需要通過增強體育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在意識、構(gòu)建外在促進機制、考評機制等策略，將內(nèi)在、外在動力進行開發(fā)、轉(zhuǎn)化、培育與分配，從而促進體育教師的可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞：體育教師；動力機制；專業(yè)化；發(fā)展路徑中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2018）04003203引言我國體育行業(yè)經(jīng)過十余年

2、的發(fā)展已初見成效，體育教師發(fā)展也因此具有重要的意義。本文通過文獻(xiàn)資料等方法進行研究，了解體育教師發(fā)展的動力機制，從內(nèi)在動機、外在動力以及動力機制運行的層面進行探究，從而科學(xué)選擇體育教師專業(yè)化發(fā)展的路徑，構(gòu)建好內(nèi)在動機與外在動力的平衡機制，為我國體育教師進一步健康、和諧、科學(xué)的發(fā)展提供更多參考內(nèi)容。一、體育教師發(fā)展的動力機制類別（一）內(nèi)在動機1 自我發(fā)展意愿教師的自主學(xué)習(xí)既可獲取社會的新資訊，產(chǎn)生教學(xué)新構(gòu)思，也可從根本上導(dǎo)致教學(xué)行為的改變。而教師自主學(xué)習(xí)意識取決于教師是否具有自我發(fā)展意愿，使教師在繼續(xù)發(fā)展時可通過學(xué)習(xí)構(gòu)建新需求。同時，若想成為一名優(yōu)秀的體育教師，獲得體育獎項是其自我發(fā)展意愿所追求

3、的成就與目標(biāo)。在體育發(fā)展進程中，體育教師也具有十分強烈的發(fā)展追求與進步意愿，正是這樣的意愿與追求在體育教師的發(fā)展中得到進化，使教師自主學(xué)習(xí)具有較高的可能性。此外，體育教師的發(fā)展也具有一定的競爭性，大部分體育教師會將自身的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成就與其他教師加以比較，也進一步體現(xiàn)了體育教師自我發(fā)展的意愿。教師將會主動反思自身的不足，主動追求進步，體現(xiàn)出自我發(fā)展意愿與體育教師發(fā)展學(xué)習(xí)行為的關(guān)聯(lián)性。2 專業(yè)理想需求影響教師發(fā)展的內(nèi)在動機還有專業(yè)理想需求這一要素，專業(yè)理想是體育教師自我專業(yè)目標(biāo)的意愿與追求，也是一種參與專業(yè)工作的積極心態(tài)。當(dāng)體育教師此類發(fā)展意愿或發(fā)展需求得到充分的肯定后，會激發(fā)體育教師自我學(xué)習(xí)

4、的意愿，從而使其自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生較強的內(nèi)驅(qū)力1。體育教師也具有十分強烈的發(fā)展意識與尊重意識，獲取學(xué)習(xí)、發(fā)展機會與實現(xiàn)平臺是其專業(yè)理想需求實現(xiàn)的根本要素。而其專業(yè)水平受到認(rèn)可，獲得體育教學(xué)成就，即可對體育教師現(xiàn)實價值進行肯定，也是對其潛力及內(nèi)在價值加以肯定。每一名體育教師都希望自身專業(yè)水平獲得認(rèn)可，表明體育教師具有強烈的理想需求與發(fā)展目標(biāo)。只有教師具有專業(yè)理想需求，才能在發(fā)展中承受壓力與挑戰(zhàn)，實現(xiàn)專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展。3 專業(yè)實踐成就專業(yè)成就是體育教師發(fā)展內(nèi)在動機的重點因素，理想的教學(xué)效果也是教師發(fā)展追求的一大目標(biāo)，既是教師工作能力的發(fā)揮，也是教師價值的認(rèn)可與體驗。而理想的教學(xué)效果與教師專業(yè)技能

