巧借回目之形,妙生標(biāo)題之花

1、巧借回目之形，妙生標(biāo)題之花關(guān)于傳統(tǒng)古典小說(shuō)回目，毛宗崗曾說(shuō)：“務(wù)取其工，以快閱者之目?！被?目作為中國(guó)傳統(tǒng)古典小說(shuō)回目的成熟格式， 不是雕蟲小技， 而是匠心獨(dú)具， 兼具 形式美、語(yǔ)言美之特點(diǎn)。 回目采用對(duì)偶句的形式， 蘊(yùn)含了中國(guó)古典哲學(xué)陰陽(yáng)對(duì)稱 之理，具有一種寓變化于整齊的均衡和諧美。那么我們能否借鑒章回小說(shuō)回目的形式， 使我們的作文標(biāo)題灼灼生輝呢？答 案是肯定的?；啬渴綐?biāo)題， 顧名思義就是具有回目特點(diǎn)的作文標(biāo)題。 回目式標(biāo)題對(duì)主題立 意進(jìn)行了賦形，使之結(jié)構(gòu)化，形成了一種審美空間。因此，回目式標(biāo)題克服了一 般作文題目僵板、平面的特點(diǎn)，更豐富立體、直觀形象，能包蘊(yùn)文章主題，具有 了當(dāng)代文章標(biāo)題復(fù)

2、雜化、結(jié)構(gòu)化的特征，從而具有張力，對(duì)文章主題、立意、材 料等都提供了一種可能性空間。筆者將最近幾年的高考優(yōu)秀作文回目式標(biāo)題經(jīng)過(guò)一番搜集、 梳理。根據(jù)對(duì)聯(lián) 從寫作方法上有正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)的分類，高考作文回目式標(biāo)題也可據(jù)此分類， 有正對(duì)式標(biāo)題、反對(duì)式標(biāo)題、串對(duì)式標(biāo)題三種。、回目式標(biāo)題分類1. 正對(duì)式標(biāo)題即標(biāo)題上下兩句各具有一個(gè)完整的意思， 但兩者又和諧地統(tǒng)一在一個(gè)立意主 題之中。猶如兩山對(duì)峙，山根相連 ; 或似兩湖相連，水脈相通。如修己之身以立基，假外之力而勃起（ 2015 安徽）從“內(nèi)修己身，外 借他力”兩方面生成標(biāo)題，準(zhǔn)確抓住材料之主旨，彰顯文章之立意，具有張力。 榮枯隨緣，遇合盡興 （201

3、5 江蘇）類乎“時(shí)評(píng)”，直抒己見，從人生的“榮 枯、遇合”方面生成標(biāo)題，品析時(shí)下爭(zhēng)名逐利現(xiàn)象，追索智慧的根源，有較強(qiáng)的 現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，發(fā)人深思。如向生命致敬，為人性喝彩（ 2008 河南）、用心感動(dòng)，以愛承擔(dān) （ 2008河北）、春風(fēng)拂柳花自開，寒氣襲人雪自埋（ 2008 黑龍江）、出 自幽谷，遷于喬木（ 2015 四川）等都屬于正對(duì)式標(biāo)題。2. 反對(duì)式標(biāo)題。即標(biāo)題上下句一正一反， 意思互相映襯， 把主題立意表現(xiàn)得更為深刻、 鮮明， 引人注目。在生成反對(duì)式標(biāo)題時(shí)， 尤為注意的一點(diǎn)是上下兩句要形成反差、 對(duì)比， 形成一種張力。例如：仰觀宇宙，俯察萬(wàn)物（ 2015 廣東）“仰觀”“俯察”形成對(duì)比，宇

