《灰雀》教學(xué)案例及反思

1、第 1 頁 灰雀教學(xué)案例及反思 【具體案例】 灰雀第二至第十自然段對話部分。 師：當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時，他是怎樣問男孩的？小男孩又 是怎么回答的？ 生：答。（讀課文第二至第十自然段） 師：從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？ 生1:小男孩為什么開始說“沒看見”，后來說“會飛回來 的？ 師:你有一顆愛思考的頭腦，很好 ! 請你把你的問題寫在黑 板上吧 ! 并在問題后面寫上你的名字，因為它是你發(fā)現(xiàn)的。 生2:列寧為什么要自言自語的說？ 師:這個問題提的很有價值，真棒 ! 你也上來說吧 生3:小男孩怎么會那么肯定的說：“一定會飛回來 ！”？ 師:你也很會動腦筋，真不錯 ! 上來吧 師:同學(xué)們，

2、黑板上有三個充滿智慧的問題，你們會幫助解 決嗎？把你的想法在小組里說一說。注意把話說清楚，說完 整。 師:好 ！ 同學(xué)們剛才交流地很激烈，誰愿意來告訴老師？ 生:我想回答第一個問題，開始，小男孩怕被責(zé)怪，所以說 沒看見。 后來， 他看列寧那么關(guān)心灰雀， 所以想把灰雀放了 師:你從哪里看出列寧關(guān)心灰雀呢？ 生：讀列寧說的話。（“那一定是飛走了它怕冷”） 師：列寧說這話的時候心理會怎么想？心情怎樣？ 生：列寧想灰雀到哪里去了呢？他心理很擔(dān)心。 第 2 頁 師：是呀！老師也開始擔(dān)心了，誰再來把這句話讀一讀 生：讀 . （面色憂郁） 師：老師聽出來了， 你十分關(guān)心灰雀 . 還有誰也關(guān)心灰雀呢？ 師：這

3、么多同學(xué)呀 ! 你們一起來讀一讀這句話吧 生：讀 . （語重心長） 【反思過程】 這個教學(xué)片段促進學(xué)生思考，尊重學(xué)生個性感悟，從而引導(dǎo) 有感情朗讀。 1、 “從這段話中你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？”你有一 顆愛思考的頭腦，你的問題很有價值，這一類語言引導(dǎo)學(xué)生 去發(fā)現(xiàn)問題， 勤于動腦， 并讓學(xué)生把自己的問題寫在黑板上， 給學(xué)生一種成就感，頓時激發(fā)了全體學(xué)生勤于思考的動力。 在此基礎(chǔ)上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生提真問題，有價值的問題， 不提假問題，如：你已經(jīng)知道答案卻還裝作不懂而提出的簡 單問題，做到問題提得明確，清楚。然后引導(dǎo)討論，教師參 與其中，這樣長此以往，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的良好讀書 習(xí)慣。 2、 立足課堂生成，善于捕捉關(guān)鍵點。如：生：“開始小男 孩怕被責(zé)怪，所以說沒看見，后來，他看列寧那么關(guān)心灰雀 所以想把它放了”，這時，教師抓住這句話當(dāng)中的“關(guān)心” 一詞問：你從哪里看出列寧關(guān)心灰雀了呢？從而讓學(xué)生更深 入地去理解課文。 3、注重學(xué)生個體感悟，激情引導(dǎo)朗讀。如：列寧想灰雀一 定是凍死了， 心理很難過， “列寧想灰雀會到哪兒去呢？他 心里很擔(dān)心。 ”老師這時候說： “是呀！ 我也開始擔(dān)心了 沒有直接肯定，而是通過表達自己的感受來激發(fā)學(xué)生， 讓學(xué) 生感覺到老師和大家是平等的，第 3 頁 也在談感受，而起到的