教學(xué)設(shè)計(jì)2 (6)

1、 課題1空氣教學(xué)設(shè)計(jì)城關(guān)中學(xué) 阮班玖一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路新的課程改革倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過親自經(jīng)歷來體驗(yàn)獲取知識的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步形成科學(xué)探究的方法。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮到學(xué)生剛接觸化學(xué)，充滿了好奇和興趣，而空氣一節(jié)的內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和初步掌握科學(xué)探究方法的極好契機(jī)。然而學(xué)生剛開始學(xué)化學(xué)，雖在緒言和實(shí)驗(yàn)基本操作課上了解掌握了一些知識和操作，但相應(yīng)的知識儲備也是相當(dāng)不足的，比如C、S、P等物質(zhì)燃燒后的產(chǎn)物和狀態(tài)他們都還沒有學(xué)到，要引導(dǎo)他們完成對

2、空氣成分的探究確實(shí)有一定的困難。針對這種情況，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將空氣和O2的性質(zhì)進(jìn)行了重新整合，設(shè)計(jì)了以證明空氣的存在和空氣中氧氣含量的測定為主線的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，并于課前安排并鼓勵學(xué)生查閱教材、書刊及其他信息資源，既是為探究課做好的必要的知識準(zhǔn)備，也是旨在培養(yǎng)學(xué)生初步具備探究者應(yīng)具備的一項(xiàng)能力。二、 教 案課題1 空氣授課人 謝紅梅學(xué) 校 黑龍江省牡丹江市第六中學(xué)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：認(rèn)識空氣的重要性，具備動手操作的實(shí)驗(yàn)技能和分析、推理、表達(dá)等能力。2、過程與方法：學(xué)生通過小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報結(jié)果交流討論來進(jìn)行初步的探究活動，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。3、

3、情感態(tài)度和價值觀：產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和所運(yùn)用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)新意識。重 點(diǎn)空氣的成分。難 點(diǎn)探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過程。教學(xué)方法師生互動，合作探究。儀器、藥品 集氣瓶、膠塞、燃燒匙、玻璃導(dǎo)管、燒杯、酒精燈、火柴、紅磷、硫粉、鎂帶、蠟燭。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引言：請同學(xué)們猜謎語唐代詩人李嶠有一首絕句：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。詩中揭示的自然現(xiàn)象是什么？具體說風(fēng)是什么？一個人多長時間不呼吸會死亡？可見空氣是人類和一切動植物的生命支柱，同時也是重要的自然資源，今天我們就共同來學(xué)習(xí)和研

4、究與我們生命息息相關(guān)的空氣。板書： 空 氣新課：空氣如此重要，又時刻陪伴于我們左右，為什么人們發(fā)現(xiàn)空氣卻比較晚呢？能否根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在？板書：一、證明空氣的存在教師用鼓勵性語言對學(xué)生進(jìn)行多維度評價。 同學(xué)們都是生活中的有心人，能通過生活中的一些事例或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明了空氣的存在，那么空氣是單一的一種物質(zhì)還是由多種物質(zhì)混合而成？猜出謎底是風(fēng)風(fēng)是流動的空氣大約3分鐘左右思考并回答問題空氣無色、無味、看不見摸不到學(xué)生分組討論、思考分析并闡述事例或設(shè)計(jì)方案。學(xué)生反響強(qiáng)烈，例如，1、飛舞的樹葉；2、飄揚(yáng)的紅旗；3、用打氣筒給自行車打氣；4、拉注射器活塞，將針頭處放在水中，推動活塞，可見水

5、中有氣泡冒出；5、在往空瓶中灌水時，有氣泡冒出。思考并回答問題：“應(yīng)該是由多種物質(zhì)混合而成”在學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動和詩詞帶給的優(yōu)美意境中引出本課的學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并將他們的注意力拉回到課堂。意在引出本節(jié)課題空氣。促使學(xué)生聯(lián)想空氣的物理性質(zhì)。激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)他們關(guān)注和思考生活中一些習(xí)以為常的現(xiàn)象，能夠從簡單的事物中發(fā)現(xiàn)問題。滿足不同層次學(xué)生的需要，使多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會，充分體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”。意在引出空氣中氧氣含量的測定。何以見得？這一看似簡單的問題，在很久以前曾經(jīng)困擾著科學(xué)家們，并一度認(rèn)為空氣是單一物質(zhì)，那么，現(xiàn)在同學(xué)們能否告訴我如何證明空氣的成分不是單一的？我想，如果

