(完整版)給教師的100條建議讀后感

1、給教師的100條建議讀后感今年我踏上工作崗位已有三十四年了，在這三十四年教學中沒有積累到什么 教學教育經(jīng)驗，感到一種內(nèi)久。所以在這個暑期里找來了蘇霍姆林斯基著作，看 看他在30多年里積累的教育教學實踐經(jīng)驗。我翻開了這本書，這本帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸的是給教師的 100 條建議，我原以為教育類的書都是理論性強，枯燥無味的，但仔細讀來，書中 每句話都讓人感覺是出自實踐的經(jīng)驗之談。 處處都能體現(xiàn)蘇霍姆林斯基在教育教 學研究中的真知灼見。從給教師的100條建議這本書中，我可以讀出人生哲理，教育智慧；可 以讀出管理理念、教學方向；可以讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。在書 中他遞進的闡述了在課堂

2、教學這一學生知識獲得的主要來源中三部分參與者：學生、教師、教材三者之間的密切關(guān)系。其中學生是最重要的主體，教師的教學必 須圍繞著學生，教材中的內(nèi)容也應該由教師分析，把教綱里的一些關(guān)鍵知識即那 些要求學生牢牢記住和長遠保持在記憶里的知識明確地劃分出來再通過教材內(nèi) 容轉(zhuǎn)化方式傳授于學生。在平時的教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之為“后 進生”。教師要及時發(fā)現(xiàn)，準確把握每個后進生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、 特長得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”， 從而正確地認識自己。教師還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間， 正確地加以引導，讓他獲得成功，其

3、實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。 對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別 的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！正如蘇霍姆林斯基在 給教 師的建議一書中所告誡教師們的那樣：“請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情 緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在 的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！碑攲W生遇到困難時，當學生遭到失敗時，當學生不敢嘗試新事物，缺乏信心 時，當學生在做一件似乎不可能做好的事時， 教師要給予鼓勵。給學生一個微笑， 告訴他：“你能做好，老師相信你”有了教師的鼓勵，學生會感到有一股

4、強 大的力量在支撐著他，從而對自己充滿信心。而當學生產(chǎn)生什么事都來做的想法 時，當學生學會認識簡譜時；當學生爭先恐后的勞動時；當學生有一次作業(yè)得“優(yōu)” 時，哪怕是很小的成功，做老師的不要吝惜表揚，應該由衷地肯定學生的行為。給教師的一百條新建議這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業(yè)的 熱愛、忠誠與執(zhí)著。這本書充滿了精氣神，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿 了生命的靈氣。以后還要多看次類的書籍來指導著我的教育教學工作。站在這個神圣的崗位上也十年有余了，總是覺得忙忙碌碌，人也有些煩躁。不知怎的，最近幾年，我慢慢覺得會自我調(diào)整，一 有空靜下來就喜歡思考些問題 ，不免也愛鉆牛角尖。近日正在研讀 蘇霍姆

5、林斯基先生的給教師的100條建議，作者蘇霍姆林斯基 是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家 ，為了解決中小學的 教育實際問題，切實提高教育、教學質(zhì)量，他專為中小學教師寫了 一本給教師的一百條建議一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分 析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。這本書的閱讀可是給我打開了另一片 天空，有好幾個一直想不通的問題都在這里找到了些許答案。在里面講到幾句話給我留下了較深的印象：一個好的教師，好就好在他能覺察課的發(fā)展情況，能正好從 本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時此刻是唯一正確的道

6、路走下去。有經(jīng)驗的教師在備課的時候 ，總是費盡心機地考慮，怎樣才 能引導學生實現(xiàn)這種提高，怎樣幫助學生“攀上高峰”，使他們 成為“思想家”和“發(fā)現(xiàn)者”。教師竭力在教材內(nèi)容中為學生尋找供 他們進行思考和概括的食物這讓我想到記得這樣一句話：高水平的教師向課堂要質(zhì)量水平的教師向課下要質(zhì)量。我們常說的“向40分鐘要質(zhì)量”，就是要努力減少課堂上的無 效勞動，進行扎實有效的課堂訓練，提高課堂教學的效率。但是由 于種種原因，我們現(xiàn)在的課堂教學，并不盡如人意。而在大搞素質(zhì) 教育的同時，我們的老師更曾一度的陷入困惑。出現(xiàn)不少課堂教學 效率降低，教學質(zhì)量甚至有下滑傾向。就數(shù)學教學而言，我個人認為數(shù)學課上重視思維過