4、宙”“萬(wàn)物”形成重復(fù)，將所要表達(dá)的觀點(diǎn)要想感知自然，就必須親身走進(jìn)自然，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。舍一朝風(fēng)月，得萬(wàn)古長(zhǎng)空（ 2010 遼寧） 化用禪宗的語(yǔ)句“不因一朝風(fēng)月而昧卻萬(wàn)古長(zhǎng)空”，用“舍”和“得”、 “一朝” 與“萬(wàn)古”來(lái)反襯，上下聯(lián)意思形成鮮明的對(duì)比，極具張力。如左手糞叉， 右手筆桿（2015 江蘇）、小常識(shí)，大學(xué)問(wèn)（2009 廣東）、 一點(diǎn)青春氣，千里快哉風(fēng)（ 2014 江蘇）等標(biāo)題，都是反對(duì)式標(biāo)題，上下兩 句極具張力，具有一種反襯之美。3. 串對(duì)式標(biāo)題。又叫流水對(duì)標(biāo)題， 上下句的意思是順承的、 連貫的， 只是把一個(gè)意思分成兩 句話來(lái)表達(dá)。這種標(biāo)題，不求形式上的嚴(yán)格工整， 而是注重情感思

5、緒的自然貫通， 兩句連貫而下恰如行云流水。 串對(duì)式標(biāo)題的上下兩句一般都有因果、 連貫、遞進(jìn)、 條件、假設(shè)等關(guān)系。例如遠(yuǎn)近結(jié)合，感受自然（ 2015 廣東）有“遠(yuǎn)”有“近”，以感受自 然的方式形成張力，概括文章的立意、主題，是對(duì)立意“直接體驗(yàn)自然與運(yùn)用科 技感受自然各有利弊，遠(yuǎn)近相結(jié)合地感受自然”的濃縮。 存老實(shí)之心，開成功 之門（ 2015 四川）形象生動(dòng)地闡明了“存老實(shí)之心，方可開啟成功之門”的 觀點(diǎn)，上下兩句形成條件關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了老實(shí)對(duì)成功之門的重要性。相對(duì)來(lái)說(shuō)，串對(duì)式標(biāo)題對(duì)仗不那么嚴(yán)格，因此在學(xué)生標(biāo)題中運(yùn)用得比較多。 如以下標(biāo)題都屬此類：以我之力，追我所愿（ 2015 湖南）、人生無(wú)極限，

6、 奇跡會(huì)出現(xiàn) （2009北京）、潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái) （2015 遼寧）、攜 手同行，合作共贏（ 2014 安徽）、門后花開，一路前行（ 2014浙江）等。二、類回目式標(biāo)題分類由于類似具有回目性質(zhì)的標(biāo)題， 然而上下句又不那么工整對(duì)仗， 卻具有重復(fù) 或?qū)Ρ鹊囊馕?，可以稱之為“類回目式標(biāo)題”。1. 重復(fù)式類回目式標(biāo)題。此類標(biāo)題或字形重復(fù)，或字義重復(fù)，或情調(diào)重復(fù)，或字音重復(fù)，從而具有美 感，音節(jié)優(yōu)美，韻律悠長(zhǎng)。一念海角，一念天涯（ 2014 福建）標(biāo)題通過(guò)“一念”的重復(fù)，形成一 種音韻美，鏗鏘有力。 我是誰(shuí)的風(fēng)景，誰(shuí)是我的過(guò)客 （2015 北京）通過(guò)“我 是誰(shuí)的”與“誰(shuí)是我的”回環(huán)往復(fù)，具有回環(huán)之

7、美。一分愛萬(wàn)分愛（ 2008 河南）、超越困難，超越人生（ 2009 安徽）、我的路，我的門（ 2014 浙江）、我們的信念，我們的選擇（ 2008 陜西）等標(biāo)題也可如是觀。再如精神不死，希望不滅 （2013 浙江）行于堅(jiān)守，成于創(chuàng)新 （2014 安徽）、心之遠(yuǎn)，人之高（ 2014 湖北）等都是主題立意的一種情調(diào)重復(fù)渲 染，生成標(biāo)題。2. 對(duì)比式類回目式標(biāo)題此類標(biāo)題上下兩句字?jǐn)?shù)有可能不同， 不對(duì)仗， 但形成一種反差對(duì)比， 也具有 審美張力。雖去不了遠(yuǎn)方，也不負(fù)春光（ 2015 湖南）通過(guò)詩(shī)意的標(biāo)題，點(diǎn)明春樹 堅(jiān)持在偏僻山村辦學(xué)的人生感悟， 通過(guò)轉(zhuǎn)折反差讓人眼前一亮， 極具感染力。小 山，大山（

