農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀研究及對(duì)策

1、 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀研究及對(duì)策 從中考學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)看，城市的考生普遍比農(nóng)村的考生成績(jī)好。我是農(nóng)村初中的英語(yǔ)老師，對(duì)農(nóng)村初中的英語(yǔ)教育進(jìn)行了一些思考與研究，將自己不成熟的思考展示出來(lái)，希望得到同行們的指教。1、 農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀：我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，近30年的教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)問(wèn)題集中表現(xiàn)在： 1、學(xué)生聽(tīng)力普遍較差； 2、學(xué)生詞匯量少，口頭表達(dá)能力差； 3、學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差； 4、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。 二、農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀分析：為何會(huì)有上述問(wèn)題的存在呢？作為英語(yǔ)教師，我進(jìn)行了認(rèn)真的個(gè)案調(diào)查和整體問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯

2、示，問(wèn)題的形成主要有以下幾方面的原因： 1沒(méi)英語(yǔ)基礎(chǔ)。初一英語(yǔ)教材是在小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)為基礎(chǔ)編排的，而農(nóng)村小學(xué)因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)教師，根本就沒(méi)開(kāi)設(shè)。2、對(duì)學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足。認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)所謂，反正我不出國(guó)，畢業(yè)后也用不上。 3、沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)英語(yǔ)信心不足。雖知英語(yǔ)重要，但在學(xué)校讀，回家忘。詞匯難背，句型難記，加上母語(yǔ)的干擾，失去了興趣和信心。 4、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成不了系統(tǒng)。 三、方法與對(duì)策： 針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況。我想應(yīng)該從以下幾方面來(lái)解決：1、 明確目的是前提 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么呢？是為了出國(guó)？這顯然對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能的。但是，在信息時(shí)代和市場(chǎng)高度開(kāi)放的

3、今天，誰(shuí)能說(shuō)英語(yǔ)無(wú)用呢？我曾拿些進(jìn)口藥品的說(shuō)明書給初一班的學(xué)生看。結(jié)果，學(xué)生只知道上面寫的英語(yǔ)，就弄不懂說(shuō)明書的內(nèi)容。我問(wèn)學(xué)生，如果你對(duì)英語(yǔ)一竅不通，那么，只有請(qǐng)教別人了，否則這藥就無(wú)法使用了。由此入手，我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更重要的是社會(huì)的要求，時(shí)代的要求，生活的要求。英語(yǔ)與我們的生活息息相關(guān)。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)。 2、 激發(fā)興趣是關(guān)鍵 興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)的源泉，也是啟智的鑰匙。興趣能使個(gè)體產(chǎn)生欲望，從而積極主動(dòng)地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，就會(huì)導(dǎo)致信心的喪失。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣。 （1）

4、體驗(yàn)成功，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口 由于學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在記單詞時(shí)，是逐個(gè)字母地朗讀、記憶，把一個(gè)有機(jī)的整體拆得七零八落，不按讀音規(guī)則記，沒(méi)把詞、句、文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)果是今天記，明天就忘。沒(méi)有成就感，自然就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。 我在初一英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，選擇單詞的拼讀為突破口，單詞不會(huì)讀，就難以聽(tīng)得懂，聽(tīng)不懂也就不會(huì)說(shuō)。我按照讀音規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。如：pen、red、ruler、color、contiment，這些單詞多數(shù)是課本中沒(méi)出現(xiàn)的，但是，學(xué)生卻通過(guò)自己的努力，讀出了他們本不會(huì)的單詞，獲得了成功的喜悅，興趣被激發(fā)出來(lái)了！漸漸

5、地，每出現(xiàn)新的單詞，也不用花太多的時(shí)間學(xué)生就能掌握了。他們知道了：并不是自己笨，而是以前沒(méi)掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。(2)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑 ”  在后來(lái)的新授課中，我把拼讀生詞的任務(wù)交給學(xué)生，總給鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)效果相當(dāng)好。我還運(yùn)用集中識(shí)詞法、任務(wù)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等方法，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，分散分塊活動(dòng)，集中分享成就，不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就在這些操練中持續(xù)不斷地被激發(fā)。 3、 指導(dǎo)學(xué)法是根本。 有些學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效率很低。原因何在？經(jīng)過(guò)與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，根本的原因在于他們

