誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)案例

1、誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)案例 教材分析：“誠(chéng)實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào)，待人以誠(chéng)是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè)，倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠(chéng)實(shí)美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的口號(hào)。因此，“誠(chéng)實(shí)”是人心所向。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，通過觀察字形和辨析字意來認(rèn)識(shí)“障”“碎”“址”等生字。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說出“環(huán)顧四周”“障礙”“無人知曉”等詞語(yǔ)意思。2、模擬對(duì)話情境，在角色對(duì)話中進(jìn)一步感受省略提示語(yǔ)的表達(dá)效果。通過反復(fù)朗讀課文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理清故事中的因果關(guān)系，讀懂整個(gè)故事，并通過寫留言條進(jìn)一步感受人物誠(chéng)信的品質(zhì)。3、探究課題的含義，嘗試從不同的角度為文章確定

2、題目。教學(xué)流程：一、揭示課題1、故事導(dǎo)入：一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?(學(xué)生猜測(cè)。)真正原因：該生逃過三次票。這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文誠(chéng)實(shí)與信任中找答案。2、齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。二、整體感知課文內(nèi)容1出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)2課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一

3、句話。3指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。4交流反饋：誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)案例設(shè)計(jì)意圖：帶著問題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。三、在與文本對(duì)話中解讀文本問題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米(車主違章停車的原因)句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道我往回走了五六十米(歸心似箭，車速過快的原因)問題二：為什

4、么要留紙條?重點(diǎn)推敲：句1：雖然這輛但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。問題三：字條上會(huì)寫些什么?1討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。2悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)設(shè)計(jì)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀寫字條(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！盇學(xué)生

5、說體會(huì)B出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。C什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?D在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話?(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?A學(xué)生說字條內(nèi)容。B現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條C我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?D你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢? (4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?(5)如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說什么?設(shè)計(jì)意圖

6、：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過思考要不要放字條，學(xué)生理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)打電話過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(2)同桌練習(xí)對(duì)話。(3)指名表演。(4)聽了這一段對(duì)話，有什么問題嗎?小紅車主人為什么要感動(dòng)?(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真

7、誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。 (8)讓我們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話。 (9)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?(10)兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?設(shè)計(jì)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過調(diào)整將思考引向深層。五、設(shè)計(jì)練筆，加深理解1讀、背最后一段對(duì)話，想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目?還可以用什么作題目?2關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫下來。3假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條。設(shè)計(jì)意圖：通過這三個(gè)練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確