8、 2011 重慶）題目一“大”一“小”，形成張力，講述了一個(gè)種樹 的故事，語(yǔ)言淳樸，讀之仿佛喝下一杯微微苦澀的青茶，明目清心。再如不一 樣的震，一樣的愛（ 2008 山西）、花應(yīng)近觀，殘荷偏宜遠(yuǎn)（ 2009湖南）、 別樣的路，同樣的精彩（ 2015 福建）等都是反差式類回目式標(biāo)題。由于學(xué)生水平有差異， 我們可以根據(jù)具體情況靈活變通。 能力較強(qiáng)的學(xué)生要 求生成回目式標(biāo)題， 最好是正對(duì)式標(biāo)題或反對(duì)式標(biāo)題， 流水對(duì)式標(biāo)題次之。 而相 對(duì)比較差的同學(xué)， 一開始可以在要求上放松一些， 先引導(dǎo)生成類回目式標(biāo)題， 再 慢慢向回目式標(biāo)題邁進(jìn)。三、作文回目式標(biāo)題的生成馬正平教授主編的高等寫作思維訓(xùn)練教程認(rèn)為，標(biāo)

9、題作為“文眼”，它 是文章之主題、立意、內(nèi)容、話題之“眼”，具有畫龍點(diǎn)睛的作用。文章標(biāo)題的 制作是對(duì)文章主題信息、文章內(nèi)容的濃縮性、關(guān)聯(lián)性、最精華語(yǔ)詞的表達(dá)行為。 文章標(biāo)題和文章立意、主題的聯(lián)系主要體現(xiàn)標(biāo)題能夠：指稱、概括、象征、關(guān)聯(lián) 文章的立意、主題四個(gè)方面。 馬正平.高等寫作思維訓(xùn)練教程 M. 北京：中國(guó)人 民大學(xué)出版社， 2010. （285-287）也就是說(shuō)，標(biāo)題是作文正文的縮影，也包含著作文的信息。標(biāo)題與正文，在 結(jié)構(gòu)上、寫作原理上是同構(gòu)與全息的。 標(biāo)題與文章正文的關(guān)系就類似于一個(gè)層層 嵌套的中國(guó)套盒，標(biāo)題就是套盒的最里層、最核心。從某種程度上講，對(duì)文章標(biāo) 題的斟酌、確立，就是對(duì)文章

10、立意的一種微縮式的表達(dá)。具體來(lái)說(shuō)， 或?qū)⒉牧详P(guān)鍵詞融入標(biāo)題， 或由文章立意縮成標(biāo)題， 或由文章內(nèi) 容生成標(biāo)題，主要通過(guò)因果思維、相似思維、構(gòu)成思維、過(guò)程思維四個(gè)方面的路 徑生成作文回目式標(biāo)題。（一）通過(guò)因果思維路徑生成標(biāo)題因果思維也就是邏輯思維， 具體包含四種思維操作模型： 原因分析、 背景分 析、功能分析以及措施分析。通過(guò)因果思維路徑生成標(biāo)題，會(huì)給人一種立意“深 刻、深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)”的感覺。通過(guò)對(duì)高考優(yōu)秀作文標(biāo)題分析發(fā)現(xiàn)， 通過(guò)因果思維生成標(biāo)題， 有時(shí)是一種分 析，有時(shí)是幾種分析的綜合運(yùn)用，具體體現(xiàn)在以下生成路徑：1. 措施分析生成標(biāo)題。可運(yùn)用因果思維中措施分析與綜合來(lái)生成標(biāo)題，即對(duì)解決的問(wèn)題提

