關(guān)于增強高職教育吸引力的對策研究

1、關(guān)于增強高職教育吸引力的對策研究論文摘要：國民的就業(yè)和國家的經(jīng)濟開展出現(xiàn)了一個嶄新的場面，勞動者可以根據(jù)人才市場的需要通過參加相關(guān)培訓進步自身的工作技能，而且優(yōu)化晉級產(chǎn)業(yè)構(gòu)造需要有許多的高級技工人才相匹配。由于外界的各種因素對高職院校教育教學監(jiān)管的影響越來越大，高職院校必須時刻關(guān)注外部的種種變化，并積極靈敏應對這些變化。因此，怎么增強高職教育吸引力是一個需要迫切解決的問題。論文關(guān)鍵詞：高職教育的吸引力；表現(xiàn)；原因分析；建議措施國民的就業(yè)和國家的經(jīng)濟開展出現(xiàn)了一個嶄新的場面，勞動者可以根據(jù)人才市場的需要通過參加相關(guān)培訓進步自身的工作技能，而且優(yōu)化晉級產(chǎn)業(yè)構(gòu)造需要有許多的高級技工人才相匹配。國民經(jīng)

2、濟的各行各業(yè)的快速的開展不但需要高學歷的人才作為后盾，而且需要許多的高技能、高素質(zhì)技術(shù)工人與其開展相匹配，因此高職教育就是來實現(xiàn)這個目的有效途徑之一。而現(xiàn)實中，高職教育卻面臨著這樣的難題：社會需要大量的高技能勞動者和高素質(zhì)人才與高職院?；蛘邲]有生源或者畢業(yè)生找不到丁作相矛盾。由于外界的各種因素對高職院校教育教學監(jiān)管的影響越來越大，高職院校必須時刻關(guān)注外部的種種變化，并積極靈敏應對這些變化。因此，怎么增強高職教育吸引力是一個需要迫切解決的問題。一、高職教育缺乏吸引力的表現(xiàn)從整體上講，由于政府的足夠重視加大高職教育投入，使得我國高職教育也到達了一定的規(guī)模，但我國高職院校招收的學生根底較差，招收是普

3、通院校錄取之后的學生，這樣就使得我國高職院校沒能吸引力更多的高素質(zhì)的學生。另外，整個社會各個層面對職業(yè)教育仍然存在著偏見。主要表如今：第一，社會各界對我國對高職教育的本質(zhì)沒有清楚的理解，沒認識到它是是教育主動適應市場的合理調(diào)整，是注重學生應用才能的教育手段。第二，高職教育達不到廣闊家長的普遍認可，認為孩子進入高職院校是因為高考成績不理想才進去的。第三，社會上許多人認為高職教育等于二流教育，因此對高職教育存在著嚴重偏見。綜上分析，無論是對學生、家長還是對社會高職教育都是缺乏吸引力。二、高職教育缺乏吸引力的原因分析造成高職教育缺乏吸引力是由多種原因造成的，但主要是來自于校外部原因和高職院校自身等兩

4、方面，下面我就這兩個方面分析一下。(一)高職院校缺乏吸引力的外部原因第一，深受中國傳統(tǒng)文化的影響。中國文明源遠流長，積累了許多優(yōu)秀文化，深受儒家和道家文化影響，但也有許多不良的文化存在，如封建官僚、等級觀念等等，使得我國民眾受到這些文化的影響，出現(xiàn)了“重道輕器、“學而優(yōu)那么仕等方面的教育價值觀，這些觀點嚴重影響到高職教育的開展壯大。第二，由于錯誤的偏見認為高職教育就業(yè)后收入太低和職業(yè)不穩(wěn)定，使得學生不太認可對高職教育主要。相關(guān)研究開展有如下事實：有大約80以上的高職高專的學生是由于自己沒考上大學而無奈選擇的選擇高職學校就讀。要知道現(xiàn)代職業(yè)教育是實現(xiàn)工業(yè)化和消費社會化有效途徑之一，職業(yè)教育是培養(yǎng)

