教學(xué)設(shè)計(jì)周桂麗10.21

1、梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)讀12個(gè)生字，理解“氣節(jié)”“秉性”等詞的含義；會(huì)寫“魂、幽”等字。2.讀通課文，學(xué)用抓關(guān)鍵詞提煉小標(biāo)題，并用串聯(lián)段意法概括課文主要內(nèi)容。3.抓住關(guān)鍵詞句品讀“珍愛(ài)梅圖”“贈(zèng)送梅圖”，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，并正確、流利、有感情地朗讀。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)事例體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借物喻人、敘事抒情表達(dá)方法教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、板貼內(nèi)容，學(xué)生借助預(yù)學(xué)單預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：在三年級(jí)的的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)十二月花序歌，還記得嗎？師：百花之中，（板書梅花）梅花是最受咱們中國(guó)人所喜愛(ài)的，也是我們的國(guó)花。你見(jiàn)到過(guò)梅花

2、嗎？（出示梅花圖）我們一起來(lái)欣賞一下吧。 師：梅花，自古以來(lái)就受到了我國(guó)無(wú)數(shù)文人墨客的喜愛(ài)贊美，這是為什么呢？這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)22梅花魂，走近一位愛(ài)梅的老人。師：（板書魂）魂是本節(jié)課要求會(huì)寫的字，伸出小手來(lái)，與老師一起寫?；晔鞘裁匆馑迹磕銇?lái)說(shuō)，對(duì)（迷信的人指能離開(kāi)人的肉體而存在的）魂在這兒也是這個(gè)意思嗎？相信，隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你將會(huì)有新的理解。二、檢查預(yù)習(xí)，悟用具體事例抒情。1.認(rèn)讀生字師：課前老師已經(jīng)布置了同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，下面我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)大家讀一讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):玷污、抹凈、分外、稀罕、秉性、華僑（理解華僑）師：打亂順序指讀?？磥?lái)字

3、詞難不倒大家。2.指導(dǎo)寫幽師：“幽”字筆順你會(huì)寫嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。請(qǐng)看大屏幕！怎樣寫好幽字呢？你想提醒同學(xué)們什么？請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫。請(qǐng)你在學(xué)習(xí)單上寫一個(gè)漂亮的幽字。請(qǐng)同學(xué)們抬頭看這位同學(xué)寫的怎么樣，誰(shuí)來(lái)給她評(píng)一評(píng)？請(qǐng)同學(xué)們按照咱們剛才說(shuō)的幾點(diǎn)再來(lái)寫一個(gè)。寫完后自已評(píng)價(jià)一下，書寫正確可得一星，占格布局合理可得一星。3.概括事件（1）師：下面請(qǐng)快速瀏覽課文，結(jié)合預(yù)習(xí)再次梳理一下：作者回憶了外祖父的哪幾件事？（2）師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)交流一下。我們抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題，引導(dǎo)概括并板貼五件事。（3）師小結(jié)：把長(zhǎng)文讀薄是一種能力，我們用抓住關(guān)鍵詞提煉小標(biāo)題的方式概括出五件事，并用思維導(dǎo)圖清晰地呈現(xiàn)出

4、來(lái)。把這五件事按順序串聯(lián)起來(lái)，就是本文的主要內(nèi)容了。請(qǐng)同學(xué)們先自己說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？4.學(xué)生質(zhì)疑1：學(xué)貴有疑，預(yù)習(xí)中，你針對(duì)課題、內(nèi)容等提出哪些不懂的問(wèn)題？（23生）三、研讀梅花事例，品味語(yǔ)言表達(dá)方式師：你們的問(wèn)題是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，下面帶著這些問(wèn)題再次走進(jìn)課文。外祖父洪鏡湖先生是晚清的舉人，晚清的一位名人曾贈(zèng)送他一幅墨梅，老人視為至寶。（1） 愛(ài)梅圖1.師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，圈畫、批注體現(xiàn)外祖父珍愛(ài)梅圖的詞句。師：哪個(gè)字或詞語(yǔ)最能讓你感受到外祖父對(duì)梅花的愛(ài)？圈出這樣的字詞并在旁邊寫上你的感受。2全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）預(yù)設(shè)第三段a“

5、外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。”你是從哪些詞感受到外祖父愛(ài)梅？說(shuō)說(shuō)理由。（“分外珍惜、不甚留意“一對(duì)反義詞寫出了祖父對(duì)梅花圖的情有獨(dú)鐘）朗讀指導(dǎo)：讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛(ài)惜”!b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。你找到了哪些句子？生交流“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。師相機(jī)引導(dǎo)用上“輕輕”“慢慢”有什么好處？小心翼翼

6、地刮，慢慢地專心致志地抹。在老人眼里，這仿佛不是一幅畫，而是一件稀世珍寶。還有哪些句子體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話?！坝?xùn)斥”是什么意思？如果現(xiàn)在你就是外祖父，你會(huì)怎么訓(xùn)斥媽媽？這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？有什么不一樣的感受？是啊，最喜愛(ài)的墨梅圖弄臟了怎會(huì)不生氣？一起讀。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。訓(xùn)斥愈嚴(yán)厲，愛(ài)的愈深。c你還從哪特別感受到外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？一句話，一個(gè)詞都可以。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“分外、頓時(shí)、拉下臉”等關(guān)鍵詞體會(huì)人物的情感。）通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，抓住關(guān)鍵詞使外祖父的喜愛(ài)之情栩栩如生的展現(xiàn)在我們面前很會(huì)讀書??！帶上對(duì)梅花的喜愛(ài)再讀。（二）送梅圖1.師：看到慈祥的外祖父大