11、出方法、 手段，也就是從“怎么辦”的角度來(lái)擬定。標(biāo)題是文章的縮影，展示的是文章最 精華的部分。 一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心， 分別提煉出針對(duì) 文章內(nèi)容問(wèn)題的具體解決措施，形成一種不同措施的重復(fù)，從而生成標(biāo)題。如嚴(yán)以待人處事，嚴(yán)于律己修身（ 2013 吉林）從待人處事和律己修身 兩個(gè)方面提出解決問(wèn)題的措施，對(duì)仗工整。默默無(wú)聞，蓄勢(shì)待發(fā)（2015 湖北）扣住材料實(shí)質(zhì)，言簡(jiǎn)意賅地指出做人要做的兩個(gè)方面，先要“默默無(wú)聞”， 有機(jī)會(huì)則需“蓄勢(shì)待發(fā)”，從而生成標(biāo)題，具有新意。另外，以下標(biāo)題都是通過(guò)措施分析生成的： 向生命致敬，為人性喝彩（2008 河南）用心感動(dòng)，以愛承擔(dān) （2008 河北

12、）、以我之力，追我所愿 （2015 湖南）、遵規(guī)守范，呵護(hù)生命（ 2015 河南）、品味生活美，爭(zhēng)做風(fēng)采人 （ 2015吉林）等。2. 功能分析生成標(biāo)題即通過(guò)事件產(chǎn)生的后果、 影響、意義、功能、作用來(lái)生成標(biāo)題， 即“會(huì)怎樣” 一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心， 分別提煉出針對(duì)文章內(nèi)容問(wèn)題 的具體的解決后果、影響、意義、功能、作用，關(guān)聯(lián)文章的立意、主題，形成一 種功能上的重復(fù)，從而生成標(biāo)題。盡賞自然，盡得清歡“盡賞”“盡得”形成一種語(yǔ)音的重復(fù)，是對(duì)作文 立意親身感知自然的途徑所獲得的結(jié)果、 意義的概括， 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，具有詩(shī)意 這類標(biāo)題相對(duì)較少，如各領(lǐng)風(fēng)騷，人生精彩（ 2015 遼寧）。3

13、. “措施+功能”生成標(biāo)題一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心， 采用前面一句是措施， 后 面一句是功能的方式生成標(biāo)題，即“方法 +影響或結(jié)果”。比如 2015 年四川一考生以褪浮華，顯本真為題，對(duì)立意“褪去那看似 聰明的浮華，好顯出老實(shí)的本真”加以濃縮，通過(guò)抓住材料的關(guān)鍵詞， 深入思考， 立意精準(zhǔn)而又有深度。以下這些優(yōu)秀作文標(biāo)題都是通過(guò)“措施 +功能”的路徑而生成的：潛心于 學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)（ 2015遼寧）、堅(jiān)定立場(chǎng)，追求本真（ 2015 山東）、 伸出雙手， 擁抱世界（2012湖南）、善存指尖， 青燈不滅（2012河南）、心存善念，陽(yáng)光燦爛（2009全國(guó)川）、文顯其品，方動(dòng)人心（2

14、015浙 江）、在思考中成長(zhǎng)，在執(zhí)著中成功（ 2009吉林）。4. “原因+功能”生成標(biāo)題。一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞或文章中心， 前一句是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、 生 活現(xiàn)象、事件結(jié)果產(chǎn)生的原因的不斷思考、追問(wèn)、考察，后一句是對(duì)話體產(chǎn)生的功能、結(jié)果、后果、影響的概括、提煉，即“原因 +結(jié)果”。一般可以用省略“因 為, 所以 , ”的因果句來(lái)表述。此類標(biāo)題具有“深刻、深遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。眼前的平凡，生命的燦爛（ 2015 貴州）對(duì)立意“只有做好眼前的事， 才能綻放生命的精彩”進(jìn)行濃縮，生成標(biāo)題極具美感。再如人生無(wú)極限，奇跡 會(huì)出現(xiàn)（ 2009北京）、把握彎道，超越自我（ 2009 安徽）等。（二）通過(guò)相似

