小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生的手和腦都動(dòng)起來(lái)1

1、課堂教學(xué)改革心得體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生的手和腦都動(dòng)起來(lái)小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展 好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握 時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好”演員。因而，在語(yǔ) 文課堂教學(xué) 過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可 能地給學(xué)生提供 自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多讓學(xué)生體驗(yàn) 嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?，F(xiàn)在我們都在嘗試運(yùn)用這種新的教 學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合一學(xué)年來(lái)我開 展小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課 堂嘗試談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是重要的一環(huán)。學(xué)生剛

2、剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一 問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些 問(wèn)題，學(xué)生迷茫。之前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行 的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不 應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。為此我思索著 在語(yǔ) 文學(xué)習(xí)中，小組成員 的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？。在實(shí)踐教學(xué) 中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，每 小組成員的組成遵循"組內(nèi)異 質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù) 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特 征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生之 間互相學(xué)習(xí)。我班48人分成8大組，每小組由8人組成

3、，每個(gè)小組 中都有優(yōu)等生3名、中等生3名、和學(xué)困生2名組成，組員進(jìn)行分 工。一般分成五種：組織、記錄、匯報(bào)、總結(jié)及評(píng)價(jià)。每位成員必 須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑 選，也可以相互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，使之形成 一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意 識(shí)和責(zé)任感。讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng) 過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合。二、選好組長(zhǎng)，培訓(xùn)組長(zhǎng)是關(guān)鍵。首先，確定智力水平良好，成績(jī)優(yōu)異，發(fā)言積極，操作能力較 強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：教會(huì)他對(duì)組員進(jìn)行合理而簡(jiǎn)單 的分工；督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)

4、地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué) 習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先 進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的 先聽后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程 中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分 歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員 說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)， 組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流 中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從 而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效 進(jìn)行。當(dāng)然對(duì)于組長(zhǎng)的培養(yǎng)，我們可以把它放在每一節(jié)的課堂教學(xué) 中進(jìn)行，讓他們仔細(xì)觀察老師是怎

5、么引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)的，把自己當(dāng)作 一名小老師，模仿著老師的做法去引導(dǎo)自己的組員進(jìn)行小組學(xué)習(xí)三、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”教師適時(shí)引導(dǎo)深入。小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，因?yàn)椤疤岢鰡?wèn)題” 是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。使學(xué) 生明白 怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)， 積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的效果、討論的焦 點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的''引導(dǎo) 者”；及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，例如希望之翼小組長(zhǎng)唐夢(mèng) 思很不錯(cuò)，在匯報(bào)他們這組合作的情況時(shí)，他告訴我每次合作時(shí)他 先帶領(lǐng)

6、同學(xué)們疏通課文，理清文章的脈絡(luò)；接著組員匯報(bào)疑難問(wèn)題一 起討論；最后出題檢驗(yàn)組員。聽完后 我好感動(dòng)，感謝合作學(xué)習(xí)讓我 看到了學(xué)生真正的成長(zhǎng)。并通過(guò) 小組詢問(wèn)，個(gè)別詢問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào) 查，把一些好的方法及時(shí)推廣并運(yùn)用。教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小 組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地 促進(jìn)小組合作，成為'促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)論 時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方 法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、 促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，延伸合作。積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不 斷獲

7、 得成功的喜悅。因此，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià) 相結(jié)合，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成 員個(gè)人的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩 展示、學(xué)習(xí)效果方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分配的任 務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)小組自評(píng)、 互評(píng)，組員自評(píng)、互評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組 和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。從而培養(yǎng)學(xué)生的 合作意識(shí)，提髙合作技能?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良 好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)有 機(jī)的結(jié)合，在培養(yǎng)合作

8、精神上又有自己的獨(dú)立見解，真正的做到各 抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。在我們的不懈努力下，小組合作學(xué) 習(xí)的工作有了突破性的進(jìn)展，取得了令人滿 意的效果，達(dá)到了預(yù)期 的目標(biāo)。課堂開始變得精彩起來(lái)。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評(píng) 價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)生活動(dòng)有序有效。但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，也存在不足之處：1、由于課堂教學(xué)時(shí)間的限止，不可能滿足所有學(xué)生的探索要求，在學(xué)生興趣正濃時(shí)嘎然而止，把合作學(xué)習(xí)僅僅限于課堂之內(nèi)2、一遇到問(wèn)題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生不知所措， 甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實(shí)不到問(wèn)題上。造成了形式上的小組合 作學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)了時(shí)間，又達(dá)不到效果。3、合作學(xué)習(xí)后，沒(méi)有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)后的結(jié)果，簡(jiǎn)單的自由 討論造成了放任自流的放羊式教學(xué)。沒(méi)有最大限度地激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的欲望，有一小部分學(xué)生還沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中。4、如何通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜 歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提髙學(xué)生多方 面的能力，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性與時(shí)效性，讓小組合作學(xué)習(xí) 在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)，做到“事事有人干，人 人有事干”，是 我今后努力的方向。總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們教師不 斷的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的熏陶，并不斷