【說課稿】角的比較與運算

1、角的比較與運算各位老師，我今天說課的內(nèi)容是角的比較與運算，我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)情分 析和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計四個方面進行說課，請老師們指正。一. 教材分析1.1.教材的地位與作用本節(jié)課是人教版七年級（上冊）第四章第三節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的基本 概念、角的度量以及直線、線段、射線的概念及相關(guān)性質(zhì)。這為本節(jié)課的教學(xué)做了知識和思 維上的準(zhǔn)備。同時它對學(xué)生下一節(jié)余角、補角的概念的理解進行了思維上的鋪墊，從而為學(xué) 生進一步學(xué)習(xí)平面幾何圖形打下了基礎(chǔ)。所以本節(jié)內(nèi)容取到了復(fù)習(xí)舊知識、承接新知識的承 上啟下的作用。2.2. 教學(xué)目標(biāo)分析知識與能力目標(biāo)：會比較角的大小，理解兩個角的和、差、倍、分

2、的意義，掌握角平 分線的概念，培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析能力。（2 2）過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在試驗、觀察、交流、比較等活動的基礎(chǔ)上通過類比、總 結(jié)、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、幾何語言的表達能力以及幾何識圖能力。讓學(xué)生認(rèn)識到用新 知識建構(gòu)新體系的過程。情感與態(tài)度目標(biāo)：增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愿望和信心，培養(yǎng)學(xué)生愛思考，善于交流的良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過對角的大小比較，使學(xué)生進一步體會幾何圖形的形象直觀美。3.3. 教學(xué)重難點分析重點：角的大小比較，角平分線的概念難點：理解角的和、差、倍、分關(guān)系二. 教學(xué)方法分析本節(jié)課依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生已有的知識和能力水平，從提高學(xué)生數(shù)學(xué) 興趣入手，我主要采用啟發(fā)式

3、、類比式教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1 1 ）教學(xué)中力求體現(xiàn) 問題情景-問題解決-知識延伸-歸納概念”的模式。（2 2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷同化新知識、構(gòu)建新意義的過程，從而更好的掌握必要的基礎(chǔ)知識的 基本技能。三. 學(xué)情分析初一學(xué)生剛剛從小學(xué)升人初中，還以形象思維能力為主。遵循這一特點，應(yīng)該充分利用 學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和他們已掌握的操作方法和方式，結(jié)合觀察、比較、操作、發(fā)現(xiàn)”的學(xué)法指導(dǎo)，弓 I I 導(dǎo)學(xué)生在自己動手的過程中，禾 I I用知識的遷移，把新舊知識聯(lián)系在一起，使學(xué)生抽象思維能力得到發(fā)展。同時教學(xué)時還應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生，給與不同層次的關(guān)注，實 現(xiàn)有梯度層次的教學(xué)。四. 教學(xué)過程展開分

4、析（1 1 ）新課導(dǎo)入問題的引入 師生行為 設(shè)計意圖復(fù)習(xí)小學(xué)時學(xué)習(xí)過的角的概念。問題 1 1:角的大小由那些量決定？問題 2 2:已知兩條線段 ABAB 和線段 CDCD，如何比較這兩條線段的大??？ 活動 11讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備剪好的角，同伴之間交流。問題 1 1:請五位同學(xué)上來，老師請你們五位站成一排，前后順序由手中角的大小決定， 怎樣排呢？老師提問，學(xué)生在回答問題過程中回憶并補充。教師通過提問，讓學(xué)生分組討論，找到他們的爭論的關(guān)鍵：比較角的大小教師通過不斷提問啟發(fā)學(xué)生通過實踐，對角的比較方法有一個初步的認(rèn)識?；貞浗堑南嚓P(guān)概念、兩條線段的比較方法，為比較兩個角的大小作鋪墊，明確知識間的 聯(lián)系

5、。從一個生動的實際問題展開角的大小討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識學(xué)習(xí)的興趣。(2 2 )講授新課問題的解決師生行為設(shè)計意圖 活動 22問題 1 1 :請學(xué)生在紙上任意畫兩個角，討論比較大小的方法。教師提出問題，學(xué)生動手，分組討論，總結(jié)出可以通過角度的度量來比較交的大小。教師指出：把這種比較角 學(xué)生積極參與探索，培養(yǎng)學(xué)生動手、合作交流的習(xí)慣。問題的解決師生行為設(shè)計意圖問題 2 2 :請學(xué)生思考任意剪好的兩個角，在不使用量角器的情況下，用什么方法比較？問題 3 3 :估計下列途中/ 1 1 和/2 2 的大小關(guān)系，并用適當(dāng)?shù)姆椒炞C。的大小的

6、方法稱為度量法。學(xué)生動手操作，教師加入學(xué)生一起討論，聽取他們解決問題的方法和建議。師生共同比較出另一種方法稱為疊合法。強調(diào)：(1 1 )將兩個角的定點及一邊重合。(2 2 )兩個角的另一邊落在重合邊的同側(cè)。(3 3)有兩個角的另一邊位置而確定兩個角的大小。教師提出問題。學(xué)生估計后正確回答。強調(diào)：學(xué)生能否運用數(shù)學(xué)語言清楚地表達解決問題的過程。讓學(xué)生從具體的操作中體會交的另一種比較法，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行探究，更有利 于對知識的理解和掌握。在活動中滲透著實驗觀察、類比、歸納概括的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、幾何語 言的表達能力以及幾何試圖能力。對新方法的變式練習(xí)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識來解決問題，

7、在成功中體會數(shù)學(xué)的樂趣。知識的延伸師生行為設(shè)計意圖 活動 33問題 1 1:圖中共有幾個角？它們之間有什么關(guān)系？問題 2 2:借助三角尺畫 1515、7575 的角。用一副三角尺能畫出來嗎？試一試。教師提出問題學(xué)生觀察圖形，正確回答。教師引導(dǎo)學(xué)生回答，給出角的和差的表示，只出角的和差任是一個角。學(xué)生動手，分組討論，分組展示，尋找正確的解決方法，總結(jié)出凡是1515 的倍數(shù)的角都可以利用三角尺畫出來。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的幾何圖形中找到基本圖形之間的關(guān)系。對角的和差關(guān)系的一個鞏固練習(xí)，增強學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 活動 44問題 1 1:如圖/ AOB=AOB= / BOCBOC，那么/ AOCAOC 與/ AOBAOB，/ BOCBOC 之間關(guān)系是什么？射線 OBOB 有什么特征？問題 2 2:你能折疊出角的平分線嗎？學(xué)生觀察圖形回答：教師指出角平分線的概念，類似地，還有角的三等分線。讓學(xué)生分組交流，討論，師生共同歸納得出結(jié)論。學(xué)生掌握角平分線的定義及幾何意義。充分相信學(xué)生的能力，讓他們盡情展示，教師給與指導(dǎo)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中 的應(yīng)