考研333教育綜合教育學(xué)名詞解釋(新)

1、所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。教育學(xué)名詞解釋匯總1、廣義的教育：泛指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想 觀念的所有活動(dòng)。2、狹義的教育：指學(xué)校教育，是教育者按照一定的要求，有目 的、有計(jì)劃、有組織的對受教育者的身心影響，把他們培養(yǎng)成一定社 會(huì)或階級所需要的人的活動(dòng)。3、學(xué)校教育制度：簡稱“學(xué)制”，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校教 育的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限 等。4、普通教育：主要以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué) 內(nèi)容的學(xué)校教育。5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的 知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教

2、育。6、六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。7、教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教 育規(guī)律的科學(xué)。8、教育結(jié)構(gòu)：通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、 成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。9、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的 思想觀念和行為方式。10、人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立 的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技 能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)， 體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。11、校風(fēng)：是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體， 是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。12

3、、個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到 結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心 特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。13內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要， 身心發(fā)展的順序 也是由身心成熟機(jī)制決定的。14、外銀論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外銀論的基本 觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、 他人的影響和學(xué)校的教育等。15、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體 的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外 在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景

4、等）在個(gè)體活動(dòng)中 相互作用的結(jié)果。16、發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適 宜于形成的時(shí)期。錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無 法補(bǔ)償。17、心理斷乳期：有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心 理斷乳期”。18、教育目的：是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總要求， 它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。19、培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì) 要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。20、教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段 工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。21、教育方針：國家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)

5、和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)教 育目的所規(guī)定的教育工作總方向。22、素質(zhì)教育：是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國民 素質(zhì)為宗旨的教育。是面向全體學(xué)生的教育；是全面發(fā)展的教育；是 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教 育。23、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué) 生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法 的教育。24、智育：是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他 們的智力和與能力的教育。25、體育：是使學(xué)生掌握健康和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，形成運(yùn)動(dòng)技能和衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)展他們的體力和運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和 體質(zhì)的教育。26、美育：是培養(yǎng)學(xué)

6、生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造 美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。27、勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形 成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。28、教育能力：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具 體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。29、教師的人格特征：是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理 人際關(guān)系的品質(zhì)等。30、師生關(guān)系：是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相 互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。31、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn) 程安排。狹義的課程特指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的總和以及它們之間的 開設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系

7、。32、課程類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。33、學(xué)科課程：是按照不同的學(xué)科劃分門類，按照知識(shí)的邏輯 體系加以設(shè)計(jì)的課程。它是使用最廣泛的課程，目的是使學(xué)生掌握人 類積累的文化精華。34、活動(dòng)課程：也稱經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)， 以學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程。 其主導(dǎo)價(jià)值是學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn) 實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。35、基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為 一個(gè)公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中 小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。36、拓展型課程：注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí) 視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的

8、特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓 展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。37、國家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其 管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。國家級課程是一級課程。38、地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級課程?？砂才疟匦拚n，也可開設(shè)選修課。39、學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下， 通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課 程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特 色課的形式出現(xiàn)。顯性課程：也稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接、明顯 的方式呈現(xiàn)的課程，其主要特點(diǎn)是計(jì)劃性。隱性課程：也稱潛在課

9、程，是學(xué)校情境中以間接、內(nèi)隱的方 式呈現(xiàn)的課程。40、課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則， 是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。41、教學(xué)計(jì)劃：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校 課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他 教材的依據(jù)。42、課程計(jì)劃：是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn) 活動(dòng)和課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的具體的學(xué) 科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。同是寒窗苦讀，怎愿甘拜下風(fēng)!7所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。43、課程標(biāo)準(zhǔn)：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家

10、制定的有關(guān)基礎(chǔ)教 育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式 編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的 與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本 要求。44、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科 書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。45、教科書：是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科教學(xué)內(nèi)容 的教學(xué)用書。它以精確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)的闡述課 程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。46、課程資源：是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，包括形成課程的直接要素 來源和實(shí)施課程的必要而直接的條件。具體包括教材、學(xué)生、家庭、 學(xué)校和社會(huì)