6、學(xué)習(xí)不得法。指導(dǎo)學(xué)法，才是提高學(xué)習(xí)效率的根本之所在。 通常要求學(xué)生在課前要作好預(yù)習(xí)、在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)?？墒?，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)才最有效？這必須有提綱、有任務(wù)。不能只是讓學(xué)生看看書，走馬觀花； 做做題，完成作業(yè)了事。我針對(duì)不同的學(xué)生，給他們不同的學(xué)習(xí)方法，如多看注意積累、多思以求理解、多重復(fù)溫故而知新。多聽(tīng)，汲取別人之長(zhǎng)，多說(shuō)以檢驗(yàn)自己的熟悉程度。在思考過(guò)程中可以自問(wèn)自答、可以聯(lián)想、分類、對(duì)比等等。只有學(xué)生掌握了最適合自己的學(xué)習(xí)方法， 才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。 例如，在單詞的讀音中，“oo”的發(fā)音是一個(gè)難點(diǎn)：什么時(shí)候發(fā)長(zhǎng)音？什么時(shí)候發(fā)短音？學(xué)生把單個(gè)的單詞背來(lái)背去，還是背了又記、

7、記了又背。在初三復(fù)習(xí)時(shí)，我教給學(xué)生一個(gè)“排它法”：非長(zhǎng)即短。再把所有發(fā)短元音的單詞全部集中，用一首打油詩(shī)把它們串聯(lián)起來(lái)： 拿（took ）好（good ）你的book  單腳（foot ）stood  看（look ）！ 用羊毛（wool ）烹飪（cook ）木頭wood  Understood?! 學(xué)生覺(jué)得這很有趣，很容易就記住了，在做含有“oo”的單詞辨音題時(shí)，輕而易舉就解決了問(wèn)題。同時(shí)，我還鼓勵(lì)他們大膽去創(chuàng)新。他們不僅歸納總結(jié)了oo發(fā)/u / 的單詞，而且還從不規(guī)則動(dòng)詞

8、變化當(dāng)中找出了“規(guī)則”。  4、勤學(xué)多練是不二法門學(xué)習(xí)英語(yǔ)同學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)一樣，只有通過(guò)勤學(xué)和多練，才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。勤學(xué)，包含兩層意思：一是要勤學(xué)教材，努力使自己達(dá)到教學(xué)要求；二是要多問(wèn)自己不懂的東西，多看一些課外書籍，了解有關(guān)的文化背景、社會(huì)習(xí)俗，了解中英文之間的差異。后者將更有效地幫助學(xué)生正確使用英文，如在中國(guó)，如果你對(duì)一位女孩或小姐說(shuō),“You are so beautiful!”，她很可能就會(huì)說(shuō)你是損她；而在西方社會(huì)，她卻會(huì)很開(kāi)心地對(duì)你說(shuō),“Thank you.”。又如，面對(duì)他人給予你的幫助，我們的學(xué)生多數(shù)會(huì)習(xí)慣

9、用中國(guó)的表達(dá)方式：“You are too good.”，而在西方社會(huì)正確表達(dá)法是：“Its / Thats very kind of you.”。這些都是文化差異，在教學(xué)的過(guò)程中，有意地把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，或者是選用適當(dāng)?shù)奈恼?，讓學(xué)生自己去閱讀，去體驗(yàn)，去歸納總結(jié)。 多練，除了多層次、多方位、多渠道、多手段的課堂練習(xí)之外，更重要的是在課外要多用英語(yǔ)。很多學(xué)生不好意思開(kāi)口講英語(yǔ)，生怕自己出錯(cuò)，于是我鼓勵(lì)學(xué)生去開(kāi)口，把最簡(jiǎn)單、最常用的英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中去，如You are welcome. / What is this？ / What color is it? / Do you like it? 等等。我還教給我的學(xué)生一種“自我對(duì)話法”，即在每天上學(xué)和回家的路上，把自己設(shè)想成兩個(gè)人，就自己所見(jiàn)所聽(tīng)到的東西進(jìn)行自我對(duì)話，把不知用英文怎樣說(shuō)的單詞或句子記下來(lái)，借助別人的幫助解決困難，以提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)上述交叉立體訓(xùn)練，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固和加強(qiáng)，基本解決了所學(xué)詞匯