5、、教學(xué)理念、教學(xué)手段息息相關(guān)，同時也是教師專業(yè)發(fā)展的重要動力。學(xué)生對教師所講知識的掌握是教師成就感形成與否的主要因素，大部分體育教師皆希望學(xué)生經(jīng)過自身的教導(dǎo)取得進步。教師的教育過程同時也是認(rèn)知的過程、心理愉悅的過程，教師希望自身的資深教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成果成正比，教師的價值才能得以體現(xiàn)2。此外，學(xué)生掌握體育知識并能運用知識也凸顯出教師的優(yōu)秀教學(xué)能力，教師才得以享受自身教學(xué)過程，并促進教師形成具有特色的教學(xué)理念與知識結(jié)構(gòu)，不僅可為學(xué)生樹立強大的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也使教師以其更大的熱情投入教學(xué)。4 專業(yè)地位需求專業(yè)地位是教師發(fā)展的動力機制的根本要素，教師的生命價值在教學(xué)歷程中得以體現(xiàn)，使教師

6、在發(fā)展中感受到自己的重要性，獲得自尊與被尊重需求的滿足。然而，非專業(yè)人士對體育教師的形象、內(nèi)涵等存在偏見，使得體育教師價值的實現(xiàn)受到阻礙。且有研究顯示，社會對體育教師的文化偏見較為普遍，對其文化素質(zhì)的評價較低，也普遍認(rèn)為體育教師年齡、學(xué)歷配置較低，且不夠注重自身知識素養(yǎng)的養(yǎng)成，無法充分了解現(xiàn)代科學(xué)文化知識。實際的確有很多體育教師文化、歷史、哲學(xué)等知識含量較低，且語言表達(dá)能力較低，對其人文素質(zhì)水平的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響3。體育教師的發(fā)展首先要滿足社會的需求，改變對其偏見看法，因此專業(yè)地位的需求是體育教師發(fā)展的一大內(nèi)在動機。（二）外在動力1 經(jīng)濟推動力我國體育教師的發(fā)展有很大一部分是社會經(jīng)濟推動力的

7、成果，且經(jīng)濟推動力也是體育教師日后發(fā)展必不可少的一大外部動力。改革開放至今，我國社會生產(chǎn)力水平快速提升，人均GDP逐步提高，全民體育的需求也越發(fā)迫切。體育教師從學(xué)校拓展至社會，且教師的規(guī)模從小到大持續(xù)發(fā)展。根據(jù)我國體育總局統(tǒng)計可知，目前我國體育教師已有近50萬人，且體育教師的范圍遍及全國。同時，我國體育也在不斷發(fā)展，全民體育活動已成為新時期生活的標(biāo)志與社會發(fā)展的風(fēng)尚。只有社會經(jīng)濟在后面進行推動，才能促使體育活動向更高層次發(fā)展。因此，經(jīng)濟的發(fā)展為體育教師從高校走向社會與市場提供了更多的條件與實現(xiàn)的可能。2 政治推動力政治結(jié)構(gòu)是社會上層的權(quán)利，主要涵蓋國家政治權(quán)利、法律制度等內(nèi)容。而政治是經(jīng)濟的集

8、中表現(xiàn)，既促進經(jīng)濟的發(fā)展，也維護了人們的發(fā)展權(quán)利。我國體育事業(yè)的高速發(fā)展也與政治推動力息息相關(guān)。其次，全民體育活動之所以快速有序的發(fā)展，也是因為政治條例與法律條款給予體育活動明確的地位，為體育教師的發(fā)展提供保障。同時，全民體育活動的發(fā)展也為體育教師提出了更高的要求，因此需要利用政治推？恿Y偈固逵？教師更具健康教學(xué)素養(yǎng)，并為全民體育服務(wù)體系的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。此外，國家也為體育教師制定了相關(guān)法律法規(guī)，為其發(fā)展提供強有力的權(quán)威保障，我國已有十余省成立了體育教師協(xié)會，實現(xiàn)了體育教師職業(yè)的規(guī)范發(fā)展，為體育教師的管理與培訓(xùn)提出了基本框架。3文化推動力文化推動力是體育教師長久發(fā)展的精神動力，不論社會體育教師還

