書香課堂_教案教學設計

1、本文整理于網絡，僅供閱讀參考書香課堂簡評陳建先老師執(zhí)教的天游峰的掃路人“一個教師，四五十個學生，心好像融化在一起，忘記了旁 的東西，大家來讀，來講，老師和學生一起來研究?！边@就是陳建先老師執(zhí)教的天游峰的掃路人一課中，令我久久難以忘懷的 場面?？v觀陳老師整節(jié)課的教學，于大氣中隱含著深邃，在平和中張顯著個性。精心的設計，精妙的點撥，精彩的回應，牽 引著學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染著墨韻書香。這充 滿著濃濃書香的課堂，怎不讓人回味？香自何處來語文課需要智慧的投入，更是閃現(xiàn)智慧的課堂。這種智慧得益于教師 深厚的文學功底，得益于教師巧妙的預設與生成，得益于課堂文 化氛圍的創(chuàng)設。 （一）閱讀文學文

2、化似乎這幾個關鍵詞所涉及的內容過于寬泛與精深，絕不是三言兩語所能贅述完 的。但是，細細地品味陳老師的課，再慢慢地咀嚼這幾個詞語， 也許你會有所發(fā)現(xiàn)：沒有教師堅實的人文底蘊，哪來對文本深入 細致地詮釋；沒有對文本深入細致地詮釋，學生怎么會一步步與 人物進行心靈的對話，弁由此進入神圣的文學殿堂，使整個課堂 彌漫著濃濃的文化氣息。我們再來聽一聽陳老師在課堂上幾次深情地描述：說得多好?。?一顆愛心！ 一顆無怨無悔、甘于奉獻的愛心！因為有了這顆火熱的愛心，再大的工作量，他 也不覺得累；再危險的工作環(huán)境，他也不動搖；再艱苦的生活條 件，他卻怡然自樂。作者把老人的熱情比作了熱茶。 茶熱，情更熱；茶濃，情更濃

3、，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質深深地打動了作者的心， 也讓我們接受了一次難忘的心靈的洗禮。我想到了這樣幾句話： 知足者常樂！還有一句是一個工廠的宣傳語：“今天工作不努力， 明天努力找工作。”“我們無法改變生命的長度，但我們可以改變生命的寬度?！遍喿x對一個人精神的滋養(yǎng)有著舉足輕重的作用。 在教學中，陳老師引導學生反復品味語言文字，在咬文嚼字的過 程中，使掃路人的形象在學生的腦海中逐漸放大。而上述三段對 掃路人恬淡心境與高尚品質的深情描述，不僅使人物形

4、象更趨豐 滿，更讓學生進一步走進了人物的內心，走進了自己的內心，讓 心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染 與精神上的洗禮。不得不承認，教師深厚的文學功底，讓學生在閱讀中找到了一方思緒的晴空， 一份持久的感動，從而進入了 “如 春雨之潤花，如清渠之灌稻，如魚之游水，如人之濯足”的自由領地，透出語文課特有的文學氛圍、 文化氣息。 （二）喚醒引 領體悟 陳老師的課沒有內容的支解，沒有繁瑣的分析，貫 穿整個教學過程的是這樣三個問題：（1）最讓你欽佩的人是誰？（2）能看出作者對這位掃路的老人懷有深深的敬意嗎？（3）掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？陳老師以這三個問題統(tǒng)整整節(jié)課的教學，

5、緊扣文章的主線，思路相當清晰，線條 非常明快。 課始，陳老師讓學生自由談談自己最敬佩的一個 人，看似閑聊卻是匠心獨運：喚醒學生已有的生活體驗，為文本的解讀做好情感上的鋪墊，從而架設起生活世界與書本世界的橋 梁，讓交流更加符合生活的本真。果然，學生暢快淋漓地表露著 心中所想。此時，教師話鋒陡然一轉：“同學們敬佩的大多是名人 和自己的親人。有一位叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普 通通的天游峰掃路人產生了深深的敬意！想了解他的理由嗎？今 天我們就來學習天游峰的掃路人是啊！如此普普通通又素 不相識的人，怎會讓作者平生敬佩之情呢？思維的矛盾點一旦閃 現(xiàn)，就勢必激起閱讀的欲望，也就自然而然地引入到新話

6、題的交 談之中。細細體味，你不得不由衷感嘆：高招！接下來，陳老師引領學生在文中進行探尋，讓隱藏著的文字浮游出來，弁加 以細細咀嚼：生：“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來 越近了。生：“再”就是又一次。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人， 可見掃路人在“我” 心中位置很重。生：這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地?！耙恢卑殡S”表示時間很長很久，說明掃路人對“我” 的影響太深了，一輩子都忘不了。書讀到這，也就不知不覺進入了佳境，此時將第三個問題和盤托出，更激起學生思維的火 花。于是，學生的思維游