15、思維路徑生成標(biāo)題可運(yùn)用相似思維生成， 即通過(guò)聯(lián)想， 從材料或文章內(nèi)容中提取關(guān)鍵詞， 發(fā)現(xiàn) 材料或文章內(nèi)容的相似點(diǎn)， 從而生成標(biāo)題。 一般是標(biāo)題前后兩句扣住材料關(guān)鍵詞 或文章中心，將文章內(nèi)容以比喻等形式提煉出來(lái)，象征文章立意，從而生成“高 妙”的標(biāo)題。噴泉精神，泉水人生（ 2015 湖北），標(biāo)題將噴泉與人生緊密串聯(lián)在一 起，顯示出考生較強(qiáng)的思辨能力， 以噴泉精神、 泉水人生來(lái)詮釋人生奮斗與成功 希冀，思考生命實(shí)質(zhì)， 從泉水與人生中把握相似之處： 人生智慧的呈現(xiàn)是類似泉 水積聚的結(jié)果。老實(shí)是德，聰明是才（ 2015 四川），根據(jù)材料，通過(guò)相似 思維，精到地闡述了老實(shí)和聰明的關(guān)系， 認(rèn)為“聰明好比是

16、才，老實(shí)則好比是德” ， 從而濃縮生成標(biāo)題，立意不凡。再如浙江根，精魂葉（ 2009 浙江）、絲 瓜與肉豆，形式與內(nèi)涵（ 2015 山東）、借風(fēng)喚花醒，聊贈(zèng)一枝春（ 2015 湖南）等。（三）通過(guò)構(gòu)成思維路徑生成標(biāo)題構(gòu)成思維路徑生成標(biāo)題，即對(duì)事物結(jié)構(gòu)、構(gòu)成、要素進(jìn)行分析，從而更好地 濃縮文章內(nèi)容。 一般方法是，將文章立意運(yùn)用構(gòu)成思維分解成為兩個(gè)方面的要素 或元素進(jìn)行概括， 生成前后兩句共同表達(dá)一個(gè)完整立意的標(biāo)題。 從通行的思維方 式上進(jìn)行雙構(gòu)訓(xùn)練，比如將空間的“東西” “上下”，時(shí)間的“今昔” “早晚”， 人事狀態(tài)的“吉兇” “禍?！薄笆⑺ァ薄芭d亡”等這些兩極共構(gòu)的詞語(yǔ)分拆來(lái)用。 正對(duì)式標(biāo)題、

17、反對(duì)式標(biāo)題，均可以通過(guò)構(gòu)成思維路徑生成。如宏通科學(xué)之道，微感自然之美（ 2015 廣東），“宏”、“微”采用 對(duì)比形成張力， 科學(xué)之道、 自然之美形成形式上的重復(fù)， 將用科學(xué)認(rèn)知與親身體 驗(yàn)兩種方式感知自然的立意濃縮出來(lái)，體現(xiàn)辯證思維。柔也人生，剛也人生 （ 2015上海）立意厚重而有深度，通過(guò)構(gòu)成思維將人生分為柔和與堅(jiān)硬兩種， 認(rèn)為“人生剛?cè)岵?jì)是最好的選擇”。左手糞叉，右手筆桿（ 2015 江蘇）、 小常識(shí)，大學(xué)問(wèn)（ 2009廣東）、方正做人，圓通處事（ 2013 湖南）、 仰觀宇宙，俯察萬(wàn)物、水墨留白，方圓相融、一念海角，一念天涯 等均屬通過(guò)構(gòu)成思維路徑生成標(biāo)題的例子。四）通過(guò)過(guò)程思維路徑生成標(biāo)題從事情發(fā)生發(fā)展的歷史過(guò)程、 關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行概括、 抽象生成標(biāo)題。 一般方法 是，將文章內(nèi)容或立意運(yùn)用過(guò)程思維分解成為兩個(gè)方面的歷史過(guò)程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 關(guān)聯(lián)文章立意、主題，生成兩句共同表達(dá)一個(gè)完整事件或主題的標(biāo)題。例如張開雙臂，擁抱自然（ 2015 廣東）將對(duì)自然的態(tài)度、感知自然的 方式分成“張開”、“擁抱”兩個(gè)環(huán)節(jié)，形成情致上的重復(fù)，概括了文章立意、 主題。放下執(zhí)念，尋對(duì)方向 （2015 山東）、沖破枷鎖，擁抱獨(dú)立 （2014 甘肅）等均是通過(guò)過(guò)程思維生成標(biāo)題的。再如 1999 年一考