矛與盾的集合說課稿

1、矛與盾的集合說課稿 說教材：矛與盾的集合是人教版三年級上冊第七組課文中的第一篇課文。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。這篇課文由三部分組成：第一部分寫發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。第二部分寫發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程坦克的實際應用從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說

2、明道理，是本文表達上的主要特點。學習目標：語文課程標準明確指出：第二學段要求學生“初步學會默讀課文。能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄澳苈?lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热荩w會文章表達的思想感情?！币罁?jù)以上課程目標，我制定了以下教學目標，也是學生的學習目標：1認識“矛、盾”等6個生字，會寫“矛、盾”等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。能根據(jù)自己的水平用一個詞或幾個詞造句、寫話。2正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語。3初步了解用事實來說明道理的表達方法。4培養(yǎng)學生針對課文內容提出有價值的問題的能

3、力。5繼續(xù)學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。教學重點和難點： 由于這一組課文的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。因此，在設計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學生明白看待問題要多角度的關鍵。于是就將“引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程”作為教學重點。由于三年級學生生活經(jīng)驗積累不夠，所以我把“理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理”作為教學的難點來突破。課時安排：矛和盾的集合是第七單元的起始課文，也是一篇精讀課文。因此

4、，我預計用兩課時完成我的教學目標。教學設計：在第一課時，我首先通過“啟發(fā)談話，揭示課題”激發(fā)起學生學習的興趣。我會這樣跟學生談話：（出示課文中的插圖）請認真觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據(jù)學生回答板書（范寫2個字）：“矛”“盾”。同時告訴學生： “盾”是一個象形字，一個人的手舉著盾牌，以盾蔽目（身體）。接著便導入新課：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？然后板書課題：矛和盾的集合。并讓學生齊讀課題。然后老師引導學生質疑：讀了課題，你有哪些問題呢？根據(jù)學生反饋板書問題要點

5、。如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？接下來，我指導學生通過“自讀課文，畫出生字詞”“學習生字詞，掃除障礙”“同桌互讀，糾正字音”“再讀課文，讀準字音，讀通句子”“讀課文，說說課文寫了一件什么事？”等多種形式，初讀課文，了解課文大體內容。從而完成“認識矛、盾等6個生字，會寫矛、盾等14個生字。能正確讀、寫“集合、招架”等16個詞語。正確、流利地朗讀課文?！钡慕虒W目標。在第二課時，我首先復習檢查生字詞，回顧課文的主要內容。既對第一課時學的內容進行了復習，又為第二課時的深入學習做好鋪墊。 第二個環(huán)節(jié)我讓學生學習課文14自然段。感受比賽場面，品讀佳句。首先我出示課文插圖，跟學生談話：原來

6、坦克的發(fā)明源于一場比賽，誰愿意當現(xiàn)場解說員，為大家現(xiàn)場直播比賽過程？這樣做是為了讓學生把書上的話內化為自己的話，從而使學生在說話訓練中積累語言。然后出示句子：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。并讓學生通過“讀、演、悟、讀”來品悟詞句，讀出感情。首先讀自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。其次演指名演，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點般”、“左抵右擋、難以招架”第三悟從這句話中，你體會到了什么？最后讀把你體會到的讀出來。出示句子：在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”請大家用心

7、去讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂什么？交流：A、盾的缺點是什么？（太小啦?。┠男┑胤綄懗隽硕艿娜秉c？B、從第一個“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿、可惜）從第二個“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）C、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來？指導朗讀。過渡：目前還存在著什么問題？相機出示句子：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口?！懊弊稚霞恿耸裁捶?？表示什么意思？（板書：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？ 相機板書：坦克。在以上環(huán)節(jié)中，我讓學生通過抓住關鍵詞和關鍵的標點符號展開探究式學習，既訓練了語言文字，也促進了學生思維的發(fā)展

8、，也進行了感情朗讀，可謂是一舉三得。接下來，我讓學生學習第五自然段，通過讀明白矛和盾合二為一變成坦克的威力。在學生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時，拋出了最重要的一個問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了了大顯神威的坦克呢？四人小組讀讀2、3、4小節(jié)，進行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的？劃劃有關的詞句。把學生討論的內容板畫下來：比賽時難以招架-盾太小了-盾大得像屋子-開小洞-加上輪子-裝上履帶-坦克至此，教學重點得以解決。最后我恰到好處地提出問題：為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？從這個故事中，你們懂得了什么？然后相機出示句子：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。并讓學生用心讀，反復讀這句話。然后交流，讀了這句話，你想到了哪些事物？哪些名言警句？學生會說到名言警句：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。橡皮頭鉛筆、雙層汽車、電風扇和取暖器的集合空調等事物。從而突破教學難點。教具準備：依據(jù)三年級學生思維直觀的特點，我準備了以下教具：生字卡片，矛和盾的圖片。教學中，我將運用生字卡片幫助學生