7、程 ，重視學 法指導是相當重要的。教學目標的安排要重視思維訓練，能體現(xiàn)學生由不會到會，由做得不好到好的學習過程。要加強學習方法的指 導，注重在教學過程中滲透學習方法。教是為了達到最終用不著教 ， 我們要通過課堂教學，讓學生掌握基本的學習方法，拿到新教材， 就知道應該從何入手去學習。那么該如何提高教學質(zhì)量？這是老師們都關(guān)心的問題。 蘇霍姆林 斯基談到的這幾點對我們今天的教學仍具有現(xiàn)實意義 ，我們一同來 看看吧。一，教師要有豐富的知識。二，課堂上創(chuàng)造各機機會讓學生探究和思考。三，課堂上不能讓學生總是處在一種興奮的狀態(tài) ，這不利 于學生思考。四，讓學生運用知識，經(jīng)常完成一些實踐性的作業(yè)。五，個別布置

8、作業(yè)，讓學生各盡所能。六，不讓任何學生做一切缺乏動腦的勞動。七，讓學生生深刻理解教材。八，把知識和技能有機地結(jié)合在一起。提高教學質(zhì)量任重而道遠，至于如何提高更是一門很深的學 問和藝術(shù)。不管怎樣，我們要記?。簩W生易于接受的、省時高效的 教學方法才是最好的。蘇霍姆林斯基的給教師的建議猶如黑暗里的光明 ，給我們 指明了方向：如何切實提高我們的教育教學質(zhì)量 ，如何讓每位孩子 聰明健康的成長。更開闊了我們的眼界，我們將為提高自己的水平、 轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度而努力！另外，這本書還讓我認識到贊美的神奇最用；體會到了思索的 快樂；知道了寬容學也是一種精神；懂得了因材施教的重要在以后的教育教學工作中，我會繼續(xù)學習這

9、100條建議，利用它來 細致深化自己的工作一直以來，都因為工作忙而疏于靜下心來讀書，總借口沒時間而不能夠靜 下心來學習?？汕安痪?，一本前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的給教師的建議卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐 經(jīng)驗的教育理論家。為了解決中小學的實際問題，切實提高教育、教學質(zhì)量， 他專為中小學教師寫了一本給教師的一百條建議。后來，中國的教育專家 根據(jù)我國的情況和需要，選擇了給教師的一百條建議的精華部分，另從 蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補 充，全書仍有一百條，改稱為給教師的建議。書中每條談

10、一個問題，既 有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學 中的實例，用平實的語言娓娓道來。此書文字深入淺出，通順流暢，極便閱 讀。它并不枯燥，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育 理念，同時，對于在一線任教的老師們來說，具有極強的指導意義和可操作 性。這樣的一本書，應該讓所有一線教師人手一冊。書中提到一個問題：教師的時間從哪里來？ 一晝夜只有24小時啊！確實， 做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間：備課、上 課、改作業(yè)、課外輔導、處理學生之間的種種問題現(xiàn)在還要抽出時間來讀書 搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍

11、姆林斯基告 訴我，教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的 友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的 歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié) 課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說 現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！弊x到這里，我突然之間明白了 ，為什么 有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一 種享受，而自己上課時盡管精心準備，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂精心，但在課堂 上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時方恨 少??！”原來，這是因為用一輩子來備課和用

12、課前的幾小時來備課，效果肯 定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和 對知識的渴求。要知道作為教師，在科學知識的大海里，我們所教給學生的 教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可 能教出好學生來？書中還特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，重視對學 生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空 洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節(jié)，是一個微笑的眼神，一 句親切的話語“應當教會兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務搻?，應當教?兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感 情”反思自己的教育

13、，是不是缺了些什么？蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，在書中，針對教師的困惑和不 解，好象與教師面對面地交流一樣，讀來令人有豁然開朗的感覺。給教師的100條建議讀后感前不久，讀了前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的給教師的建 議讓我如獲至寶、受益匪淺。前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基是 一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他用平實的語言，將其教育教學 中的實例，娓娓道來。既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析。在樸實的語 言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對于在一線任教的我來 說，具有極強的指導意義。教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源， 不以實際

