【重慶】【感悟】當夢想照進現(xiàn)實——在三尺講臺上實踐我的教育夢

1、【重慶】【感悟】當夢想照進現(xiàn)實在三尺講臺上實踐我的教育夢我從師范學校畢業(yè)后執(zhí)教僻遠的山鄉(xiāng)，迄今整整20年了。無論是人生履歷的長度，還是職業(yè)生命的厚度，20年注定是一個重要的坎，值得反思和回望。20年來，我從一所偏僻的村小到大鎮(zhèn)知名中心校，從普通教師到中層管理者，從初級職稱到中級職稱，從專業(yè)認知的懵懵懂懂，到課程教育研究特約編委，中國教師報、重慶教育特約通訊員，100多篇教研文章在中國教育報、中國教師報、師資建設(shè)、今日教育等主流報刊上發(fā)表或者獲得國家級、省市級一、二等獎，以及獲得縣級骨干教師、教育科研與信息報道先進個人等殊榮，教育業(yè)績被重慶日報報道等等。所有一切，無不是我執(zhí)著探詢、勵志蛻變、礪耕

2、不輟的結(jié)果?？梢哉f，在三尺講臺上，我的教育夢想落地開花而熠熠生輝。 “如何做一個快樂的教師”是擺在每一位農(nóng)村教師面前既古老又年輕的命題。我身邊的許多教師，選擇“日出而作、日落而息”的工作節(jié)奏，把例行工作當作謀生手段，觀望情緒、逃避念頭、攀比心理沉重，工作失落感、事業(yè)挫敗感、精神迷惘感嚴重，快樂情懷不多，幸福體驗缺失，在怨懟迷茫中消磨職業(yè)生命。在這種工作氛圍中，我沒有隨波逐流，毅然決然選擇走自己的路，朝著夢想的斑斕勝景整裝出發(fā)。我下定決心，做最好的自己，過一種平凡但不平庸的教師生活。我的成長經(jīng)歷，印證了追求專業(yè)化發(fā)展，就能做一個快樂的教師。一是祛除倦怠，永葆敬業(yè)樂教的師德風范我的成長驗證了一個科

3、學的人才公式：成長=實踐經(jīng)驗+培訓+反思。回眸自己的專業(yè)化成長之路，雖然忙碌但不盲目，雖然辛苦但不痛苦。當思考和開拓成為一種習慣時，我從中體會到更多的是成功的喜悅和思考的樂趣，還有那油然而生的、無法用語言表達的工作激情！新課改喚起了我生命的追問與求索，喚起了我奉獻的超脫與癡情，喚起了我為人之師的沉醉與幸福；是難得的師資培訓，是新課改契機，讓我腳踏實地開展教科研，走上專業(yè)化發(fā)展之路。正因為如此，我的教育世界傾覆為浩瀚的大海，周遭的一切，是那么沉靜、鮮亮和美麗！特別是近10年來，每天哨子一吹，鈴鐺一響，學校里便洋溢著生機和希望。我彎腰、蹲守與凝望，以一個農(nóng)夫?qū)Υf稼的關(guān)愛姿態(tài)，一往情深地護攜著童顏

4、繽紛的孩子們；我耕耘、點播與澆灑，以一個農(nóng)夫?qū)Υf稼的勞作方式，在學生心靈的原野里培育真善美的花朵。蘇霍姆林斯基說，教育是愛的藝術(shù)。課堂上，我時而激情如火，時而溫婉如風，引領(lǐng)孩子們走進教育的靈山秀水；課間時分，我和孩子們蹦蹦跳跳，翩翩起舞，追逐嬉戲，偌大的操場飛揚快樂的音符。春天來了，我?guī)Ш⒆觽兊缴揭坝瓮?，爬山采花，捉魚摸蝦，燒水做飯；冬天到了，我和孩子們在雪地里追逐奔跑，堆雪人，擲雪球，濃濃師愛讓雪地靜靜消融成流。在教科研氛圍極其稀薄的鄉(xiāng)村小學，在那周遭是漫談莊稼和怨嘆待遇的輿論氛圍里，每天伴著夕陽的余暉送走最后幾個學生后，我在昏黃的青燈下勾勾畫畫、讀讀寫寫。近幾年來，我乘上教育改革的翅膀，

5、堅持成為我不懈追求的力量源泉，夢想終于成為了現(xiàn)實！我想，發(fā)表在中國教育報上的做一名派往明天的教師，能得到河南省開封市聚慧中學校長韓芳先生的親筆來信，盛贊我是一個“有思想、有文化和有追求”的農(nóng)村教師，就是因為我在文中帶上感恩和夢想上路，在專業(yè)化成長的大道上從容前行。二是搶抓機遇，持守刻苦攻堅的蛻變定力記得2004年秋季開學后，校長把我叫到辦公室，語重心長地說：“我們縣啟動了新課改。學校研究決定，由你推動全校的課改工作，特別是帶領(lǐng)青年教師進入角色，研究新課改、學習新課程，抓綱務(wù)本、潛心教研的熱潮?！甭犃T，我激動地接上“我會努力的”一句承諾后，內(nèi)心猛地泛起一股熱浪這是內(nèi)心深處專業(yè)成長的渴望和“機遇敲

