人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)《簡單的小數(shù)加減法》教案

1、第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識第4課時簡單的小數(shù)加、減法（2）教學(xué)內(nèi)容人教版三年級下冊教材第 97頁例4,及第97頁“做一做”。內(nèi)容簡析例4延續(xù)了例3的情境，運(yùn)用小數(shù)加、減法解決買東西時錢數(shù)是否夠用的實(shí)際問 題,進(jìn)一步體會小數(shù)的含義，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)1 .初步掌握利用小數(shù)加、減法解決簡單的實(shí)際問題的方法。2 .根據(jù)實(shí)際問題，采取不同的解題策略，嘗試多種解題方法。教學(xué)重難點(diǎn)利用小數(shù)加、減法解決實(shí)際問題。教法與學(xué)法1 .本課時教師通過演示法、課堂討論法 ，指導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)加、減法在生活中的應(yīng)用。2.本課時學(xué)生通過自主探索及討論，體驗(yàn)小數(shù)加、減法在實(shí)際應(yīng)用中的作用，體會數(shù) 學(xué)與生活的聯(lián)系。承

2、前啟后鏈/習(xí):小數(shù)加減法的簡單、應(yīng)用。如：爸爸從家到單位要走2.4千米，他走了 0.5m千米后發(fā)現(xiàn)有一份文件忘了拿，于是又回家取文件， 這樣他比平時上班要多走 多少千米？k J延學(xué)：稍復(fù)雜的小數(shù)加減法。如：劉勇在計(jì)算一道 小數(shù)減法算式時，將減數(shù) 5.4錯看成了 4.5,算出的 結(jié)果為7.6,正確的結(jié)果 是幾?教學(xué)過程一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題庭9Q課件展示法：播放課件，課件內(nèi)容為：小麗帶10元錢去文具商店買東西，她 皺眉思考，分別提出問題：買一個鉛筆盒、一本練習(xí)本和一支鉛筆，帶的錢夠嗎？由問題導(dǎo) 入本課課題，鼓勵學(xué)生由此展開討論?！酒肺觯哼@種導(dǎo)入方式，能夠讓學(xué)生盡快的融入情境，尋求解決問題的方法。

3、】游戲體驗(yàn)法：上課了 ,老師出示一些小數(shù)加減法的口算習(xí)題,請學(xué)生老師, 看看哪些同學(xué)口算得又對又快。游戲停止后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中如何運(yùn)用小數(shù)加、減法解決實(shí)際問題呢？【品析：通過這個口算練習(xí)的游戲，讓學(xué)生更深刻地了解“數(shù)學(xué)從生活中來”的道理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣?！慷?、師生合作，探究新知引領(lǐng)學(xué)生分析教材第97頁例4中的主題圖片，提取已知信息。師：仔細(xì)觀察主題圖片，你知道哪些信息？生1：小麗有10元錢。生2:她想買一個鉛筆盒、一本筆記本和一支不帶橡皮的鉛筆。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題 ？生：她帶的錢夠嗎？師：你想怎么計(jì)算呢？先獨(dú)立思考，然后在小組里交流算法。全班交流。生 1：我們組是先求

4、出買這三種文具一共要花多少 錢,6.8+2.5=9.1（ 元）,9.1+0.6=9.7（ 元）,9.7 元 10 元，因此她帶的錢夠。生2：先算出買完文具盒后，還剩下多少錢，10-6.8=3.2（ 元）,2.5+0.6=3.1（ 元）,3.2元3.1元，因此她帶的錢夠。生3：先算出買完文具盒后，還剩下多少錢，10-6.8=3.2（元），用剩余的錢再去買一本筆 記本后，還剩下3.225=0.7（元）,0.7元0.6元，因此她帶的錢夠。師：同學(xué)們的方法真多，不管采用哪種方法來解答，都可以說明，小麗帶的錢是夠的。【品析：讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流算法，體會算法白多樣性，讓學(xué)生體會思 考的思路

5、不同，解決問題的辦法就不同?！咳绻巡粠鹌さ你U筆換成帶橡皮的鉛筆，她帶的錢還夠嗎？師：你想怎么計(jì)算呢？自己在練習(xí)本上算一算，然后在小組內(nèi)交流一下自己的算法，比一比哪個組的算法最多。學(xué)生獨(dú)立解答，小組交流。全班交流。生4:先求出買這三種文具一共要花多少錢，6.8+2.5=9.1（ 元），9.1+1.2=10.3（ 元）,10元10.3元，因此她帶的錢不夠。生5:先算出買完文具盒后，還剩下多少錢，10-6.8=3.2（元），再算一本練習(xí)本和一支帶 橡皮的鉛筆一共多少錢，2.5+1.2=3.7（元）,3.2元3.7元，因此她帶的錢不夠。生6:先算出買完文具盒后，還剩下多少錢，10-6.8=3.2（

6、元），用剩余的錢再去買一本筆記本后，還剩下3.225=0.7（元）,0.7元1.2元，因此她帶的錢不夠。師：同學(xué)們的方法比較多，也都很好。不同的解題方法可以互相檢驗(yàn)對錯?！酒肺觯罕经h(huán)節(jié)注意解決問題的步驟和策略 ，注重解答問題的方法多樣化，實(shí)際問題的強(qiáng)化訓(xùn)練可以提高學(xué)生的熟悉程度。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：數(shù)學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展 ，而不是單純地依賴教師講解去獲取，這部分的教學(xué)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)?！咳?、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得在學(xué)習(xí)完例4的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握用小數(shù)的加、減法解決生活中的實(shí)際問題。質(zhì)疑：如果用小數(shù)的加、減法解決實(shí)際問題時，有連加、連減或者加、減混合運(yùn)算時

7、該如何計(jì)算呢？討論后得出：小數(shù)的混合運(yùn)算與整數(shù)的混合運(yùn)算計(jì)算方法相同?！酒肺觯罕经h(huán)節(jié)通過整數(shù)混合運(yùn)算與小數(shù)混合運(yùn)算的對比，可以幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識，并產(chǎn)生聯(lián)系，小數(shù)加、減混合運(yùn)算也能解決類似整數(shù)加、減混合運(yùn)算能解決的簡單問題?！克摹⒄n末小結(jié)，融會貫通本節(jié)課，你學(xué)會了哪些知識？還有什么是不明白的呢？師生共同總結(jié)，利用小數(shù)加、減法解決實(shí)際問題時，可以依據(jù)實(shí)際問題采用不同的解題 策略。五、教7S拾遺，反思提升回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)之處：本節(jié)課教師能夠先留足時間讓學(xué)生獨(dú)立思考 ，試著去分析問 題，再讓學(xué)生用多種方法解題，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用小數(shù)加、 減法解決問題的能力。反思過程，有待改進(jìn)之處：由于情境中給出的條件較多，分析起來的問題也就較多，學(xué)生 只有在正確分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上才能正確列式解答 ，因此教師尤其要關(guān)注理解學(xué)困生，加 強(qiáng)個別輔導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)簡單的小數(shù)加、減法（2）方法一方法二方法三10-6.8=3.2（元）6.8+2.5+0.6=9.9（元）3.2-2.5=0.7（元）9.9 < 1010-6.8=3.2（元）1.2>0.76.