馮巧麗校本教研論文

1、序號：6小學(xué)低年級“應(yīng)用題”自主學(xué)習(xí)的研究作 者：馮巧麗單 位: 登圭寸市書院河路小學(xué)時 間： 2014 年11月小學(xué)低年級“應(yīng)用題”自主學(xué)習(xí)的研究目的：在數(shù)學(xué)實踐活動中， 提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作 用。使學(xué)生獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，學(xué)會與人合作， 并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，促進學(xué)生自主發(fā)展、健康成長。方法： 1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、感悟，注重自主探究的嘗試性。 2、鼓勵參與合作，追求自 主探究的研究性。 3、激活變通思維， 培養(yǎng)自主探究的獨創(chuàng)性。 4、設(shè)計開放作業(yè)， 強化自主探究實踐性。結(jié)果和結(jié)論：數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程

2、中，學(xué) 生解決問題與提出問題的能力不是一蹴而就的， 讓我們從低年級開始， 時刻注意 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識， 鼓勵學(xué)生主動提出有價值的問題， 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能 力，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)低年級的應(yīng)用題教學(xué)始終是教學(xué)的重點和難點， 從應(yīng)用題教學(xué)的發(fā)展 過程看，低年級應(yīng)用題是整個應(yīng)用題教學(xué)的基礎(chǔ)， 其中最主要的是簡單應(yīng)用題教 學(xué)。由于小學(xué)生的抽象概括能力差， 對語言文字理解較差， 所以即使對一個應(yīng)用 題能背說的很好有的也不一定理解， 也就掌握不了它的解法。 有的學(xué)生對一個應(yīng) 用題很會做， 但稍微改動一下他就不會做了， 這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。 怎樣才能 過好小學(xué)低年級應(yīng)用題的教學(xué)關(guān)呢？一、

3、創(chuàng)設(shè)生活中的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除對 應(yīng)用題的心理恐懼。數(shù)學(xué)知識、思想方法必須在現(xiàn)實的實踐活動中理解和掌握， 而不單純依賴教 師的講解去獲得。要充分調(diào)動學(xué)生手、腦、眼、耳、口等多種感官直接參與學(xué)習(xí) 活動，使學(xué)生在活動的問題情景中學(xué)習(xí)， 不僅解決數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童 思維發(fā)展具體形象性的矛盾， 而且可以提高學(xué)生的參與程度， 促進解決問題能力 的提高。在低年級教學(xué)元角分時，學(xué)生認識了元、角、分是人民幣單位和它們之 間的關(guān)系后，教師創(chuàng)設(shè)了一個游戲“小小售貨員“，讓學(xué)生用復(fù)印的人民幣 來買東西。在輕松活潑的教學(xué)氛圍里， 學(xué)生愉快的鞏固了知識， 進一步認識了“元、 角、分”三者之間的數(shù)量關(guān)

4、系，并在情景中提高了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在 10 以內(nèi)數(shù)的認識中，教師帶學(xué)生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的 “拔河、老鷹捉小雞、小小運動會”等游戲，讓學(xué)生邊玩邊數(shù)數(shù)。 “拔河比賽， 左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上， 6 號運動員排在第幾？第 1名是幾號運 動員？等等”使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣、喜愛的“玩”中認識了10以內(nèi)的數(shù)。在新課教學(xué)時， 教師要充分利用學(xué)生的已有知識， 將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實 際緊密地聯(lián)系起來， 把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中， 激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)在動力。如在教學(xué)“米”的認識時，我利用已有的知 識“厘米”，讓學(xué)生動手去測量教室的長，在測量過程

5、中感受到用“厘米”做單 位太麻煩，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)較大的長度單位的興趣。 . 這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué) 知識作好了鋪墊，又充分調(diào)動了學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣。生活是數(shù)學(xué)的源泉， 緊密聯(lián)系生活的 “源頭性” 的數(shù)學(xué)問題既能讓學(xué)生感受 到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣。二、重視解題思路的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。同一個題目， 由于學(xué)生的認知水平、 學(xué)習(xí)經(jīng)驗等條件的不同， 可能會出現(xiàn)多 樣的解法。 在教學(xué)中我們要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的多樣化算法， 提升學(xué)生的數(shù)學(xué) 思維能力。比如：“學(xué)校開展節(jié)約用水活動，前 3 個月共節(jié)約用水 435噸。照這 樣計算，學(xué)校一年能節(jié)約用水多少噸？”

6、要求“學(xué)校一年的節(jié)水量” ，有的學(xué)生 是先根據(jù)“前 3 個月共節(jié)約用水 435噸”這一條件，求出“每月的節(jié)水量” ，然 后再根據(jù)一年有 12個月這一知識，求出一年的節(jié)水量， 這是大部分學(xué)生的做法。 然而在講解的過程中， 我意外的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的另一種做法， 有的學(xué)生靈活的運 用了在“年月日”中學(xué)到的關(guān)于季度的知識，根據(jù)一年有四個季度，一個季度有 三個月，將題目中的“前 3 個月共節(jié)約用水 435噸”看成是一個季度的節(jié)水量， 所以用“435X 4” 一步計算即可解決這個問題。雖然，班里只有幾個學(xué)生想到了， 但這已經(jīng)讓我很意外了， 這說明學(xué)生確實已經(jīng)能夠靈活運用 “年月日” 的知識來 解決生活中的實

