人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan認(rèn)識(shí)面積教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 ：教科書(shū)第 61-62 頁(yè)的例 1、例 2及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1、在觀察、操作等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，建立初步的面積概念。2、 讓學(xué)生在比較、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)3、 在用不同圖形作單位度量面積的過(guò)程中，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的合理性。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含

2、義教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備 ：課件、空心樹(shù)葉、每組一張粉紅色紙（長(zhǎng)20 厘米、寬 8 厘米） ，一張綠色紙（長(zhǎng)16 厘米、寬 12 厘米） ；每組一袋學(xué)具，內(nèi)有若干大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（一）涂色比賽，制造沖突師： 咱們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是愛(ài)動(dòng)腦筋， 善于觀察， 善于總結(jié)的孩子，在這節(jié)課上想不想更好的展示自己呢？師：同學(xué)們信心十足，那就看你們的表現(xiàn)了我們同桌之間先來(lái)進(jìn)行一個(gè)涂色比賽的游戲，拿出老師給你們準(zhǔn)備的那片樹(shù)葉，同桌之間快速涂一下，最先涂完的獲勝（比賽涂色）師：左邊同學(xué)都已經(jīng)把手舉起來(lái)了，互相看一下，為什么左邊同學(xué)涂得那么快？生：葉子小生：左邊

3、同學(xué)葉子小，右邊同學(xué)葉子大？師：葉子小即哪里小，生：面小 板書(shū)：面二、探索交流 解決問(wèn)題（二）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面1、找面師 : 在我們周?chē)€有很多物體的面，你能找到哪些物體的面？生找，匯報(bào)生找一找：可能會(huì)找到數(shù)學(xué)書(shū)封面、課桌面、板凳面、地面、本子面生指一指找到的面師： （如果學(xué)生只是指了一少部分， 要引導(dǎo)： 順著學(xué)生的手勢(shì)，在所指的地方畫(huà)了一個(gè)小圓圈，如：這一塊兒是數(shù)學(xué)書(shū)的面嗎？ ）師 : 到底哪里是數(shù)學(xué)書(shū)的上面？總結(jié)：一周邊線圍成的面的大小，就是數(shù)學(xué)書(shū)的上面師：同學(xué)們真會(huì)觀察，找到那么多物體的面2、摸面摸一摸：讓學(xué)生摸一摸找到的物體的面試試有什么感覺(jué)？生匯報(bào)，總結(jié)（面在東西的外面；面是在物體的表

4、面上的；面是平平的，滑滑育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan3、比面師：你找的這些面是不是有大有小？說(shuō)說(shuō)你找的哪個(gè)物體的面 大？哪那個(gè)小多個(gè)學(xué)生匯報(bào)，師問(wèn)：你是怎么知道的?引出：“看一看” “比一比”師板書(shū)這兩個(gè)詞總結(jié)：物體都有自己的表面，這些面有大有小，物體表面的大小 叫做它們的面積。板書(shū)這個(gè)定義并引出課題：認(rèn)識(shí)面積（板書(shū)：認(rèn)識(shí)面積）師示范：像老師剛剛寫(xiě)字的黑板：黑板面的大小就是黑板面的面師邊比劃邊說(shuō)，投影展讓生模仿說(shuō),育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰?guī)熢u(píng)價(jià)再讓多個(gè)學(xué)生像這樣說(shuō)說(shuō)其它物體表面的面積。（動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合）4、練習(xí)

5、:（1）完成第61頁(yè)做一做。拿出字典問(wèn):字典有好幾個(gè)面，它們每個(gè)面的面積都一樣大嗎？生匯報(bào)(2)投影出示：! r iiT *，iS無(wú) i 3將數(shù)學(xué)書(shū)按不同位置擺放，說(shuō)一說(shuō)封面面積的大小是否有變化。5、認(rèn)識(shí)圖形的面積。師：物體表面有大有小，以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，是不是也有大小呢？課件出示認(rèn)識(shí)的平面圖形師：誰(shuí)來(lái)像上面一樣說(shuō)說(shuō)它們的面積？讓生上臺(tái)邊比劃邊說(shuō)生：正方形這個(gè)面的大小就是正方形的面積；三角形這個(gè)面的大小就是三角形的面積 課件出示：出示不封口的圖形生找面積生：沒(méi)有封口，它沒(méi)有面積。師：為什么沒(méi)有封口就沒(méi)有面積呢？生：沒(méi)有封口，不知道它有多大。師：圖形沒(méi)有封閉，就沒(méi)有邊界

6、，就確定不了它究竟有多大。只有封閉圖形才有確定的大小，才有面積。完成板書(shū)：物體的表面或者封閉圖形的大小叫做它的面積。(三)探索比較面積的方法大小，發(fā)展度量意識(shí)1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。(1)下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？( 師拿兩個(gè)長(zhǎng)方形圖片)生觀察匯報(bào)：可以看一看，也可以放在一起比一比。(2)師再拿下面兩個(gè)長(zhǎng)方形卡片*Mr讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？師：用剛才重疊的方法比一比，想一想，能比出結(jié)果嗎？演示師：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形 面積的大小，想一想有沒(méi)有其他辦法呢？交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突(2)探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形去度量，去測(cè)一

7、測(cè)板書(shū)：測(cè)一測(cè)學(xué)生自主探究，小組合作，利用學(xué)具在長(zhǎng)方形中擺一擺，師巡視指導(dǎo)組織學(xué)生反饋，學(xué)生上臺(tái)拿著自己的作品說(shuō)說(shuō)自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的，誰(shuí)的面積大？(學(xué)生邊說(shuō)邊演示)生1：用圓形作單位的。生2:用三角形作單位的。生3:用正方形作單位的。師把學(xué)生作品貼到黑板上以便比較引導(dǎo)：如果測(cè)量時(shí)一個(gè)圖形用三角形，一個(gè)用圓形還能測(cè)出哪個(gè) 圖形的面積大嗎?總結(jié)：統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量再組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形 面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么?生回答師總結(jié)：用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測(cè)圖形，且正方 形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。教師介紹：國(guó)際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高咱同學(xué)真了不起，用自己智慧的大腦和靈巧的雙手認(rèn)識(shí)了面積，下面老師想測(cè)測(cè)同學(xué)們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？完成62頁(yè)做一做練習(xí)十四的第1、2、題。四、回顧整理反思提升同學(xué)們真了不起，沒(méi)有難道你們，下面我們回顧一下這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)了什么知識(shí)？生答在認(rèn)識(shí)面積的過(guò)程中，