《社戲》教案

1、社戲教案一、所在單元：第三單元二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):體會江南水鄉(xiāng)文化生活,并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí) 俗;學(xué)習(xí)閱讀分析小說的方法,能根據(jù)小說的特點(diǎn),從故事情節(jié)入 手,把握課文基本內(nèi)容;通過分析人物形象把握小說的主題。2、能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;人物描寫方法對刻畫人物形象的作用;體會景物描寫的詩情畫意和抒情作 用。3、情感目標(biāo):通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋 友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情入景的

2、,理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。 本 文通過“社戲”來表達(dá)作者對童年生活的回憶、 留戀之情,如何引導(dǎo) 學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。四、課時(shí)：兩課時(shí)五、教學(xué)方法：朗讀法、討論法、延伸法教學(xué)過程：第一課時(shí)一 情境導(dǎo)入1.請多名學(xué)生說說自己的童年最喜歡做的事情，勾起學(xué)生對童 年生活的美好回憶。2.導(dǎo)語：童年生活猶如一幅五彩斑瀾的圖畫，猶如一串歡快跳 動的音符，說不盡，道不完。二 作者介紹及題解。社戲的故事情節(jié)很簡單， 是用第一人稱寫的。 課文敘述“我（”即 作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意 思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻

3、， 難以忘懷。在魯迅寫作社戲的那個(gè)年代， 一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民； 有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能 寫出象社戲這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三 正音（歸）?。簒 ng行輩：h dig憚：dan絮叨：xud 8?。?dai扌竄掇：cu m duo鳧（水）：fu潺潺：chdn（歌）吹：chui蘊(yùn)藻：yUn zao（家）眷：ju dn皎（潔）：ji do漂渺：pi ao miao糾葛：ji uge四 補(bǔ)充注釋。（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興， “社”是相當(dāng)于“村 莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。 （2） 日里：白天。（3

4、）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲 臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆 的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。 （5）烏篷船：在白篷上 用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。五 教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音， 并考慮課文大 意。）六 劃分結(jié)構(gòu)： 學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意： 第一部分“我”的樂土平橋村（。從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑 起來了”。） 第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。（從“至于我在那里所第 一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。） 第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不 釣蝦”到“各自回

5、去了?！保?第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）七 布置作業(yè) 讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。 ） 八教學(xué)后記：通過本課學(xué)習(xí)， 要了解課文的基本脈絡(luò)， 體會作者對勞動人發(fā)的 真摯感情。第二課時(shí)：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生說說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印象，由此自然過渡 到社戲的學(xué)習(xí)。2、再讀課文，理清情節(jié)讓學(xué)生細(xì)讀課文， 根據(jù)課文的情節(jié)發(fā)展將課文分段， 把握敘 事的詳略。學(xué)生討論交流。教師總結(jié)：1）隨母歸省小住平橋村， 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。2）看社戲前的波折。3）夜航看社戲途中。4）趙莊看社戲。5） 看社戲后歸航偷豆。6）六一公公送豆。3、研讀課文，把握主

6、旨。提出突破口問題：課文題目是社戲，按理文章應(yīng)該著重 寫看戲的經(jīng)過，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地， 是不是偏 題了？1）社戲到底好看不好看？ 學(xué)生默讀看社戲片斷，教師歸納：晚上看戲的人不多，演的 戲也并不能吊起我們這群孩子的胃口， 所以好不容易看到的社戲 并不如“我”想象中那樣精彩。2）看戲前，“我”經(jīng)歷了哪些波折？個(gè)別生朗讀59節(jié)，大家圈劃能體現(xiàn)“我”心情變化的語句，教師總結(jié)：“我”的心情經(jīng)歷了急得要哭不釣蝦，東西也少吃 高興輕松舒展的過程，這一過程描繪出“我”對看社戲的渴 望，也寫出小伙伴們的聰明能干、膽大心細(xì)。3）分析第10自然段中的動作描寫。動詞“點(diǎn)、”“磕、”“駕”等的使用，顯現(xiàn)

7、了農(nóng)村孩子駕船技術(shù)的熟 練，生動地表現(xiàn)了少年朋友們的興致和活力。4）夜航看社戲途中景物描寫的作用？ 學(xué)生交流，教師總結(jié)：從人的嗅覺、視覺、聽覺等方面描寫 夜色，由遠(yuǎn)而近，表現(xiàn)了“我”興奮愉悅、急切期待的心情。5）看戲歸來途中， “我們”偷豆吃，當(dāng)時(shí)覺得豆很好吃，回來 后再吃豆，卻又覺得不好吃，為什么？學(xué)生分角色朗讀看戲歸途中偷豆吃片斷， 教師總結(jié)： 豆未必 好吃，然而在“偷豆”吃的過程中，“我”感受到了讀書生涯中從未有 過的刺激和樂趣，更感受到了農(nóng)村小伙伴的熱情好客、慷慨大方，正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美 味，才使“我”終身難忘。6）回答突破口問題：課文題目是社戲

8、，按理文章應(yīng)該著 重寫看戲的經(jīng)過， 然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地， 是不是 偏題了？教師總結(jié)：通過閱讀，我們不難看出， 社戲這篇小說并 不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事 的敘述， 贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干， 表現(xiàn)作 者熱愛勞動人民的思想感情。7）體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾 卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆， 也不再看到那夜似的好戲了”呢？教師總結(jié)：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人 與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的品格。對這段生 活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。4、體驗(yàn)角色

9、，把握性格這篇文章塑造出一些鮮活的人物形象， 同學(xué)們先找找看， 這 篇文章塑造了哪些鮮活的人物？明確：雙喜（聰明能干、膽大心細(xì)） 。阿發(fā)（憨厚無私） 。桂 生（機(jī)靈勤快） 。六一公公（寬厚、好客） 。雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@息 地表示同情時(shí)， 雙喜大悟似的提議了： “大船？八叔的航船不是回 來了么？”提得恰到好處， 很容易得到大家的支持。 當(dāng)外祖母和 母親還有些不放心時(shí)， 雙喜馬上表示“寫包票” ，同時(shí)提出了幾條 有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”， 第一個(gè)出動， 像小伙伴中的領(lǐng)頭人。 這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、 機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)，雙喜告

10、訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋 斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn) 了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜 馬上來安慰“我，”“晚上看客少，鐵頭老生也懈了， 誰肯顯本領(lǐng)給白 地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意， 對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想 繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷” ，他了解大家的情緒， 儼然像一個(gè)兄長一樣?？磻蚝螅p喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆， 阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的； 用了八公公的鹽和柴， 老頭子會罵 的。這又表明了雙喜考慮周全。桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝，這 補(bǔ)償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。阿發(fā)：建議小伙伴們