7、發(fā)脾氣，作者我小小的心里什么感受？一枝畫梅，有什么稀罕的呢？這也是我們同學(xué)心中的疑惑，帶著這個(gè)問(wèn)題，自由讀12、13自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。2.學(xué)生自學(xué)。3.交流：師相機(jī)點(diǎn)撥，品味梅花魂民族魂赤子魂（1） 梅花魂：這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！師：外祖父為什么那樣喜愛(ài)梅花？誰(shuí)來(lái)交流一下你的想法。學(xué)生交流。師：作者是運(yùn)用什么方法寫出梅花品格的呢？對(duì)比讀，兩個(gè)句子在表達(dá)方法上有什么不同？哪個(gè)更好些？出示句子：她卻不一樣，愈是得愈精神、愈秀氣。它卻不一樣，就是寒冷、花也開(kāi)得漂亮。生交流。師：精神、秀氣，道出了外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)和贊美。前兩個(gè)愈，道出梅花開(kāi)放的環(huán)境極其

8、嚴(yán)寒，后兩個(gè)愈字，寫出梅花傲霜斗雪的錚錚鐵骨。這段話中還有一個(gè)句子，也用了擬人的方法，快速找出來(lái)。師：這就是梅花。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏?。ǔ鍪久穲D）師：隆冬到來(lái)時(shí)，百花跡已絕。她卻不一樣，愈是愈是，花開(kāi)得愈愈她是最有師：誰(shuí)想再挑戰(zhàn)自已，再來(lái)讀讀這段話？指一生讀，師：真是紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪，這就是梅花。學(xué)到這兒，你認(rèn)為課題梅花魂的魂，是什么意思？出示字典解釋。梅花的精神稱為梅花魂，教師的精神可以稱之為軍人的精神叫（2） 民族魂師：外祖父喜愛(ài)贊美的僅僅是梅花的精神嗎？他更是在贊美誰(shuí)？指一生回答。出示：幾千年來(lái)，我們中華低頭折節(jié)。師：有氣節(jié)，在文中指什么呢？指生回答。你能讀出頂天立地的氣節(jié)

9、嗎？指一生讀。師：想想，我們中國(guó)出了哪些有氣節(jié)的人物？學(xué)生交流。師：國(guó)難當(dāng)頭，文天祥被囚禁多年，誓不投降，寫下了千古名句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！编囀啦?，指揮致遠(yuǎn)艦英勇抗敵，最終為國(guó)捐軀。這就是不肯低頭折節(jié)、頂天立地的人。指一生讀：他們不管從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：面對(duì)磨難，司馬遷忍辱負(fù)重，十六年如一日，著成史記；面對(duì)屈辱，朱自清身患重病，寧可餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧。這就是不肯低頭折節(jié)、頂天立地的人。出示：他們不管從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。指一男生讀，師引讀：幾千年來(lái)，我們中國(guó)出了許多這樣有氣節(jié)的人物，他們不管齊讀，教師小結(jié)：這些頂天立地、不肯低頭折節(jié)的中國(guó)人就是外祖父

10、心中的梅花啊，作者借梅花來(lái)贊揚(yáng)中華民族有氣節(jié)的人物，這種寫法叫借物喻人。師：學(xué)到這兒，你認(rèn)為課題梅花魂，還僅僅是梅花的精神？這些具有梅花精神的民族英雄們身上所折射出來(lái)的正是我們中華民族的精神，可以稱之為民族魂。（板貼）（3） 赤子魂出示： “一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論”，師：外祖父雖然一直漂泊他鄉(xiāng)，但他始終銘記：一個(gè)中國(guó)人。從我兩周歲起，外祖父便常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)送詞。每當(dāng)讀到生朗讀。師：當(dāng)我問(wèn)“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟師：你從這兩次哭中，又體會(huì)到了什么？師：這是思鄉(xiāng)的淚，這是有家不能回的無(wú)奈的淚！作者借兩次落淚直接表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)情。在我回國(guó)前，外祖父為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送我？船快開(kāi)了，他為什么又親自上船送我一塊“雪白細(xì)亞麻布上繡著血色梅花”的手絹？學(xué)生交流。師：作者在原文中這樣寫到：當(dāng)年的我，還過(guò)于稚嫩，并不懂得，我?guī)ё叩?，豈止是我慈愛(ài)的外祖父珍藏的一幅丹青、幾朵血梅，我?guī)ё叩?，是一顆異國(guó)華僑老人的赤子之心哪！梅花，美麗的赤子之魂??！師：梅花魂，是梅花的精神，也是我們的中華民族的精神，更是外祖父的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情，是像外公一樣漂泊海外的游子們的赤子之魂啊?。ò遒N：赤子魂）四、情感升華，拓展延伸閱讀1.情感升華引讀最后一段：多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這2.知借梅敘事抒情師：在外祖父心中，鄉(xiāng)愁是那凌寒傲