9、是學(xué)校體育教師，皆需具備豐富的文化內(nèi)涵，利用學(xué)生思維方式與價值觀念促進學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)，教育改革的推進為教師提出了更高的要求，體育教師也不例外。其不僅需要具備高標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)技能，還需具備人文素養(yǎng)，在體育教學(xué)中提高學(xué)生思想道德品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，需要一定的文化推動力，促進體育教師的發(fā)展。在校外，隨著全民體育活動的興起，群眾對體育的看法大為改變，科學(xué)體育成為人民的共識。只有使體育教師認(rèn)識其擁有的時代價值，將體育教學(xué)作為自身發(fā)展的重要任務(wù)，為學(xué)生提供科學(xué)的體育知識與方法，并輔以人文文化，才能夠提升體育培養(yǎng)質(zhì)量，促進體育教師長效發(fā)展。二、體育教師發(fā)展的動力機制運行（一）開發(fā)動力

10、合理需求是體育教師發(fā)展、社會科學(xué)運行的動源。改革開放至今，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，學(xué)生也更加追求學(xué)習(xí)的質(zhì)量,這種強烈的需求促進學(xué)生參與體育活動的熱情持續(xù)高漲，開發(fā)動力便是不斷激發(fā)由學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，教師將其進行引導(dǎo)，塑造為合理需求。教師需要利用激勵手段、文化手段來實現(xiàn)上述目標(biāo)。同時，動力的開發(fā)需要教師全面的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的需求，形成體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）轉(zhuǎn)化動力我國的社會體育教師是為滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需求產(chǎn)生的，轉(zhuǎn)化動力則是將潛在的體育教學(xué)動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實動力，使其變?yōu)槿藗凅w育活動的需求。我國體育教師作為體育發(fā)展的重點要素，在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中承擔(dān)著科學(xué)、健康、合理運動理念傳遞的責(zé)任，而這實際上是將潛在動力

11、轉(zhuǎn)化為學(xué)生體育的實際需求，促使教師教學(xué)的發(fā)展。（三）培育動力社會發(fā)展的動力不僅需要轉(zhuǎn)換，還需要培育，培育動力在不同層面上具有不同的差異。體育教師的培育動力主要以兩個方面進行實施。首先，針對體育教師進行科學(xué)培訓(xùn)？c教育訓(xùn)練，使其掌握體育教學(xué)的原理、手段與原則。其次，對體育教師的教學(xué)與專業(yè)技術(shù)進行開發(fā)與訓(xùn)練，使其掌握學(xué)生中的特殊需求，從而掌握特殊的教學(xué)手段。（四）分配動力社會是一個大型的生態(tài)系統(tǒng)，不僅要產(chǎn)生動力，還需將動力配置到社會的各個部門，發(fā)揮其推動社會發(fā)展的作用。我國體育教師的發(fā)展需要將動力按照環(huán)節(jié)進行分配，并針對發(fā)展現(xiàn)狀記錄反饋信息，促進動力更好地運作4。為體育教師的發(fā)展方向與動力運行方向

12、提供正確的標(biāo)準(zhǔn)，并對其進行科學(xué)的調(diào)整，最大限度地實現(xiàn)體育教師發(fā)展的總體目標(biāo)。三、體育教師專業(yè)化發(fā)展的路徑（一）增強體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在意識1 培養(yǎng)教師自主發(fā)展意識自主教育是體育教師有意識地為自己安排教育內(nèi)容，教師專業(yè)化發(fā)展是教師個體發(fā)展的歷程，也是教師不斷接受知識以增強自身專業(yè)水平與內(nèi)在涵養(yǎng)的過程。一名真正優(yōu)秀的體育教師需具備自主學(xué)習(xí)意識與專業(yè)發(fā)展的意識，并及時反思教學(xué)過程，更新教育理念。在教學(xué)中也多開展教學(xué)交流活動，借鑒他人優(yōu)秀經(jīng)驗，完善自己、改正自己。同時，體育教師還需積極反省自我，對教育過程進行剖析，改進教學(xué)手段，促進自身專業(yè)發(fā)展。2 提高教師專業(yè)素養(yǎng)提升教師專業(yè)素養(yǎng)首先需要體育教師

