如何處理突發(fā)事件

1、教師如何處理課堂突發(fā)事件 課堂教學中常常會有教師意想不到的事情發(fā)生。面對突發(fā)事件，教師要巧妙地處理。 1.要在課堂教學過程中充分尊重學生 “授人玫瑰，手有余香”，尊人者人恒尊之。學生是獨立的個體，有強烈的自尊心。學生最需要的是自信，而自信的來源當然是自尊。當學生對學習缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理時，也是最容易出問題的時候。此時，教師對學生的尊重就會產(chǎn)生一種神奇的力量。一個期待的目光，一句鼓勵的話語，幫助他成功后的一次贊許，都會在學生的心底里種下一顆自信的種子。教師在課堂上的任何行為都不能以損壞學生尊嚴為前提。尊重學生才能拉近師生距離，課堂氣氛融洽才能最大限度地減少意想不到事情的發(fā)生。即使課堂出現(xiàn)意外

2、情況，也會因為教師偉大的人格魅力而處理起來得心應(yīng)手。 著名心理學家威廉·杰姆士曾說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，我們的學生有著強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。所以，我們教師不僅要在課外尊重學生的人格，更要在課堂上用真情實意尊重學生，為學生創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識、提高能力、陶冶情操。在課堂上,由于學生知識的不足、閱歷的膚淺等原因常常導(dǎo)致他們行為的盲目，產(chǎn)生“出格”的表現(xiàn)。對此，我們教師不要只想到維護自己的尊嚴，對學生批評訓斥，從而造成課堂氣氛緊張而降低教學效率，甚至使學生產(chǎn)生逆反心理。幾年的教學實踐

3、使筆者認識到教師若在課堂上表現(xiàn)出對學生的尊重，課堂效果就非常好。比如讓學生回答問題時說：“XXX，這個問題請你回答。”回答結(jié)束后，再說一聲“請坐下”。一個“請”字，往往就能“請”出學生的積極性，為課堂教學“請”出效率來。2.要傾聽學生心聲，觀察學生感情的變化作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的想法，知道他們在想什么，比如說學習上是不是遇到了什么問題自己不能解決；生活中是不是遇到了一些小麻煩；上課老是走神是不是因為父母吵架了等等，對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有效地幫助學生順利度過難關(guān)，這個與學生交流的過程看似簡單，但是如果想要收到良好的效

4、果，需要注意的是，教師要平易近人、和藹可親，增加教師的親和力，使學生們真正感受到來自我們的關(guān)愛。教師在課堂上一定要學會傾聽。傾聽是解決課堂沖突、矛盾、處理抱怨的最好方法之一。一個牢騷滿腹，甚至不容易對付的人，在一個有耐心、同情心的傾聽者面前，都常常會軟化并變得通情達理。傾聽學生的辯解、傾聽學生的心聲，就能創(chuàng)造課堂教育的成功。傾聽學生心聲，加強師生心與心的交流，教師才能真正走近學生。有一個故事：孔子讓一名學生負責煮粥卻發(fā)現(xiàn)那名學生用勺子吃粥?？鬃幽椭宰訂査麨楹瓮党?。學生說：有一些灰掉進鍋里，用勺子舀出來本想倒掉，又想起老師說過一粥一飯當思來之不易。所以把粥喝了。如果孔子不是耐心詢問和傾聽豈不錯

5、怪了學生，而由此制定的教育措施怎能有效？課堂上，教師如果發(fā)現(xiàn)有不正常的情況不妨問個明白，給學生一個解釋的機會。例如上課時發(fā)現(xiàn)學生無精打采，就要先問問是病了還是晚上貪玩沒有休息好。問清楚后再做工作更有針對性。如果沒有問清情況便開始說教也許課堂不可避免要出現(xiàn)尷尬局面。更有甚者，如果那天正好是一個后進生病了，而你因為以前的看法沒有聽他的訴說，可能更為嚴重的問題就會產(chǎn)生，解決起來就會很難。課堂教學也許因為這件事情的出現(xiàn)就會徹底失敗。聽魏書生老師的課發(fā)現(xiàn)：魏老師在教學的每個環(huán)節(jié)都不停地詢問學生，聽取學生的看法。魏老師的課上得很民主、很成功。有一次，魏老師在焦作體育館講課臨時找了一名管時間的學生。到下課的

6、時候那個學生還沒提醒魏老師。魏老師和氣地問：您怎么沒提醒我呀？學生說：魏老師的課講得太好了，我們不想下課！整個體育館掌聲雷鳴。另外，教師在課堂上問和聽還必須建立在對學生感情變化仔細觀察的基礎(chǔ)上。只有觀察的仔細才能問中要害，才能聽到心聲，才能采取有效防止和解決課堂突發(fā)事件的方法。3.要勇于承認自己在課堂上所犯的錯誤并積極尋求迅速解決的辦法雖然我們盡力要上好每一節(jié)課，但是課堂上意想不到的事情還是難免要發(fā)生。如果是教師的責任就要勇于承認，不能諱疾忌醫(yī)。人非圣賢孰能無過，教師時時處處都要為人師表。只有這樣，才能在學生面前彰顯教師的偉大人格魅力。課堂教學效果是師生互動的結(jié)果?；拥那疤崾菐熒钠降取Ｈ绻?/p>

7、教師教學行為出現(xiàn)了明顯失誤，而為了所謂面子和尊嚴不肯承認自己的過失，不僅容易使矛盾激化而且有損教師在學生心中的形象。有一位數(shù)學教師板演一道幾何證明題，證到了最后卻無法得結(jié)論。有一個調(diào)皮的學生失聲笑出，教師勃然大怒，狠狠批評了學生一番，學生覺得很委屈，便頂撞了該教師，課堂因此而變得混亂不堪。如果教師此時能詼諧機智地承認自己的失誤，并且幽默地告訴發(fā)笑學生：當別人出現(xiàn)失誤而笑話別人是一種很不禮貌的行為，問題可能會得到很好的解決。課堂突發(fā)事件一旦發(fā)生，教師就要采取積極的態(tài)度尋找有效的解決方法。不同的情況方法當然也不一樣。教師必須在短時間內(nèi)去尋找、確定一種最佳的解決方案。課堂教學突發(fā)事件的處理并不是不可捉摸、無路可循，該熱處理就熱處理，該冷處理就冷處理該，該引導(dǎo)就