14、的可 被清點的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復雜性。 如何有效地提 高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。 低效率的課堂讓學生感到枯 燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。如何提高課堂效率， 成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書中讓我認收獲不少：教師要有個性。尊重學生，給學生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風 一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動學習，提高成績。 不能忽視事物多樣性，將教育當成知識的簡單疊加；更不能將學生當成讀書機器， 當成考試機器；忽視學生作為靈魂實體和精神實體的特性，在教學中，不能只關(guān) 心分數(shù)，應積極和學生進行生命的

15、對話和交流，使課堂變得溫馨和諧。同時教師還“應該”成為學生的引導者。在大班級授課制條件下，教師必須 依靠并運營集體，使之形成良好的群體氛圍，以促進學業(yè)成績提高。因此，教師 將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學習群體的組 織者和引導者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權(quán)力特質(zhì)，贏得了學生的愛戴 和尊敬，他們自然而然地就能成為學生心目中的偶像。 引導與管理者的區(qū)別在于， 管理者的工作僅僅控制人的行為，而引導還將引導學生的心靈與精神的提升； 管 理者一般使用外部強化手段來控制人，引導則可以進入學生內(nèi)心，使之自覺追隨， 并潛移默化地影響學生的一生。另外，教師還應兼具有真善美的人類

16、精神氣質(zhì)?，F(xiàn)在的很多學生比我們做 學生時要見識豐富，他們的觀念也要比我們更超前， 視野也過比我們開闊，而且 他們對外部世界的感受比我們敏銳。我認為教師征服學生并不一定要與學生一樣 時尚和前衛(wèi)，教師征服學生的應該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。在教學中，要做一名理性的教育者，走下神壇摘下面具，用真善美吸引學生，不逃避帶 有人性的弱點，這樣的教師才是最有魅力。一、教師要做自己的主人教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生 活這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為 “圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一個成功的 普通人。做自

17、己的主人絕不僅限于做自己肉身的主人， 而是指以下一個完整的過 程：一是認識自己，對自己的專長和優(yōu)缺點要心知肚明， 那有做自己主人卻不認 識自己的？特別是我們這些年輕教師， 更應該明白自己的優(yōu)缺點。二是要自己選 擇，如果教師這個行當是你自己選擇的， 就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己 的努力做得更好。三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只要你守著 教學的基本規(guī)范，剩下的空間都是你的，在完成教學目標任務的前提下，你可以 這樣教也可以那樣教，教出你“自己”來。四是自己評價自己，自己教的好不好 自己要總結(jié)，只有善于總結(jié)才會去學習提高。二、登上人生幸福的三層樓幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人活

18、在世上，首先需要物質(zhì)條件，這 一點眾人皆知也無需多說。幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。在生活中，我們常常會 用唱歌、聽音樂、看電影的方式使自己開心、滿足，作者認為這就是藝術(shù)在發(fā)揮 其作用，因為藝術(shù)能凈化心靈，釋放心中郁悶，排遣生活中的不如意，達到精神自由境地，使人獲得幸福感。其實生活本身就是藝術(shù)，作為教師，如有藝術(shù)的眼 光與心靈，那你會發(fā)現(xiàn)，面對學生就是在進行藝術(shù)創(chuàng)作。所以，希望老師能造起 幸福的二層樓，豐富生活，享受生活，永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨立思 想。一個人能擁有獨立的思想，應該是一種較高的境界?！巴耆腋５娜嗽谇皟蓪訕抢飵缀鯖]有，惟有思想，獨立而自由的思想才能讓人完全自由”。對教師來

19、 說，思想是相當重要的。我們可以思考關(guān)于自己的工作，怎樣努力，怎樣干得更 好，怎樣從工作中發(fā)現(xiàn)和獲得樂趣。 教師要邁上人生幸福的三層樓，就要形成自 己的教育思想，經(jīng)常思考教育問題，為什么而教，怎樣教。三、學會去贊美在學校里，學生聽的最多的是批評，看的最多的也是教師怒發(fā)沖冠的樣子。 凡受過贊美的人，都曾感受到甜蜜，相較于受人指謫，人們從心底里渴望自己所 做的事受到他人夸獎，大人都如此，更何況是未成年的學生呢？學生需要通過表揚來豎立自己的自信心， 體驗到自己在他人心目中的價值。 不管是學困生，還是優(yōu)等生，都是需要表揚，也渴望受到表揚的。對學困生來說, 尤其如此。一直以來，他們聽到的都是教師、同學、甚至是家長