6、老師給同學(xué)們提供相應(yīng)的儀器、藥品、你們一定能設(shè)計(jì)出合適的方案。大家知道，人類對空氣的了解，經(jīng)歷了漫長的歲月讓時光倒退到250年以前，讓我們先一起看個究竟，或許會給我們今天的研究帶來一些啟發(fā)。多媒體展示拉瓦錫對空氣成分研究的實(shí)驗(yàn)。讓我們把思維拉回到課堂，今天我們能否用一個簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證空氣的成分？板書二：空氣的成分1.空氣中氧氣含量的測定結(jié)合學(xué)生事先閱讀了下一節(jié)內(nèi)容給以提示：磷+氧氣五氧化二磷（白色固體）引導(dǎo)學(xué)生思考，由于壓強(qiáng)差的產(chǎn)生會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果？從我們呼吸需要氧氣，呼出的氣體中又有二氧化碳，可以肯定空氣不是單一物質(zhì)。（學(xué)生眼神中充滿期待，渴望實(shí)驗(yàn)并躍躍欲試）學(xué)生觀看并思考在教師指導(dǎo)下，

7、共同閱讀以紅磷為燃料測定空氣中O2含量的實(shí)驗(yàn)，推測可能會發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。結(jié)合書中實(shí)驗(yàn)的要求，分析確保實(shí)驗(yàn)成功應(yīng)注意的問題，學(xué)生總結(jié)得出：關(guān) 鍵:1、檢查裝置氣密性。2、燃燒匙內(nèi)應(yīng)放過量的紅磷。3、要恢復(fù)室溫再讀數(shù)。設(shè)置懸念，繼續(xù)調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生適時進(jìn)行化學(xué)史教育，介紹科學(xué)家所具有的抓住事物間微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作風(fēng)，為下一步探究實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生初次接觸的探究實(shí)驗(yàn)提供一個思路和藍(lán)本。介紹提供的儀器和改進(jìn)裝置給以提示磷+氧氣 五氧化二磷（白色固體） 硫+氧氣二氧化硫（無色氣體） 鎂+氧氣 氧化鎂（白色固體） 石蠟+氧氣二氧化碳+水在學(xué)生探究活動過程中，教師力爭做到愛護(hù)學(xué)生

8、的好奇心，創(chuàng)設(shè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，留出問題空間，發(fā)展學(xué)生的思維能力，做好指導(dǎo)者、參與者、合作者。對第一組得出的結(jié)論3、4給予充分的肯定和贊揚(yáng)，他們沒有簡單重復(fù)書上實(shí)驗(yàn)，而是對氮?dú)獾男再|(zhì)做了積極的探索，這是難能可貴的。分成四組，探究空氣中O2的含量1組：紅磷在空氣中燃燒2組：硫粉在空氣中燃燒3組：鎂帶在空氣中燃燒4組：蠟燭在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各小組派代表匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。各小組間討論匯報的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析原因：第一組：（紅磷做燃料）匯報：1、紅磷燃燒有大量白煙生成。2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/53、說明紅磷燃燒只消耗了空氣中的氧氣，氮?dú)鉀]有與紅磷反應(yīng)，說明氧氣比氮?dú)庑再|(zhì)活

9、潑。4、用燃著木條檢驗(yàn)了集氣瓶內(nèi)剩余的氣體，木條熄滅，說明氮?dú)獠荒苤С秩紵?。第二組（硫粉做燃料）匯報：1、硫燃燒火焰呈淡藍(lán)色，無煙，有刺激性氣味。2、集氣瓶內(nèi)水面上升到靜止時，明顯不到集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。通過分組探究引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)提出預(yù)想和猜測，及時發(fā)現(xiàn)和形成問題，并能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法和猜測，修正自已的假設(shè)與結(jié)論，并且在鍛煉了他們動手能力團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時，也促使他們自己或相互間獲得新的發(fā)現(xiàn)。讓各小組匯報的目的是鍛煉他們能夠通過表述來表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解和結(jié)論，能通過表述說服別人來解釋或證明自己的猜測，思考和結(jié)果。并通過表述來實(shí)現(xiàn)與他人的交流，來評價自己或他人的探究過程，方法和結(jié)論。