7、走于文本之中，與掃路人、作者和自己 的閱讀同伴進行著多維、有效地對話，在反復體悟中豐富著語言的內涵，豐富著人物的精神，豐富著學生的人生體驗。香飄何處去一節(jié)成功的語文課，如果著意于精神的滋養(yǎng)，著力于語言的訓練，那么，必然會促進學生語文素養(yǎng)的形成。（一）真實自由個性回想上個世紀的語文教育，有這樣一個不爭的事實：虛假多了，禁錮多了，共性多了。正因為如此，北京 市中學語文特級教師韓軍在談到自己“新語文教育”的思想時特 別指出，“五四”新文化精神就是新語文精神，而“五四”新文化 精神的實質就是“真實、自由、個性” O反復感受陳老師的課，可 以說無時無刻不閃現(xiàn)著學生與教師真實、自由、而又獨具個性的 心靈表

8、白。當談到“掃路人哪些地方讓我如此敬佩呢？ ”這個話題時，師生之間就文中第 7自然段的內容展開了精彩的對 話。讀讀這些對話，我們會發(fā)現(xiàn)，這其中既有學生對掃路人勞動 之艱辛的認同，又有對掃路人精神之高尚的敬佩，還有對掃路人 奉獻愛心的由衷地贊美。這些都是十一、二歲懵懂的孩子內心世 界的真實展現(xiàn)，體現(xiàn)了孩子們對真、善、美的不懈訴求。教師著 力營造的自由的對話空間，為孩子們打開了一扇認識世界的文化 窗戶。孩子們盡情地說著、交流著、彼此敞開了心扉。他們不停地流露著人物背后所隱含著諸多的人生感悟。課終，陳老師 順勢讓學生將自己的想法寫下來，下面我們就來聽一聽孩子們的“真情告白”：生：俗話說：“干一行，愛

9、一行?！弊x了天游峰的掃路人這篇課文，我才真正理解了這句話的意思。生：讀了天游峰的掃路人我懂得了：人不能太計較自己的得失， 不要老是抱怨什么，而是腳踏實地，一步一個腳印地好好工作。生：學了天游峰的掃路人，我想起了一句話：對于一個不滿足 的人，沒有一把椅子是舒服的。生：既來之，則安之！ 生：自信快樂生活，踏踏實實做人。生：樂觀一些，生活永遠都會對你微笑！學生完全沉浸在教師精心營造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一 本有形的書，卻創(chuàng)造出無限大的閱讀時空，這不得不說一一最是 書香能致遠。（三）出入吞吐收放“讀書

10、須知出入法。始當求所以入，終當求所以出?！弊x得充分，讀得深入，是寫 的前提和保障。讀寫結合一直語文教育界所研究的課題，而要將 兩者有機融合，達到近乎無痕的境界，著實不易。陳老師的教學 始終貫穿著對學生寫作方法和技巧的指導，寓有形于無形之中， 寓有意于無意之間。留心一下陳老師的寫作指導， 不難發(fā)現(xiàn)，它主要體現(xiàn)在這樣四個方面：1、表達方式的形象化 在讀到作者看見頂天立地的天游峰“不禁倒抽了一口氣”時，學生提 出了很有價值的問題，其中一個問題是：“我覺得（不禁倒抽了一口氣）是表示作者的驚訝。但為什么不說我不禁驚訝起來了呢？ 教師及時予以肯定，弁引導學生從兩者所蘊含的意思上進行比較、 鑒賞，從而使學生

11、認識到作者表達之形象與生動：這就是我們中國語言的無窮魅力！ 一個意思可以有多種不同的表達形式， 說“驚訝”也可以，但看不見摸不著，不太好體會；說“倒抽了 一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類似的例子很多， 比如說表示害怕，還可以說成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學習和運用這種形象化的表達 方法。2、表現(xiàn)手法的多樣化在平時的習作中，我們經常會發(fā)現(xiàn)學生只知道平鋪直敘，而不懂得側面的烘托往往會起到意 想不到的效果。為了使學生真真切切感受到正面描寫和側面描寫 相結合的妙處，在讀到課文中描寫天游峰之“險”時，陳老師適 時地拋出了這樣一個問題：既然寫掃路人，為什么

12、用了整整一段話來寫天游峰的險？這樣就引發(fā)學生進行深入地思考，真正領悟 寫作的技巧。3、遣詞造句的準確性 師：你覺得這是一位怎樣的老人？生：我覺得這是一位非常樸素的老人。 師:從哪里看出？生：因為他穿了一套褪色的衣服，說明衣服已穿了很多年了，已經很舊了；而且人是精瘦的，說明他生活條件 也不好。師：生活條件好的人都得是胖子？生：不一定。師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個詞還能體 會到什么？可以討論討論。生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動，因為整天勞動就不容易發(fā)胖，而且整天在山上 風吹日曬的也容易變瘦。生：“褪色的衣服”不但說明老人艱苦樸素，也看出這是老人長期在外勞動造成的，風吹日曬才會褪 色的。 生：老師，“運動鞋”也說明了老人是掃路人，穿運動 鞋干起活來才能方便。師：可見，無論是“褪色”、“運動鞋”還是“精瘦”，都非常準確地反映出老人是掃路人這一身份。你看 只有一句話，作者用詞多么準確！多么恰當！教師時時不忘對學生進行寫作技巧的點撥與指導，讓學生在不知不覺當中，既 深化了對文本的理解，又感受到寫作時推敲文字的重要性，從而 使學生逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣。4、人物描寫的漸進性陳老師就像一位撥弄琴弦的樂師，時不時地用“旋律”