金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)案例

1、 在化學(xué)教學(xué)中點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)片段案例 陽(yáng)泉第十五中學(xué) 吳巧玲 那是在一次校級(jí)公開課上，上課的班級(jí)是初三10班，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都很好的一個(gè)班級(jí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初三化學(xué)第八單元第二課題金屬的化學(xué)性質(zhì)一課。多媒體教室坐滿了學(xué)生和老師，還有一些校領(lǐng)導(dǎo)，盡管有些緊張，但想到講了接近二十年的課了，對(duì)自己還是蠻有信心的。因?yàn)樵谄渌嘁呀?jīng)試講過(guò)了，無(wú)論時(shí)間還是設(shè)計(jì)的基本思路都很完美。但天有不測(cè)風(fēng)云，教學(xué)中一個(gè)偶發(fā)的片段使我至今想起心有余悸，也深深觸發(fā)了我對(duì)教學(xué)的諸多反思和改革。 通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生們已經(jīng)探究了金屬的三個(gè)化學(xué)性質(zhì)，得出了金屬活動(dòng)順序表，現(xiàn)在應(yīng)用金屬活動(dòng)順序表解答生活中的一些想

2、象。師：黃金首飾品中假貨常常魚目混珠，社會(huì)上一些不法分子常以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。黃銅（銅、鋅合金）單純顏色，外形上看，與黃金很為相似，很難區(qū)分，請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)鑒別真假黃金，避免上當(dāng)受騙。生甲：加入酸中看是否有氣泡產(chǎn)生。師：眼見為實(shí)，我這兒有瓶鹽酸和一枚金戒指你來(lái)驗(yàn)證一下。生甲：操作，老師是真的。師：謝謝這位同學(xué)，我心踏實(shí)了，沒(méi)買下假貨。生乙：把戒指放到硫酸銅溶液中，表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)就是假的。師：好。讓學(xué)生操作。生丙:測(cè)密度師：好，用物理方法鑒別。生丁：在火上燒。師：好，思維有創(chuàng)意。（我心里暗暗得意，一切按我原先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行）。突然一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，老師，如果是假的上面

3、鍍上金呢，怎樣鑒別？ 我事先考慮不周沒(méi)想到這個(gè)問(wèn)題，慌亂中脫口說(shuō)出，不可能吧，鍍不上去。學(xué)生無(wú)奈的坐了下去。 課后我想了很久，好多金飾品確實(shí)是電鍍上去的。我扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。由此我必須學(xué)習(xí)新課程改革，反思如下：1、 理念是行動(dòng)的靈魂。 我們必須有新課程改革教學(xué)理念，然后才能有所行動(dòng)。這節(jié)課是一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的流程：提出問(wèn)題提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論交流與表達(dá)而有序地進(jìn)行。創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，合作學(xué)習(xí)。達(dá)到發(fā)展思維，提高能力的要求。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，勇于探究的科學(xué)精神。在新課程改革中，要求突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與的熱情。在新課程改革教學(xué)中，教師只是一個(gè)組織

4、者、參與者、合作者。學(xué)生才是真正的課堂主人。課堂要求學(xué)生能夠通過(guò)自己的自主探究、合作交流得出結(jié)論。能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的思路很完美，也體現(xiàn)了改革的理念。但出現(xiàn)的偶然還是使我很尷尬，說(shuō)明改革的理念沒(méi)有深入骨髓。2、 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)靈活多動(dòng)的課堂。 學(xué)生是有思維的人，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，而學(xué)生差異是一種教育資源。老師在備課過(guò)程中要充分考慮到這一資源。出現(xiàn)差異要讓學(xué)生討論，交流?；蛏暇W(wǎng)查詢，給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)，而不是按照自己的思路結(jié)束課程。老師要勇于承認(rèn)自己的不足，給學(xué)生的思維點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，而不是去澆滅火花，也許老師的這一舉措將扼殺了一個(gè)科學(xué)家的誕生。3、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

5、全社會(huì)呼喚創(chuàng)新性人才，而學(xué)校是培養(yǎng)這類人才的關(guān)鍵所在，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？ “學(xué)貴有疑，有疑則變通，有變通才有創(chuàng)造”。能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人往往閃耀者智慧的火花，質(zhì)疑是開創(chuàng)創(chuàng)新之門的新鑰匙，質(zhì)疑應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中唱主角。質(zhì)疑思維是學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，有疑才能創(chuàng)新，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，激發(fā)學(xué)生思維熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。探討方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，打破思維定勢(shì)。比如可以一題多解，舉一反三等。開放性思維是創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)提供了最佳環(huán)境。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中首先要學(xué)會(huì)觀察。觀察是創(chuàng)新的大門，是“思維的觸覺(jué)”魯迅曾說(shuō)“如要?jiǎng)?chuàng)造，第一須觀察。”善于觀察，善于捕捉事物的細(xì)節(jié)和別人看起來(lái)見怪不怪的東西，為創(chuàng)造提供了有價(jià)值的依據(jù)。許多有成就的科學(xué)家就是通過(guò)細(xì)致入微的觀察進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的。