談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用（論文）使用

1、談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用高平二中 公素玲信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。我作為一名站在教育第一線的老教師，更有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”。 作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚

2、起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動(dòng)。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨知識的發(fā)生與發(fā)展過程，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程。讓原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。下面就本人在利用多媒體輔助教學(xué)中談點(diǎn)粗淺體會(huì)和看法：1、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入預(yù)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)

3、生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。在信息高速發(fā)展的今天，學(xué)生不再像從前一樣被禁錮在單一的學(xué)習(xí)之中，他們有越來越多的方式接觸到各種社會(huì)時(shí)事。我們在數(shù)學(xué)課堂上可以充分運(yùn)用多媒體便捷的表現(xiàn)手段導(dǎo)入視頻或圖片，將較為抽象的數(shù)學(xué)問題以動(dòng)畫、圖片、視頻等現(xiàn)代的、直觀的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)興趣 。例如，在講授高中數(shù)學(xué)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和一課時(shí)，對于新課的導(dǎo)入，我改變了以往從公式推導(dǎo)入手的陳舊枯燥的方法，而是以一個(gè)具體實(shí)例入手，利用計(jì)算機(jī)引入國際象棋和棋盤圖片，由教師給學(xué)生講解關(guān)于國際象棋和等比數(shù)

4、列求和之間關(guān)系的小故事，并配課件演示，從而使學(xué)生在濃厚的興趣下投入到思考和探索如何求“等比數(shù)列前n項(xiàng)和”的方法中來，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂氣氛。2、使用多媒體課件，能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。例如學(xué)生在初學(xué)立體幾何、平面解析幾何的時(shí)候常有畏難情緒。而用多媒體技術(shù)制作的課件給學(xué)生講授就能給學(xué)生予生動(dòng)、逼真及深刻的印象，使學(xué)生獲得直

5、觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)展示數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵著的美，這是常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的境界，這也是常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的魅力。例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認(rèn)識和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。通過動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。3創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)知識發(fā)

6、現(xiàn)過程，提高學(xué)習(xí)效率。 數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強(qiáng)自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識的毅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，正可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使

7、學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。例如在講解圓錐曲線中利用“相關(guān)點(diǎn)法”求軌跡時(shí)，通過畫板上的動(dòng)畫演示，再跟蹤點(diǎn)的軌跡，即刻在投影上出軌跡圖形。這樣，學(xué)生非常形象直觀地理解了軌跡的概念和軌跡的形成，從而尋求解決問題的方法。這就使在傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學(xué)生更是在感興趣的前提下自覺進(jìn)行了學(xué)習(xí)。4突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。

8、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體最具有顯著效果的部分就是立體幾何。其中，有一個(gè)專題知識點(diǎn)為“求幾何體表面的最短距離”。這個(gè)專題涉及到幾何體的側(cè)面展開，如果不運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，。單靠傳統(tǒng)的口述以及黑板作圖，即費(fèi)時(shí)又不直觀，學(xué)生理解起來也不容易接受。又如：在教學(xué)“一元二次不等式的解法”時(shí)在

9、解決“一元二次方程,一元二次不等式及二次函數(shù)間的關(guān)系”這一難點(diǎn)時(shí),可以采用多媒體教學(xué),通過對二次函數(shù)圖象的描繪及二次函數(shù)圖象變化的動(dòng)畫演示(幾何畫板,powerpoint等)來求解一元二次不等式,使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破,大大提高了教學(xué)效率,學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)，較好地掌握了一元二次不等式的解法。 5、運(yùn)用多媒體技術(shù)解放教師勞動(dòng)，增大課堂教學(xué)密度利用多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動(dòng)作節(jié)約下來，降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象包容著更大的信息量。動(dòng)畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字的閃動(dòng)、圖

10、像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學(xué)密度成為可能，40分鐘的課堂時(shí)空好象被計(jì)算機(jī)拓寬和延長了。而教師上課下來，再也不會(huì)腰酸背痛腿抽筋，何樂而不為呢？這也是多媒體技術(shù)所能做到的，而其他手段無法比擬的。多媒體盡管有它自身的優(yōu)點(diǎn)，但多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，我們在運(yùn)用過程中，首先要突出學(xué)科特點(diǎn)，注重教學(xué)效果，不能喧賓奪主，偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，運(yùn)用多媒體還要注意以下幾個(gè)方面的問題：1、防止“重形式、輕內(nèi)容”2、要根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)校條件和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格加以運(yùn)用。3、選取合適的制作軟件，避繁就簡，注重?？傊?，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進(jìn)課堂，成為廣大教師的得力助手。它在知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。但在這動(dòng)人一幕的背后，也存在著部分教師使用多媒體時(shí)缺乏理性思