《尋找生物的家園》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思

1、小學(xué)科學(xué)六年級下冊教學(xué)設(shè)計學(xué) 校： 執(zhí)教人： 時 間：2017年3月課 時 教 學(xué) 設(shè) 計 首 頁授課時間： 2017年 3 月 27 日 星期 執(zhí)教人：雷鳳霞課題尋找生物的家園課型構(gòu)建概念第 幾課 時1課時三維教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)知識：知道生物依賴環(huán)境生存；理解生物棲息地的涵義；了解生物間存在著的敵對關(guān)系與合作關(guān)系。2.過程與方法：通過觀察、記錄，討論身邊的生物與生存環(huán)境的關(guān)系；能夠列舉事例解釋生物間的相互關(guān)系。3.情感態(tài)度價值觀：在活動中使學(xué)生感受到生物世界的神奇，珍愛并善待動植物的生命，不傷害它們；培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的品質(zhì)和收集、處理信息的能力。教學(xué)重點與難點重點：知道生物離不開合適的棲息

2、地。難點：觀察一棵樹上棲息的生物。教學(xué)方法與手段 小組合作,匯報交流,使用教材構(gòu)想 尋找生物的家園，本節(jié)課是本單元的首課,它總領(lǐng)單元,將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究,借助剖析每一種動物必須生活在合適的環(huán)境里這一基本事實,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴,揭示環(huán)境對于生物的意義,并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生掌握棲息地的概念,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,識別草原場景中的動植物,分析思考這些生物生活的環(huán)境,揭示它們的關(guān)系,使學(xué)生逐步形成棲息地的概念。教 學(xué) 流 程教師行為學(xué)生行為環(huán)節(jié)反思1、 課前自主準(zhǔn)備 做實驗。2、 課前三分鐘學(xué)生做實驗一、 導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，大屏幕上出現(xiàn)的這個美麗

3、的蔚藍(lán)色的星球大家一定認(rèn)識 對，這就是地球，他是我們賴以生存的家園，同時，它還是各種生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方，今天，讓我們一起去尋找生物的家園。二、 了解生物和它們的棲息地1、出示企鵝、獅子、小鳥、海龜?shù)膱D片。師：提問：讓我們把它們送回家，好嗎？師：我們輕松的把它們送回了家，現(xiàn)在小組討論：在這些環(huán)境里還生活著哪些生物呢？2、師：大家說得真好，老師也收集了一些資料，讓我們一起來欣賞。3、我們說了這么多，我現(xiàn)在有個疑問，這些生物為什么愿意生活在各自不同的環(huán)境里？4、地球上的物質(zhì)可以分為倆類5、教師出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識上面的各種生物和非生物。6、得出生物棲息地的概念 三、

4、了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系1.師：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以一起生活，我們來看看它們的關(guān)系如何。出示6張圖片2、談話：你還能舉出其他生物之間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系嗎？ 3、在大草原上生活著許多動物，你能說出它們之間的關(guān)系嗎？4、既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是那些弱小動物的敵人，那么我們是不是應(yīng)該消滅這些猛獸，而去保護(hù)那些弱小的動物呢？為什么？小結(jié)：同一棲息地上不同種類的植物和動物在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻可能成為敵人。不管是伙伴還是敵人，它們的生存都是自然規(guī)律的體現(xiàn)。三、課后拓展1、地球是所有生物的家園，請大家一起來呵護(hù)她！2、出示一些關(guān)于動物的小知識及