6、門”的激動！曾記得參與新課改前，師范學校畢業(yè)后到村小工作，最初的自信滿滿和激情澎湃漸漸消逝，心頭不時泛起焦灼、困頓和迷茫。教學相長，教也罷，學也罷，都是不進則退。令人振奮的是，伴隨新課改的推進，上級領(lǐng)導(dǎo)、專家學者認識到了“教師能走多遠，學生才能走多遠”的道理，“培訓”伴隨繼續(xù)教育、終身學習接踵而來。迄今算來，我參加過以新課改為主題的培訓不下十次，如教師心理健康培訓、骨干教師培訓、計算機培訓、教導(dǎo)主任培訓、影子培訓、西部農(nóng)村教師國家級遠程培訓等。這些培訓，讓我仰望星空并腳踏實地，從最初朦朧的教育科研意識，到曾經(jīng)明確的教育科研行為，再到今天個性化的教育科研能力我走過的無名小路，是一條不斷追求、不斷

7、探索和不斷超越的專業(yè)化成長之路！著名教育心理學家馬克思范梅蘭說過，教師是對成長迷念的群體。教育是感動的事業(yè)，也是追夢的事業(yè)。沒有短平快的培訓，唯有敞亮胸懷，腳踏實地，自覺祛除遮蔽視野的現(xiàn)實屏障，科學規(guī)劃最近成長區(qū)，前瞻斑斕遠景。在鄉(xiāng)村教育的苗圃里,我勵志卓絕，縱橫捭闔，夙興夜寐，夢想的枝頭終于結(jié)下甘甜的碩果。三是耐守寂寞，鼓蕩探詢堂奧的專業(yè)勇氣“靜以修身，寧靜致遠?！眳⒓优嘤?，參與教科研，需要一顆淡泊沉靜之心，來不得半點矯情與浮躁。功利心太強，做不了教科研。沉靜，讓心靈的平湖永葆安瀾；沉靜，讓精神的高地矗立豐碑！在喧囂的現(xiàn)實環(huán)境中，我把一顆溫軟的教育心輕輕地安放和守望?！鞍宓室昀?，文章不

8、寫一句空。”這是堅持靜守的真實寫照。我知道，飯后茶余的漫步遐思，是我苦心經(jīng)營、靜處超然的心靈獨白。厚積薄發(fā)，博觀略取，知識源于積累，文化需要積淀。做教科研，如果沒有教育理論原點的積累，沒有教育案例的積累，撰寫教研文章、開展課題研究就注定是紙上談兵。工作中的教育現(xiàn)象需要觀察研究，專業(yè)報刊上的專家視點需要閱讀研究。古人云：“勤學如春起之苗,不見其增，日有所長?！倍勀慷玫乃?，無不是積累的源泉，經(jīng)過思想過濾，再內(nèi)化積累，其思考觸發(fā)點就有對身邊教育現(xiàn)象的觀察和教育發(fā)展現(xiàn)狀的審視。教科研需要治學精神，治學精神需要磨礪。當我們以經(jīng)驗為起點，上升到理論的高度，教科研成果就成為精神和思想的交織。“不經(jīng)一番徹

9、骨寒，焉得梅花撲鼻香？”歷經(jīng)打磨的教科研成果，一定是從理性的視覺介入、從實踐層面研究的，注定閃耀著精神和思想的光輝。近幾年來，“人本”管理：創(chuàng)新培養(yǎng)教師的名師培養(yǎng)路徑等教研論文發(fā)表在師資建設(shè)、今日教育等市級以上專業(yè)報刊上，情境，信息技術(shù)支持的生活表達等論文獲得市級以上一等獎，浩蕩師恩能致遠等教研隨筆、教育故事或教學案例得到中國當紅網(wǎng)、101遠教網(wǎng)和新浪教育頻道轉(zhuǎn)載、發(fā)表或獲獎，主持的兩個縣級規(guī)劃課題新課程背景下，農(nóng)村幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究和構(gòu)建“開放而有活力”的小學寫作指導(dǎo)策略研究如期結(jié)題。這些成果，無不是我耐守寂寞、苦心磨礪的研究成果。因為積極參與各類培訓和教科研，我的教學能力和教學效果與日

10、俱增。近10年來，陸續(xù)有30余人次的學生優(yōu)秀習作獲得市級以上大獎，或發(fā)表在少年先鋒報、教育故事上。在八個六年級的語文教學里，大量學子以過硬的語文能力和優(yōu)質(zhì)的語文素養(yǎng)順利畢業(yè)。在那迸發(fā)教育熱望的山巔，我收獲一撥又一撥學生的感恩與依戀，收獲一個又一個家長的信賴和尊重！出色的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，給我極大的勇氣、豪氣和底氣，使我感到工作著是充實的和美麗的！十九世紀英國社會學家斯賓塞快樂教育的核心理念認為，教育的目的是讓孩子成為快樂的人。教育是一種陪伴，是用“一朵云推動另一朵云、一棵樹搖動另一顆樹、一顆心靈喚醒另一顆心靈”的一種“影響”，孩子的快樂其實是教師快樂的彰顯。教師臉上的微笑有多少，學生心里的陽光就有多少只有快樂的教師，才能培養(yǎng)出快樂的學生。快樂學習和工作，把我領(lǐng)進了一個全新