7、際問題了。 因此， 在教學(xué)過程中， 讓學(xué)生多進行相互之間的方法 交流，在介紹自己的解題思路的同時不忘傾聽別人的想法， 讓學(xué)生感受到交換思 想所帶來的收獲，從而培養(yǎng)解題的靈活性。三、做好早期應(yīng)用題教學(xué)鋪墊，在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常滲 透應(yīng)用題思想。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了干燥無味、神秘難懂的印象， 成因之一便是脫離實際。 ”數(shù)形結(jié)合的思維方法，便是理論與實際的有機聯(lián)系， 是思維的起點， 是兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的基本方法。 數(shù)形結(jié)合一般要畫圖， 在小學(xué) 階段通常采用模象圖、 直觀圖、點子圖、線段圖、矩形圖、韋思圖等。 行程問題， 比倍、比差問題，分數(shù)應(yīng)用題等通常一畫線段圖，就能弄清題意，明白算

8、理，從 而列式解答出來。 不少應(yīng)用題通過畫圖， 可以拓寬解題思路， 使得一題多解。 如： 三年級同學(xué)去參加農(nóng)業(yè)展覽，把 90人平均分成 2隊，每隊平均分成 3組， 每組有幾人？學(xué)生就不難有下列 3 種解法：1、90- 2- 33、90-（ 2X 3）數(shù)形結(jié)合可以化難為易， 調(diào)動小學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)的熱情， 同時發(fā)揮他 們創(chuàng)造思維的潛能。四、從數(shù)量關(guān)系的分析入手教會學(xué)生審題。 審題是正確解決問題的前提，從小培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審題能力非常重要。 在審題過程中，我教會學(xué)生分三步進行：一是讀，要求學(xué)生多讀幾遍題目，常言 道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)” 。讓學(xué)生逐字逐句地讀，邊讀邊思考，找出題中的已 知條

9、件和未知條件。 二是畫， 畫就是讓學(xué)生用符號畫出題中的條件、 問題及關(guān)鍵 字、詞。三是想，想題中已知量與已知量，已知量與未知量之間的數(shù)量關(guān)系，思 考該用什么數(shù)學(xué)方法來解決問題。在分析應(yīng)用題的過程中，有些同學(xué)總感覺無從下手， 抓不住問題的主要矛盾， 無法分析、 理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。 如果把應(yīng)用題中的已知條件加以分解， 逐 步分析，學(xué)生對數(shù)量關(guān)系就不難理解了。 如：1 只樹袋熊一天大約吃千克桉樹葉， 10只樹袋熊一星期大約能吃多少千克按樹葉？ 學(xué)生讀題后，了解到 1只樹袋熊 一天的食量是千克桉樹葉， 可以先求出 10只樹袋熊一天的食量， 再求出 10只樹 袋熊一個星期（ 7 天）的食量；或先求

10、出 1 只樹袋熊一個星期（ 7 天）的食量， 再求出10只樹袋熊一個星期的食量。學(xué)生列出算式： X 10X 7或X 7X 10都可 以。五、利用操作活動，讓小學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、 高效離不開全體學(xué)生的全程積極、 有效參與。 教師要 努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的 解決問題和提出問題的時間與空間， 使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活 動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機會。如教學(xué)長方形的特 征，如果習(xí)慣于先讓學(xué)生沿著長邊對折， 量一量，得出結(jié)論；再沿著寬邊折一折

11、， 量一量，得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動手，實質(zhì)上是讓學(xué) 生按教師設(shè)計好的步子一步一步走到終點的。 這種流于表面的淺層參與， 難以激 發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。 如果讓學(xué)生自己想辦法， 看一看長方形的邊有什么特點， 就給全體學(xué)生留有思考的空間， 他們會從不同角度， 用不同方法得出結(jié)論的， 這 樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 教師扶得過多， 只會培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性， 不 利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。學(xué)生的頭腦不是一個個要被填滿的容器， 而是一把把需被點燃的火把。 每個 學(xué)生就象簽名那樣有個性。 因此，如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是一個長遠的常新的課題，它等待我們不斷尋覓，上下求索

12、。六、幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）首先培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，在學(xué)期初加強學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們 在期初這幾個星期寧可少學(xué)點知識，也要肯花時間培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣。學(xué) 生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認真，其實跟做父母的有很大的關(guān)系。現(xiàn)在有些父母 這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌 或打麻將，這樣，孩子能靜下心來學(xué)習(xí)嗎？不能！所以教師和家長要加強協(xié)調(diào)， 要給孩子創(chuàng)造一個安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。 平時在家里，學(xué)生在做作業(yè)的時候， 家長不對孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀！ 衣服是否穿得太少了！也不 陪著孩子做作業(yè)或叫孩子

13、幫忙做什么事情， 讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有 一個高度集中自己思想的小天地，這樣學(xué)生的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。（二）從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時獨立思考的解題能力。培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)能力，我個人認為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識的 從小抓起，從學(xué)生的日常活動中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對父母不依不靠， 學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說的一 句話：“授人以魚，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚吃，不如告訴人打魚的技術(shù)。 培養(yǎng)學(xué)生也是這個道理。學(xué)習(xí)時，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書，做 作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。 至于碰到實在不會做的題目， 我

14、 只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使 學(xué)生自己養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。（三）要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣一個學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會了對自己的行為負責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個良好的開端。 學(xué)生 的學(xué)習(xí)成績優(yōu)良也是情理之中的事情。 例如：我朋友孩子上小學(xué)一年級起就給孩 子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng) 天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載， 不能有空隙，一開始我每天都會 檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間 后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得 時間，讓孩子學(xué)會對自己的行為負責(zé)。（四）從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。學(xué)生在做作業(yè)時，我從來不打擾學(xué)生，讓他一個靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè) 后，我的具體做法是，例如數(shù)