5、可愛的動物的圖片四、總結(jié) 你們現(xiàn)在知道了吧，每個動物都有屬于它們自己的家園！讓我們攜起手來，保護(hù)環(huán)境，和那些動物一起尋找生物的家園吧！學(xué)生自主。學(xué)生參與地球?qū)W生積極參與回答小組討論小組匯報交流學(xué)生快速默讀資料生：回答生：生物和非生物區(qū)別圖中的生物和非生物齊讀概念 生：回答生：回答它們之間的關(guān)系得出伙伴和敵人關(guān)系列舉生活中的例子。說它們之間的關(guān)系學(xué)生匯報交流欣賞 學(xué)生辯論華南虎學(xué)生聆聽、感知 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。從學(xué)生最熟悉的事物入手，引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的好奇心和繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)興趣。清楚生物和非生物的概念通過學(xué)習(xí)分析生物和非生物,引導(dǎo)學(xué)生更清晰地辨別。 在這個環(huán)節(jié)中我放手于學(xué)生，讓學(xué)生

6、自主探究！讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主發(fā)現(xiàn)知識、最后解決問題，自主總結(jié)有效答案。 運用身邊的事例，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)的知識點，拓展思維。傾聽學(xué)生的心聲，激發(fā)的讀課外書的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力！激發(fā)學(xué)生從小事做起，保護(hù)動物，保護(hù)家園意識。課 時 教 學(xué) 設(shè) 計 尾 頁板書設(shè)計尋找生物的家園生物的棲息地伙伴： 敵人：課后作業(yè)找一張自然風(fēng)光的照片，寫出圖中各種生物和非生物的名稱。教學(xué)反思尋找生物的家園教學(xué)反思尋找生物的家園是本單元的首課，它總領(lǐng)單元，將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究，揭示了每一種動物必須生活在合適的環(huán)境里這一事實，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴，揭示環(huán)境對生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生

7、物之間的相互關(guān)系，包括伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。本次教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥、海龜，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系，通過討論一些生物生活在什么樣的環(huán)境里，引導(dǎo)學(xué)生把動物和它生活的環(huán)境聯(lián)系起來，在通過對生物生存環(huán)境的列舉，開拓學(xué)生的視野，并讓學(xué)生思考“一種生物為什么愿意長期生活在某個環(huán)境里？”學(xué)生思考得出棲息地的概念,但棲息地的概念敲得不響,學(xué)生還是比較模糊.在了解同一棲息地中生物之間的相互關(guān)系時，如果選用視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物之間存在著合作關(guān)系和敵對關(guān)系，會使學(xué)生加深了生物與環(huán)境關(guān)系的理解。設(shè)計歸設(shè)計，但在教學(xué)實踐中，由于自已的教學(xué)能力不足,卻出現(xiàn)了許多紕漏和

8、和不足?，F(xiàn)將我的反思總結(jié)如下。一、教師搜集資料不充分,沒有突出學(xué)習(xí)的實效性.視頻教學(xué)是解決學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)知識不足,增強(qiáng)學(xué)習(xí)實效性的有效手段.課前教師應(yīng)搜集好資料,做好充分的準(zhǔn)備。課件的制作要注意:字少點,大點.讓所有學(xué)生都看到.二、只關(guān)注探究交流的知識，而忽視情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)者,探究者,發(fā)現(xiàn)者。在探究交流學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只按照要求探究學(xué)習(xí)本身獲得的知識，而不關(guān)注在探究學(xué)習(xí)中的情感體驗，這恰恰是需要我們教師關(guān)注和引導(dǎo)。在現(xiàn)實教學(xué)中，教師也常將注意力放在指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識上，忽視學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗。對學(xué)生的情感體驗是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導(dǎo)不到位。分析學(xué)生,哪些知識是已有的,哪些是新學(xué)的,在深度上要加深.讓每個層次的學(xué)生有收獲。三、教師在評價,情感溝通,教學(xué)調(diào)控上存在著很多不足。 教師駕馭課堂教學(xué)的能力不足,教師科學(xué)語言還沒有熟練應(yīng)用的,對教學(xué)過程的評價不到位,缺乏情感溝通,激勵性語言沒有恰當(dāng)運用,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不夠,學(xué)生評價沒有體現(xiàn),從而學(xué)生學(xué)習(xí)興