（精選）在角色體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子責(zé)任感的實(shí)踐研究

1、在角色體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子責(zé)任感的實(shí)踐小學(xué)班級(jí)管理摘要：在全力開(kāi)展青少年社會(huì)責(zé)任感教育的過(guò)程中，構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)全面素質(zhì)發(fā)展的要求和公民意識(shí)現(xiàn)狀的呼喚青少年的公民責(zé)任感；是青少年責(zé)任感教育工作刻不容緩的事情。 責(zé)任教育的起點(diǎn)在家庭，重點(diǎn)在學(xué)校，實(shí)踐點(diǎn)在社區(qū)，加強(qiáng)青少年責(zé)任教育是全社會(huì)共同的責(zé)任。社會(huì)在加強(qiáng)青少年責(zé)任教育的工作中負(fù)有宣傳、保障、監(jiān)管、治理等重要責(zé)任，家庭教育則是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，作為青少年責(zé)任感教育的主陣地學(xué)校，將如何有效地開(kāi)展好青少年責(zé)任教育工作，提幾點(diǎn)建議。一、問(wèn)題的提出在班級(jí)工作中，我經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事：我叫A學(xué)生做某件事，但她卻把事情推給旁邊的同學(xué)。我叫B學(xué)生抄作業(yè)，由于其他的

2、學(xué)生沒(méi)有做過(guò)這件事，便有了C學(xué)生、D學(xué)生抄作業(yè)這一系列的現(xiàn)象不得不引起了我對(duì)責(zé)任感這一問(wèn)題的思考。責(zé)任教育是素質(zhì)教育的支托，也是人在社會(huì)成長(zhǎng)中關(guān)鍵的核心因素。我們現(xiàn)在的小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，是中國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)時(shí)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要使小學(xué)生將來(lái)成為21世紀(jì)的主人，除了重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須加強(qiáng)公民道德品質(zhì)教育，其中重要的就是要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的教育與培養(yǎng)。人的一生與責(zé)任心緊密地聯(lián)系在一起，從幼兒時(shí)期起，在家里按父母要求去做，進(jìn)幼兒園完成老師交給的任務(wù)；小學(xué)生上學(xué)學(xué)習(xí)，回家?guī)椭议L(zhǎng)做家務(wù)這就是一個(gè)人責(zé)任心的開(kāi)始。它的訓(xùn)練起點(diǎn)，首先是在人的良好習(xí)慣的養(yǎng)成上。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的

3、影響，就我國(guó)目前中小學(xué)教育的實(shí)際看，在德育上，不僅忽視了少年兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。它既沒(méi)有切實(shí)可行的教育內(nèi)容，也沒(méi)有形成有效的教育方法和途徑。這對(duì)少年兒童健康人格培育的發(fā)展，對(duì)于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。我們常?？吹降氖牵簩?duì)學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)程度的行為習(xí)慣教育和基本的道德教育的同時(shí)，為中、小學(xué)學(xué)生補(bǔ)課。同時(shí)，在家庭教育中，父母多重視于孩子的智力開(kāi)發(fā)、特殊技能的培養(yǎng)，他們寧愿花錢讓孩子上各種不同形式的補(bǔ)習(xí)班，而忽視基本的道德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)。由于我國(guó)的特殊國(guó)情，現(xiàn)在的青少年中，家庭經(jīng)濟(jì)寬裕，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在這種家庭教育中，父母過(guò)分保護(hù)，嬌寵溺愛(ài)，

4、事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，習(xí)慣于把責(zé)任推給父母，推給他人，久而久之，勢(shì)必淡化他對(duì)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任更是無(wú)從談起。因此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的培養(yǎng)，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)少年兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。二、課題研究的實(shí)踐意義和做法1、本課題研究的理論意義：培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感不是一朝一夕的事情，不會(huì)立竿見(jiàn)影，需要我們教育者持之以恒，將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于日常學(xué)習(xí)生活之中，使學(xué)生成為從不負(fù)責(zé)任到被動(dòng)負(fù)責(zé)到最終能主動(dòng)負(fù)責(zé)的人。我們留給孩子最好的財(cái)富就是培

5、養(yǎng)他們的責(zé)任心！孩子們真正擁有了責(zé)任心，才能真正得到人生的快樂(lè)，才能成就不凡的業(yè)績(jī)！否則，即使他們擁有千萬(wàn)資產(chǎn)于身，有豪宅亮車在手，仍然難尋快樂(lè)。2、做法（1）進(jìn)一步深入探索責(zé)任心培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，豐富德育工作理論和優(yōu)秀班集體建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。（2）讓德育內(nèi)容聯(lián)系生活，貼近生活，通向生活，走進(jìn)生活，實(shí)踐和豐富生活德育的思想。（3）在孝敬父母長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)鄰里同學(xué)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等實(shí)踐中，發(fā)展道德實(shí)踐理論。三、課題研究的目標(biāo)（1）調(diào)查分析全校少先隊(duì)員人格發(fā)展的現(xiàn)狀，科學(xué)全面地掌握影響少先隊(duì)員自私任性、心胸狹窄、唯我獨(dú)尊的諸多因素。（2）構(gòu)建“在角色體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子責(zé)任感”的相關(guān)操作策略，包括一般策略和具體策略。（3）