5、我國的一線消費者和勞動者是最正確保障。但在許多學生心理認為高職畢業(yè)后：面臨的就業(yè)環(huán)境不理想，勞動時間比白領(lǐng)長，社會地位不如他們、收入比白領(lǐng)少，因此更多的學生就不想就讀于高職學校。第三，政府對高職院校的投入是有限的，不能很好的推動其開展。不僅缺乏學生實訓基地，而且專業(yè)課教師與學生數(shù)量不匹配，影響到教學的效果。要知道高等職業(yè)教育的本錢一半的普通高等教育的本錢高的多，可見開展高職教育要投入更大。盡管我國高職學校不少，但政府對高職教育的撥款卻比對普通高等教育少很多，沒有教師，沒有實訓基地，高職學生怎么能真正學到應該具備的才能啊。(二)高職教育自身仍存在許多問題第一，在我國，高職學校但其規(guī)模而言，數(shù)量比

6、較多，但教學質(zhì)量卻是一般般。從規(guī)模上講，我國的職業(yè)教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，已經(jīng)具備了培養(yǎng)數(shù)以億計勞動者的規(guī)模。此外我國職業(yè)教育面臨著許多問題和困難，如高職教育畢業(yè)生就業(yè)率比較低，就業(yè)待遇有限，就業(yè)要求必要高等等，這些問題都直接制約到了高職校園的招生。第二，高職院校的教育要求和教學程度與社會和用人單位的要求是有間隔 的，這樣造成高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一。學生的知識是要學以致用致用，而學校灌輸?shù)闹R離實際要求比較遠，達不到用人單位的要求自然找工作就不易了。高職院校教學質(zhì)量有限也是有原因的，考慮到我國大部分職業(yè)院校是由原來的中專升格或合并而成，造成了學校的師資和教學理論有限的。此外，

7、學校的專業(yè)設置和企業(yè)崗位不協(xié)調(diào)。面臨著專業(yè)設置具有滯后性，影響到了學生畢業(yè)后找工作難。第三，許多高職院校選用的教材內(nèi)容滯后于企業(yè)的要求。高職教材的內(nèi)容需要更多的理論經(jīng)歷和詳細的操作方法，不能有太多教條性的內(nèi)容，要務實用性更強。而目前我國高職教材是有相關(guān)專家所撰寫，不乏有的些內(nèi)容脫離工作崗位實際，教材落后于企業(yè)的現(xiàn)實技術(shù)崗位。 三、進步高職教育吸引力的建議考慮(一)轉(zhuǎn)變高職教育觀念職業(yè)教育開展離不開政府、學校和社會各方面共同的支持，群策群力攜手打造一個開展良好的高職教育。因此，除了繼續(xù)加大對職業(yè)教育開展政策的傾斜力度，關(guān)鍵還在于端正目前不合理的職業(yè)教育觀念，給職業(yè)教育的開展創(chuàng)作一個良好的開展平臺

8、。要增加職業(yè)教育的吸引力，第一。政府應改變觀念，完善職業(yè)教育的法律體系。綜觀世界成功的職業(yè)教育，可以得出這些國家非常重視職業(yè)教育的立法工作，給予高職教育更多的關(guān)注，為職業(yè)教育提供了堅實的法律保障。第二，離不開學校的支持，需要高職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，與企業(yè)共同合作，共同確定專業(yè)培養(yǎng)目的和人才培養(yǎng)規(guī)格，做到教學要求和企業(yè)開展相適應。在教學課程設置錢開展廣泛的人才市場調(diào)查，明確畢業(yè)生的就業(yè)崗位，在此根底上進展職業(yè)崗位分析。要知道高職學生應該具備的知識、才能和素質(zhì)。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，我國職業(yè)院校要增強主動效勞經(jīng)濟社會開展的意識和才能，樹立市場人才觀，強調(diào)理論性教學。第三。離不開社

9、會各界的支持，需要其轉(zhuǎn)變高職教育的觀念。企業(yè)單位應該改變過去盲目追求高學歷的現(xiàn)象，樹立正確的人才觀，認識高職畢業(yè)生也是企業(yè)開展需要的人才，以實力對待就業(yè)者，給予他們合理的薪資待遇。(二)改革人才培養(yǎng)形式高職院校的人才培養(yǎng)形式改革最好的途徑是建立科學的校企合作機制。因此，我們樹立科學的人才培養(yǎng)形式，不斷深化人才培養(yǎng)形式的改革。首先。要有科學的高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準作為支持，提升培養(yǎng)職業(yè)教育的人才的質(zhì)量。一般高職院校的評價體系是由學校內(nèi)部的評價尺度和社會的評價尺度組成的。學校內(nèi)部評價尺度是學校自己設定的，有一定的限制性，不能反映社會對人才的要求，是站在學校角度上給出的評價，因此存在很多不合理性

