提高一年級學生口算能力的

1、提高低年級學生口算能力的策略                    小課題研究工作總結(jié)秦 橋 小 學 張 麗 芳    口算教學是小學數(shù)學教學一項最基本的教學任務，它不僅關系到學生計算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。因此，對于如何加強口算教學，提高學生的口算能力，成為擺在我們廣大數(shù)學教師面前的一道重要課題。尤其是低年級學生的口算教學是一個不可忽視的重要

2、教學環(huán)節(jié)，它既是中、高年級筆算、估算和簡便計算的基礎，也是培養(yǎng)學生計算能力的重要組成部分。下面我將結(jié)合自己在平時教學工作中的做法談談自己的看法。一、口算訓練要堅持做到長期、反復和有計劃。俗話說“熟能生巧”，在平日的教學工作中，關于口算教學我們應該有計劃有步驟地組織教學與訓練。新課程標準對各年級的口算教學都有明確的要求，教師應據(jù)此有計劃有步驟地組織教學與訓練，把口算教學貫穿于整個小學階段的學習之中。對于何時練什么內(nèi)容，要做到心中有數(shù)，要持之以恒，堅持天天練。首先，要加強基本口算的訓練。一年級下冊關于口算教學的內(nèi)容包括：20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加法和減法。這部分內(nèi)容是學生更進一步學習整數(shù)、

3、小數(shù)和分數(shù)（百分數(shù)）四則運算及其混合運算的基石。只有實實在在地練好基本口算，才能切實地提高學生的計算能力。 其次，易錯的題目要及早預防、反復練。研究證明,學生在學習數(shù)學課程時,肯定會出現(xiàn)具有普遍性的特殊錯誤類型,且與使用的教學方法無關,如帶有0、1的運算和乘法分配律的學習等。有些錯誤則是學生個人認知結(jié)構(gòu)不完善所至，如老想著湊整，而全然不考慮運算順序。所以，教師在教學中要注意有針對性地及早做好預防工作，做到防患于未然。     再次，易混淆的題目對比練。對于易混淆的題目，如27+8和28+7等，可進行集中對比練習。通過練習，可培養(yǎng)學生的觀察能力，增強知識的

4、清晰性。    最后，要有意識逐步提高學生口算的速度。一是以保證口算的正確率和思維過程的清晰性為重點，側(cè)重于學生對法則的掌握，放慢對速度的要求。二是在一定題量的情況下，提出限時要求。三是適當加大練習量，加強思路的訓練，指導學生簡化思維過程，建立起算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，形成熟練技巧，逐步達到脫口而出，實現(xiàn)思維過程的“自動化”，使運算速度得到大幅度的提高。  二、口算訓練的練習形式要靈活多樣。    首先，訓練形式要分散、集中相結(jié)合。在平時要堅持分散訓練，如每天做分鐘的“天天練”。經(jīng)過一定時間后，可進行集

5、中訓練，幫助學生歸納方法，溝通知識間的聯(lián)系，實現(xiàn)由量變向質(zhì)變的飛躍。 其次，口算形式靈活多樣。由于口算要經(jīng)常訓練，學生容易感到枯燥乏味。根據(jù)學生的心理特點，設計形式多樣的口算練習，有利于提高學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。如可采用指名口答、集體搶答、開火車、對口令、連線找朋友、組織口算比賽或聽算與視算等形式。三、口算訓練必須要讓學生“明算理，懂法則”。新課程標準對口算教學的要求是“要引導學生在理解的基礎上掌握基本的計算方法，堅持經(jīng)常練習，逐步達到熟練”?？谒憬虒W，應當讓學生在理解算理的基礎上，掌握計算的法則、方法。其中，弄清算理是最為關鍵的。如在教學20以內(nèi)退位減法的教學內(nèi)容時，關于“破十法

6、”的教學，我先讓學生在我的指導下，完成實物操作過程。通過擺弄學具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動，幫助學生形成豐富的表象。然后，讓學生根據(jù)操作過程說出自己的思考過程，為實現(xiàn)認識從具體到抽象的過渡做好準備。如15-7可表述為：先把15分成10和5，先算10-7=3，再算3+5=8。這樣經(jīng)過感知觀察形成表象抽象概括三個學習階段及相應的練習，使學生實現(xiàn)了從具體到抽象，又從抽象到具體的認識過程，既弄清了算理，又掌握了法則，保證了初期口算的正確性。四、口算訓練要重視訓練學生的思維過程?？谒隳芰Φ男纬墒且粋€漸進的過程。在理解法則階段，學生總是進行著詳盡的、展開式的思維過程。在形成計算技能的計算過程中，學生的

7、思維活動是在逐層次的簡略、壓縮，計算的步驟逐步地簡化，計算推理過程也逐漸簡縮。到最后，由于計算技能的熟練，一些簡單的計算能脫口而出，實現(xiàn)計算思維活動的“自動化”。為此，教學中應采取先慢后快的原則。訓練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識，為技能的形成打好基礎。隨著知識的深化，可在練習中讓學生進一步理解算理，并加強算法指導，引導學生逐步簡化思維過程，形成口算技能技巧。如在計算16-9時，可以提倡學生算法多樣化：用“想加算減”的方法或者“破十法”都可以。只要學生能夠脫口而出說出答案即可。在這一教學過程中教師可引導學生對各種思路進行比較、分析，提高學生的分析綜合能力，形成一種選擇最優(yōu)算法的傾向，逐步提高口算的速度，促進口算技能技巧的形成與提高。五、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的口算習慣的措施。1、審題習慣。幫助學生克服不審題，提筆就算的毛病。2、思考習慣。引導學生形成一種勤于思考，尋找最簡算法的心理傾向。3、檢驗習慣。要培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成自覺檢驗的習慣。同時，教師要注意讓學生掌握基本的檢驗方法，如估算等。    4、