教學設計 (39)

1、蠟燭會熄滅嗎教學設計 林州市第一實驗小學 董現(xiàn)莉教材分析揭開燃燒的秘密是大象版四年級（下冊）第六單元研究的內(nèi)容。屬于綜合探究活動單元。蠟燭會熄滅嗎是本單元的第二課。它與前一課火與生活相呼應是燃燒知識的延伸也是下一課探究燃燒之謎的基礎，在內(nèi)容上起到了承上啟下的作用。蠟燭會熄滅嗎是本單元的重點。以猜想與實驗作為探究活動的開始，然后安排了實驗與記錄、設計實驗、討論、閱讀。蠟燭會熄滅嗎力圖引導學生學習做控制變量的簡單探究性實驗，并學習用表格、柱形統(tǒng)計圖等方法記錄，最后達到初步設計控制變量實驗的目的。教學策略整節(jié)課注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。以學生為主體、教師為主導的原則，激發(fā)學生積極主動地參與課堂。教學活

2、動，在活動中體驗、感悟、發(fā)展。既培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，又培養(yǎng)學生積極參與科學探究，熱愛科學，運用科學的能力和素養(yǎng)。1、合理處理教材開始以變戲法的形式開頭，引發(fā)學生的興趣。緊接著趕快設問“1號杯和2號杯中的蠟燭會熄滅嗎？”揭開課題。然后通過猜想、實驗、驗證等科學探究的方式認識燃燒與空氣和空氣的多少有關。采取這樣的方式有如下優(yōu)點：（1）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因為在探究過程中，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，他們通過親身的體驗獲得知識和技能效果更好。（2）符合學生的認知特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。 （3）注重培養(yǎng)學生動手動腦的能力。 2、以學生自主探究為主。引導學生自主猜想、分組探究、自

3、主設計實驗、做好記錄。充分體現(xiàn)學生主體地位。營造我要學，我會學的課堂氛圍。同時，實驗的方法是探究科學的重要方法，歸納法、記錄法在科學探究中有重要的意義，引導學生在學習的過程中逐漸領會與掌握這些方法。教學目標：1、初步學習并設計簡單的控制變量的探究性試驗，學會記錄。2、利用控制變量的試驗設計，了解蠟燭燃燒與空氣的關系。3、培養(yǎng)學生耐心、細致、尊重證據(jù)，善于反思的科學態(tài)度。教學重難點：學生能自主設計試驗，會做好記錄;了解蠟燭燃燒與空氣關系。教具準備：蠟燭 火柴 玻璃杯 小硬紙板 秒表 注射器 記錄表 教學過程：一、導入同學們，今天這節(jié)課老師先來給大家變個戲法，想請兩位小助手來幫忙，誰愿意？（設計意

4、圖- 開始以變戲法的形式開頭，引發(fā)學生的興趣。）大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請他倆同時點燃。如果我們用兩個大小一樣的1號和2號杯，同時罩住點燃的蠟燭上，猜一猜蠟燭會熄滅嗎？（讓學生猜想引出課題）（設計意圖-用猜想的方法揭開課題。 “如果我們用1號和2號杯，同時罩住點燃的蠟燭上，猜一猜蠟燭會熄滅嗎？”這樣的設問引起了學生們探究欲望，能激發(fā)學生的學習興趣。為學生的科學探究奠定基礎。 將兩根長短相同的蠟燭；一個無底的杯子和一個有底的杯子展示給學生。暗示學生在其中找相同，在此讓學生認識到1號杯和2號杯大小相同，蠟燭的高低相同。為下面的探究做好鋪墊。） 二、猜想與試驗（認識燃燒與空氣有關）1、現(xiàn)在，

5、老師來給大家做試驗，驗證大家的猜想，請認真觀察。2、為什么2號杯子中的蠟燭會熄滅呢？（設計意圖-有了開始的猜想，抓住學習的興趣點，老師趕緊做實驗驗證大家的猜想。老師一邊做實驗一邊講實驗正確的操作方法，為學生下面動手操作探究做好示范。）三、試驗與記錄（認識蠟燭燃燒時間的長短與空氣多少有關）1、如果老師在2號杯下面墊一個硬紙片，猜一猜里面的蠟燭會熄滅嗎？把你的猜想結果記錄在書上。2、小組做試驗，驗證開始。3、誰的猜想與試驗結果一致，并記錄好自己的試驗結果。4、如果我們在杯子下面墊上不同小硬紙板，蠟燭又會怎樣呢？以小組動手試驗并做好記錄。(設計意圖- 讓學生學會用“猜想-記錄-實驗-驗證-記錄”的過

6、程對待科學中的某一個問題，能用科學的思維猜想，實際操作驗證，并能解釋其中的原因。)u 投影出示溫馨提示：（設計意圖- 探究前的明確要求是有效探究的前提和保證。培養(yǎng)學生自主探究的能力和小組合作的意識。）（1）小組合理分工（2）要同時點燃蠟燭、同時罩杯，杯口同時緊挨桌面開始計時（3）做好記錄5、請各組組長匯報試驗結果 硬紙板墊得越多，燃燒時間越長。四、 設計試驗1、剛才的試驗中，蠟燭的高度都是相同的，杯子也是相同的，猜一猜如果蠟燭的高度不同，會出現(xiàn)怎樣結果呢？小組合作，用上面的方法來探究。（設計意圖-讓學生自主確立研究方向，引導學生自行設計研究方案并組織實驗，這對四年級的學生來說是個充滿挑戰(zhàn)的任務

7、。再次讓學生學會用“猜想-記錄-實驗-驗證-記錄”的過程對待科學中的某一個問題，能用科學的思維猜想，實際操作驗證，并能解釋其中的原因。讓學生明白做記錄不但可以用表格做記錄也可以用柱形統(tǒng)計圖等方法做記錄。）u 投影出示溫馨提示：（1）填寫猜想表。（2）小組先設計試驗（3）合作做試驗（4）做好記錄（5）展示試驗五、我是小小科學家我會利用手中的器材讓杯中的蠟燭燃燒的時間更長。（設計意圖- 讓學生經(jīng)歷解決問題的過程是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的有效途徑。先讓學生分工制定實驗計劃，設計實驗方法，再小組合作實驗整個過程。以學生自主實驗探究進行，既突出了學生的主體性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。本環(huán)節(jié)也是對本課知識點的

8、一個檢測和提升。）杯子蠟燭燃燒時間的長短與空氣多少有關，空氣是一種奇妙的氣體，讓我們來快速閱讀課本72頁的內(nèi)容。6、 板書設計 蠟燭會熄滅嗎 燃燒 時間長短 空氣 多少 （本節(jié)課的板書簡單明了，概括了本節(jié)內(nèi)容的重點。板書內(nèi)容根據(jù)知識的進展依次出現(xiàn)燃燒與空氣有關，燃燒的時間的長短與空氣的多少有關。）總結：空氣中有支持燃燒的氣體，也有不支持燃燒的氣體。燃燒真是一個謎。相信同學們一定有興趣繼續(xù)探究，讓我們從小養(yǎng)成學科學、愛科學、用科學的良好習慣，為將來的自己，為祖國的將來打下一個良好的基礎。 記錄表一蠟燭燃燒時間與墊硬紙板數(shù)量關系實驗記錄表小組成員分工：點火： 扣杯： 計時： 記錄： 匯報： （每個記錄表上設計了小組分工，這樣就讓每位成員明確了分工，又讓學生懂得合作。確保實驗探究成功。）我的猜想（）一定不會熄滅立刻熄滅過一會熄滅實驗