10、。社會的評價尺度一般是社會用人單位站在他們自己的角度上設立的標準，沒有聯(lián)絡到學校的才能和開展要求來設立。因此，這兩個評價尺度沒有互相的聯(lián)絡性，互相脫節(jié)。因此高職院校要結(jié)合對用人單位的實際，構(gòu)建出既能反映企業(yè)的要求，又能到達高職院校的培訓人才要求的評價機制，進步高職院校人才對社會的適應程度，以及到達高職院校培養(yǎng)人才的標準。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要承受學校自身對職業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)最特征的評價。又要承受社會對職業(yè)教育外顯質(zhì)毋特征的評價。其次，構(gòu)建與校企合作人才培養(yǎng)形式相適應的評價體系。要打破以筆試為主的考試方式建立以學生實習作品為主要指標的專業(yè)課程評價方法。還要建立第三方評價職業(yè)院校教育教學質(zhì)量的機

11、制。以學生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能程度、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標，以學校的辦學定位。人才培養(yǎng)形式、專業(yè)建立、教師隊伍、辦學條件、教學方法和管理為主要指標。三深化招生錄取制度改革 但是目前我國高職教育招生制度和政策存在著很多問題，必須采取有力措施，才能進一步促進高職教育的開展。?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要?也對高職教學招生政策指出了改革的方向，并提出：“普通本科入學考試由全國統(tǒng)一組織；高等職業(yè)教育入學考試由各省(自治區(qū)、直轄市)組織。首先，在錄取批次中，普通本科招生和高職招生可以不分先后順序，進步高職招生的地位；其次，高職招生中，設立本科教育，不能只是?？平逃?，進一步進步其社會地位；第三

12、，在高職教育招生中，學生德國、澳大利亞以及美國等國職業(yè)教育先進國家的經(jīng)歷，可以在部分學校施行獨立招生制度。四完善職業(yè)教育的政策體系不管是德國和澳大利亞，在施行高等職業(yè)教育院校教學設備校企共享的時候，國家都有明確的法律和政策體系保障教育形式得到有效施行。例如澳大利亞1990年公布的?培訓保障法?是有關(guān)職業(yè)教育產(chǎn)學合作最為全面的一部法律，其他有關(guān)法律還有，?職業(yè)教育與培訓資助法?、?澳大利亞國家培訓局法?、?就業(yè)、教育與培訓法?、?撥款(技術(shù)與繼續(xù)教育資助)法?等。德國確立雙元制職業(yè)教育的法律為1969年公布的?聯(lián)邦職業(yè)教育法?，除此之外還有?手工業(yè)條例?、?青年勞動保護法?、?企業(yè)法?、?勞動促

13、進法?等。我國職業(yè)教育業(yè)公布了相關(guān)的法律，改革開放以來,我國陸續(xù)公布了?教育法?、?高等教育法?和?職業(yè)教育法?，這些法律對于加強校企合作，施行教學設備共享具有積極意義。但是這些法律大多都是一些原那么性規(guī)定，沒有詳細的施行步驟和施行策略，不可以是這些法律得到有效貫徹。因此，我國應該完善相關(guān)的職業(yè)教育政策體系，不僅由原那么性規(guī)定，還要有詳細施行方法，確保校企合作真正可以施行。五增加政府的經(jīng)費投入在職業(yè)教育興隆的歐美國家，高職教育政府投入力度很大。例如澳大利亞，職業(yè)教育的投入，包括大部分教學設備、儀器以及實訓基地建立都是由政府出資構(gòu)建的；即使在教學設備主要由企業(yè)承擔的德國，經(jīng)費來源由政府當局和培訓企業(yè)共同承擔除了企業(yè)主要承擔的學徒培訓過程中需要的各項費用、教師的待遇、材料本錢等之外，政府還要負擔職業(yè)學校的教育經(jīng)費。2002年國務院出臺?國務院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與開展的決定?，國家財政對高職教育采取重點投入方式，導致資金集中于少數(shù)學校，大部分學校教學經(jīng)費緊張，教學設備缺乏，