10、沒有急于解答，而是請其他小組同學(xué)幫助他們尋找答案。教師給學(xué)生適時解答：SO2 氣體易溶于水。教師對第三組的匯報給以高度贊揚(yáng)。提出問題：硫燃燒消耗了空氣中的氧氣的同時又生成了另一種氣體二氧化硫，按說液面是不該上升的，對此百思不得其解，希望老師能給予解釋。學(xué)生們討論的非常熱烈，相互間交流意見，終于有一位同學(xué)向老師提問：SO2 氣體是否溶于水？（至此學(xué)生豁然開朗，氣氛更熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒異常高昂）。第三組（鎂帶做燃料）匯報：1、發(fā)出耀眼白光，有白煙生成，燃燒后白色固體落入集氣瓶內(nèi)水中。2、水面上升到靜止時，體積超過集氣瓶內(nèi)空氣體積的1/5。3、我們分析了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鎂燃燒消耗了空氣中的氧氣，又生成了固

11、體氧化鎂。按說液面應(yīng)上升1/5而不應(yīng)超過1/5，我們懷疑可能還消耗了空氣的其他氣體。經(jīng)查教材全解，得知鎂在高溫下還能與氮?dú)夥磻?yīng)：3Mg+N2 Mg3N2 所以液面超過1/5。（學(xué)生們報以熱烈的掌聲）第四組（蠟燭做燃料）匯報：1、燃燒時呈黃色火焰，集氣瓶內(nèi)壁有水珠。2、水面上升接近1/5刻度； 充分發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生自己提問，相互討論，分析，解答，以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，討論和分析，你們認(rèn)為哪種物質(zhì)做燃料測定空氣中O2含量更為合理？ 2、板書：空氣精確成分3、回顧與反思：教師結(jié)合空氣精確成分引導(dǎo)學(xué)生對以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與反思。為同學(xué)們能得出這樣的結(jié)論而感到自豪和驕傲，請同學(xué)們

12、思索是否有改進(jìn)方法。3、蠟燭燃燒消耗了空氣中O2 的同時生成了二氧化碳?xì)怏w和水，受第二組同學(xué)啟發(fā)，我們得出CO2溶于水的能力顯然不如SO2，所以水面上升接近1/5刻度。 紅磷做燃料更為合理。學(xué)生閱讀課本，空氣精確成分。 學(xué)生們在教師指導(dǎo)下對四組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面的回顧與反思，經(jīng)討論分析得出下面的結(jié)論：第一組同學(xué)用紅磷為燃料測空氣中氧氣的含量只能是粗略的。原 因：1、在將燃著的紅磷放入集氣瓶的過程中，集氣瓶內(nèi)的空氣受熱膨脹,在膠塞還未塞緊時氣體從瓶中逸出。2、導(dǎo)管中還有一段水柱沒有被壓入集氣瓶中。學(xué)生再度進(jìn)行熱烈的討論和分析并想出了多種進(jìn)一步的解決方案。通過這一活動的過程，使學(xué)生明確一個完整的科學(xué)探究通常包括：提出或認(rèn)識一個簡單、有效且有價值的問題，根據(jù)提出的問題做出合理的假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，回答問題并向他人介紹成果。引導(dǎo)學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行回顧與反思，這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，希望能收到意想不到的效果。老師會一如既往地支持你們！請同學(xué)談收獲與體會。最后教師在板書位置畫出一個大大的蝴蝶并對他們說：在這堂課中老師感受到了你們的智慧與才華，體會到了什么叫小荷才露尖尖角，我相信在以后的學(xué)習(xí)中你們一定會表現(xiàn)的更加出色，也希望同學(xué)們能繼續(xù)保持這種熱情，象蝴蝶的蛹一樣不畏漆黑的掙扎與考驗(yàn)。最終如蝴