13、樹立專業(yè)精神，提升其個體發(fā)展內(nèi)在自覺性，實現(xiàn)教師發(fā)展內(nèi)在核心因素作用的最大化發(fā)揮。教師專業(yè)精神主要指教師在追求信念上表現(xiàn)的活力，具體到教師對體育教學(xué)事業(yè)的追求與熱愛。其次，還需提高體育教師的知能素養(yǎng)，為其專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。體育教師不僅需要具備標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識，還需具有高水平的學(xué)識，具有豐富的學(xué)科知識，了解體育相關(guān)學(xué)科的基本內(nèi)容，并能及時學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技成果，做到教學(xué)過程與時俱進。此外，體育的綜合性較強，不僅涉及活動的設(shè)置與安排，還涉及解剖、力學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科。體育教師還需具有人文文化傳播意識，傳播體育中的人文精神，注重體育的教育作用。（二）構(gòu)建體育教師專業(yè)化發(fā)展的促進機制1 制定教師專業(yè)評定制

14、度教師專業(yè)評定制度是國家對教師教學(xué)許可制度，旨在保障教師隊伍素質(zhì)要求的過關(guān)。對現(xiàn)階段教師的素養(yǎng)、教學(xué)水平等方面皆提出更具體的要求。但我國體育教師資格制度并不完善，僅靠幾科考試便對教師資格加以認(rèn)定。因此，在聘用體育教師時需要堅持高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)入制度，招聘體育優(yōu)秀畢業(yè)生，使其在就職時便可具備較高的政治素養(yǎng)與專業(yè)水平。此外，還可借鑒美國的成功經(jīng)驗，設(shè)置考察期限，由學(xué)校對其進行評估，要求體育教師定期取得科研成果，每年定期招收后備體育教師，保障篩選過程不會導(dǎo)致教師數(shù)量的匱乏，從而影響教學(xué)效率。而聘用優(yōu)秀的畢業(yè)生，可保障其具有較強的學(xué)習(xí)能力，同時也經(jīng)歷了科學(xué)研究的過程，研究能力也較強，可以較快地適應(yīng)教

15、學(xué)工作。2 加大教師專業(yè)技能培訓(xùn)力度我國的專業(yè)教師技能培訓(xùn)從1997年開始，著重提高教師教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能等，以彌補教師在教學(xué)中暴露出的不足。對于體育教師的培養(yǎng)，可從兩個方面進行。首先，針對新入職的教師來說，需要構(gòu)建崗前培訓(xùn)機制，但需規(guī)避學(xué)時少、班額大，重理論、輕實踐等問題。適當(dāng)加入學(xué)科教法等內(nèi)容，將教育與專業(yè)相結(jié)合，構(gòu)建考試制度，促使教師所學(xué)知識可以有效應(yīng)用到體育教學(xué)中。其次，針對學(xué)校已有教師可依據(jù)學(xué)校實際情況定期分批進行培訓(xùn)，開展學(xué)術(shù)交流活動，促進教師素質(zhì)的有效提升。同時，還可使體育教師走出校園，學(xué)習(xí)更多的知識，豐富見識，交流經(jīng)驗，真正使體育教師具備發(fā)展?jié)摿?。（三）?gòu)建體育教師專業(yè)化發(fā)展的考評機制考評機制在我國教學(xué)中普遍應(yīng)用，例如教師年度考核、聘任等。但目前我國教師考評機制過于突生比較、選拔等功能，很少從教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)方面進行思考與推行。因此,為了教師的持續(xù)發(fā)展需要完