6、我希望通過(guò)這個(gè)課題的研究，讓我們每個(gè)學(xué)生人人都說(shuō)：學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，是我的責(zé)任；班級(jí)被扣分了，沒(méi)有奪得流動(dòng)紅旗，是我的責(zé)任；經(jīng)常要父母擔(dān)心，是我的責(zé)任四、課題研究的理論依據(jù)1、生活德育理論倡導(dǎo)德育應(yīng)基于兒童生活，在生活過(guò)程中進(jìn)行，并高于生活，引領(lǐng)生活。德育決不是對(duì)兒童施加外部影響的過(guò)程，也決不是一個(gè)強(qiáng)求兒童認(rèn)識(shí)的受動(dòng)過(guò)程，而是一個(gè)被兒童實(shí)踐著、經(jīng)驗(yàn)著的主動(dòng)過(guò)程，它與兒童的生活、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐和活動(dòng)等融為一體的，它是感性存在的。2、西方學(xué)校德育理論，如道德認(rèn)知發(fā)展理論、價(jià)值澄清學(xué)派、人本主義學(xué)派、形式主義的德育論等雖然都有其局限性，但對(duì)我們有重要的參考價(jià)值。它們都是以反對(duì)傳統(tǒng)的道德灌輸作為理論基礎(chǔ)和出

7、發(fā)點(diǎn)，以期把低效的學(xué)校德育從具體美德傳授中解脫出來(lái)，引到解決道德問(wèn)題能力的培養(yǎng)上去。理論家試圖構(gòu)建一種“開(kāi)放的”、“發(fā)展的”無(wú)灌輸?shù)慕逃?，尊重道德的主體的自由意志，主張學(xué)生通過(guò)自己的理智活動(dòng)和實(shí)踐獲得道德上的成熟。五、課題研究的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)期間，對(duì)學(xué)生采取集體和個(gè)別教育相結(jié)合的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的責(zé)任感。培養(yǎng)措施從提高對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)責(zé)任感、培養(yǎng)負(fù)責(zé)行為三方面同時(shí)入手，具體步驟如下：1、正面宣傳具備責(zé)任感對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的意義。2、人人委以班級(jí)工作，承擔(dān)集體責(zé)任。3、指導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)身邊的家長(zhǎng)、老師及同學(xué)的優(yōu)秀事跡，強(qiáng)化每個(gè)人都應(yīng)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人負(fù)責(zé)任的意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)其責(zé)任感。4、圍繞“我是家庭小

8、主人”、“我是集體的一員”、“我是社會(huì)小公民”等主題進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生的主題意識(shí)和責(zé)任感。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我打算通過(guò)以下幾種角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感：一、我是家庭小主人（家庭主人角色體驗(yàn)）培養(yǎng)家庭責(zé)任感二、我是集體的一員（班級(jí)管理角色體驗(yàn)）培養(yǎng)集體責(zé)任感三、我是社會(huì)小公民（社會(huì)生活角色體驗(yàn)）培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感六、課題研究的方法科學(xué)研究需要有正確研究方法。就本課題而言，在研究中將主要采用以下方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪談法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、行動(dòng)研究法等。下面就主要的幾種方法作簡(jiǎn)要說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)法：本課題擬在實(shí)驗(yàn)班二（4）班、二（3）班學(xué)生中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在研究的過(guò)程中，力爭(zhēng)做到點(diǎn)面結(jié)合，在點(diǎn)上進(jìn)行

9、實(shí)踐，在面上進(jìn)行理論和方法指導(dǎo)。個(gè)案研究法：本課題組擬采訪二（3）班、二（4）中具有強(qiáng)烈責(zé)任心的學(xué)生，了解責(zé)任心養(yǎng)成對(duì)他們成長(zhǎng)的影響，以及他們?nèi)绾慰创?zé)任心與人格、與成功的關(guān)系；還要采訪一些已經(jīng)取得成功經(jīng)驗(yàn)的典型家庭，了解他們?cè)谪?zé)任心培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。問(wèn)卷調(diào)查法：本課題擬在二（3）班、二（4）班家長(zhǎng)中發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷，然后了解他們?cè)诤⒆迂?zé)任心培養(yǎng)方面的意見(jiàn)。同時(shí)，本課題還要在班中選出責(zé)任心教育成功家庭若干名、責(zé)任心教育失敗家庭若干名，對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而獲得對(duì)比性數(shù)據(jù)及相關(guān)性數(shù)據(jù)。文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱班隊(duì)工作資料和德育理論書(shū)籍，分析和把握班隊(duì)文化的內(nèi)涵及其特有的價(jià)值，分析和研究班隊(duì)文化與小學(xué)

10、生大愛(ài)之心培養(yǎng)研究之間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，為研究奠定理論基礎(chǔ)。總結(jié)法：通過(guò)個(gè)案實(shí)驗(yàn)和整體實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)一些成功的做法，進(jìn)行必要的篩選與歸類，并將經(jīng)驗(yàn)上升到理性高度。七、課題研究的步驟 為了使這個(gè)課題的實(shí)施能夠扎實(shí)有效，我們計(jì)劃這個(gè)課題將實(shí)施兩年的時(shí)間。1、準(zhǔn)備階段：2006、11-2007、1搜集有關(guān)資料，課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)資料，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。2、實(shí)施階段：2007、2-2008、7（1）個(gè)案調(diào)查：學(xué)生由于沒(méi)有責(zé)任感而出現(xiàn)的一些現(xiàn)象（2）全面實(shí)施階段3、匯報(bào)階段：2008、8-2008、11八、課題研究的條件分析1、我校教科研氣氛非常濃厚，教師們都形成了較強(qiáng)的科研意識(shí)，教師們都能積極參與課題實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)校的德育模式“尊重教育”為學(xué)生的發(fā)展提供了很好的平臺(tái)，我要以此為契機(jī)，讓尊重教育深入學(xué)生中去。3、這個(gè)課題的實(shí)施需要家長(zhǎng)的大力支持和配合。而本班學(xué)生家長(zhǎng)普遍重視學(xué)生的教育問(wèn)題，且部分家長(zhǎng)的學(xué)歷層次高，教育觀念先進(jìn)，將有助于本課題的實(shí)施。4、學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上