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文檔簡介
1、?滴水穿石的啟示?課堂實(shí)錄之一師:給大家一個(gè)時(shí)機(jī),當(dāng)著這么多老師的面推銷一下自己,談一談自己的理想,誰來?板書:理想生:我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人,為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。生:我的理想是成為一名醫(yī)生,為所有的人鏟除疾病的痛苦。生:我的理想是成為一名文學(xué)家,用我的筆去描繪世間最美妙的事物。師:同學(xué)的理想真?zhèn)ゴ?,出示圖片,今天老師就送給大家一把能翻開理想之門的鑰匙,好好看看,在哪里見過,你對(duì)它理解多少?反思:這是導(dǎo)入局部,讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐耄幌铝思て鹆藢W(xué)生對(duì)話的興趣,而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題,為下面的教學(xué)作好了鋪墊。生:這是一塊特殊的石頭。生:這是書上的一
2、幅圖生:這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。師:出示一句話:在安徽廣德太極洞內(nèi),有一塊狀如臥兔的石頭,石頭正中有一個(gè)光滑圓潤的小洞。問:仔細(xì)地讀,細(xì)細(xì)地品味,告訴同學(xué)們,這塊石頭有什么與眾不同?生:這塊石頭狀如臥兔生:這塊石頭中間有一個(gè)光光滑圓潤的小洞。生:這塊石頭不但狀如臥兔,而且中間有一個(gè)光光滑圓潤的小洞。師:你將來一定能做一位出色的指導(dǎo),因?yàn)槟銖男【蛯W(xué)會(huì)在別人的根底上進(jìn)展考慮,你看你的答復(fù)多完好。眾笑反思:文本在對(duì)話中的角色是什么,我認(rèn)為在學(xué)生思維受阻,發(fā)言沒有深度時(shí)借助標(biāo)準(zhǔn)的文本語言一定能幫學(xué)生翻開思路,這一教學(xué)環(huán)節(jié)就充分地表達(dá)了這一點(diǎn)。師:哪位大力士將這塊石頭變成這個(gè)樣子的呢?學(xué)生齊答:
3、小水滴師:驚訝,小水滴力量是那么的小,怎么可能把石頭雕成這個(gè)樣子的呢?老師不信,除非你們能在書上找到內(nèi)容告訴我這位大力士就是小水滴?生:默讀課文,提醒不動(dòng)筆墨不讀書。生:答復(fù)老師相機(jī)出示1、原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了水滴鍥而不舍,日雕月琢,終于滴穿了著這塊石頭,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。2、水滴的力量是微缺乏道的,可是它目的專一,持之以恒,所以能把石頭滴穿。師:你們的答復(fù),老師有點(diǎn)相信了,其實(shí)這兩局部內(nèi)容老師也讀了好幾遍,我對(duì)接連不斷、日雕月琢這兩個(gè)詞感受很深,你們各自讀一讀,哪些詞讓你感受到水滴有力量,要
4、通過你的朗讀讓老師堅(jiān)信大力士就是小水滴。生:各自練讀課文。師:指名讀課文,余生評(píng)價(jià)。學(xué)生1:剛剛他讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了終于一詞,表達(dá)了小水滴的精神。學(xué)生2:我準(zhǔn)備突出目的專一、持之以恒因?yàn)檫@兩個(gè)詞最能表達(dá)讀師:你們都比我讀得好,真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個(gè)名子嗎?生:石頭上的故事生:小水滴生:水滴的力量生:滴水穿石師;每個(gè)同學(xué)的視角不同,名子也各不一樣,今天我們就先用:滴水穿石吧,板書生:一齊和老師書空這四個(gè)字。反思:新課標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變,我個(gè)人認(rèn)為老師在課堂上的組織作用重要的局部就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師成心裝傻,提出與書上相反的觀點(diǎn),讓學(xué)生
5、再讀文本,用文本上知識(shí)來糾正老師的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。師:出示,傾盆大雨,多猛烈,可是它連一片樹葉也穿不了,這是為什么呢?課文中是怎么說得呢?讀讀課文吧!生:讀課文答復(fù)。師:出示雨水,因?yàn)樗鼪]有專一的目的,也不能持之以恒,所以。你能根據(jù)你的朗讀,把這句話填完好嗎?生:因?yàn)?,所以連一片樹葉也滴不穿。生:因?yàn)?,所以滴不穿石頭。師:是啊,雨水滴不穿石頭,否那么我們學(xué)校的教學(xué)樓可就殘了。眾笑生:因?yàn)?,所以一片樹葉也滴不穿,更滴不穿石頭了。師:又一位指導(dǎo)人出現(xiàn)了,你又巧妙地對(duì)前兩個(gè)同學(xué)進(jìn)展了總結(jié)。師:說了這么多大家準(zhǔn)備怎么來讀雨水這一節(jié)呢?生:婉惜的語氣生:批評(píng)的語氣師:都可以,請(qǐng)同學(xué)們就
6、按著自己的體會(huì)來讀讀這節(jié)課文。生:讀的南腔北調(diào)。師:這就叫與眾不同,讀也要有個(gè)性。不過在表達(dá)個(gè)性的時(shí)候也要有一定的共性,聽老師來讀這一節(jié)。生:再讀。反思:課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性,并不能不要共性。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性應(yīng)是重在讓學(xué)生進(jìn)展個(gè)體的體驗(yàn),而不是重在學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)。讀雨水的表現(xiàn)這一節(jié),教者因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生個(gè)體的表現(xiàn),結(jié)果回報(bào)的是南腔北調(diào)當(dāng)老師范讀后,學(xué)生齊讀卻表現(xiàn)得格外好,可見共性一定是個(gè)性進(jìn)展感司的前提。師:水滴力量雖小,但是它目的專一、持之以恒,最終把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)中有著許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段,找一找課文給我們介紹人幾位這樣的人?輕輕地劃上橫線。學(xué)生讀書。學(xué)生匯報(bào):課文介紹了李時(shí)珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。師:選擇一個(gè)你喜歡的事例,仔細(xì)地讀一讀,想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神,他們最了不起的是什么?生:各自讀課文,進(jìn)展感悟。生:我讀的是我從感受到了小水滴的精神。略師:大家說的真是不錯(cuò),不知讀得怎么
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