11、生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。47、課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù) 期的課程目標(biāo)的基本途徑。48、教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成 特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對穩(wěn)定的、 系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。49、課程評價(jià)：是指對課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的 程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。50、教學(xué)：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組 成的一種活動(dòng)。它是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)學(xué)生掌握系 統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與技能，發(fā)展體力、智力，陶冶品德、美感，形成 全面發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)。51、教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的 特點(diǎn)

12、，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、 發(fā)展個(gè)性的過程。、52、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn) 識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。、53、直觀性原則：是指在教學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生 觀察所學(xué)事物，或用生動(dòng)形象是語言描述所學(xué)事物，引導(dǎo)學(xué)生形成對 所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠 正確理解書本知識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。54、啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活 潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和

13、提高分析問題和解決問題的能力。55、鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地 掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來， 以利知識(shí)技能的運(yùn)用。56、循序漸進(jìn)原則：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn) 識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán) 密的邏輯思維能力。57、因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異 出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲 得最佳的發(fā)展。58、理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)， 從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決 問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。59、教

14、學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師同是寒窗苦讀，怎愿甘拜下風(fēng)!10所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無人問津時(shí)，你對夢想的偏執(zhí)。教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心 發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。60、講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí) 的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。61、談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提 出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知 識(shí)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。62、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、 辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。63、

15、演示法：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí) 驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。 演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。64、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作， 并形成技能、技巧的方法。65、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備， 通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化， 從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。66、課的類型：是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類，是教學(xué)活動(dòng) 的基本單元。一般分為單一課和綜合課。67、課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順 序、時(shí)間分配和相互關(guān)系。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組 織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材

16、；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。68、測驗(yàn)的效度：是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特 點(diǎn)的程度。69、測驗(yàn)的信度：又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次 測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。70、測驗(yàn)的難度：是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。71、測驗(yàn)的區(qū)分度：是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程 度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。72、教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生 按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。73、班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生 按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排 教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。7

17、4、分組教學(xué)：就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平 不同的組進(jìn)行教學(xué)。主要類型有：能力分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組。75、教學(xué)評價(jià)：是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果 所進(jìn)行的價(jià)值判斷。其基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動(dòng)本身。76、診斷性評價(jià)：是在學(xué)期教學(xué)開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)對 學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的評價(jià)。77、形成性評價(jià)：是在教學(xué)過程中對學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā) 展的評價(jià)。78、總結(jié)性評價(jià)：是在一門課程或某段教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對一個(gè) 完整的教學(xué)過程進(jìn)行的評價(jià)。79、相對性評價(jià)：是用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行評定， 它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的

18、成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。80、絕對性評價(jià)：是用目標(biāo)參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行評定， 它依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是 否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差別為目的81、教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù) 和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形 式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。82、狹義德育：即學(xué)校德育，是教育者按照一定社會(huì)和階級的 要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對受教育者施加思想、政治和道德 方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和踐行，使其形成一 定階級和社會(huì)所需要的品

19、德的教育活動(dòng)。83、德育過程：是教育者按照一定社會(huì)的要求和德育規(guī)律，對 受教育者有目的的施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從 而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。其本質(zhì)是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的 統(tǒng)一過程。84、德育目標(biāo)：是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所 要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。85、德育內(nèi)容：是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)，是 形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。86、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提 出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。8

20、7、德育方法：是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者 和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。88、情感陶冶法：是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu) 美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。格感化、 環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。89、說服教育法：是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)， 形成正確觀點(diǎn)的方法。它是德育工作的基本方法。包括講解、談話、 報(bào)告、討論、參觀等。90、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法：是通過對學(xué)生思想和行為進(jìn)行肯定或否定 的評價(jià)已引起學(xué)生愉快或痛苦的體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化或糾正學(xué)生某些行為的方法。91、班級：是為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按照學(xué)生的發(fā)展水平所 組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織，是學(xué)校行政體系